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1、生活中的大数教学设计与评析教学内容：北师大版小学数学二年级下册P2830的教 学内容。教学目标：1 .通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必 要性，激发学生学习数学的兴趣。2 .通过数正方体等操作活动，认识的新的计数单位“千” “万”，并了解单位之间的关系。3 .通过“估一估、猜一猜”等活动对大数有具体的感 受，发展学生的数感。教学重、难点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关 系。教具准备：多媒体课件大正方体小正方体教学过程：一、联系生活，感知大数1.师：今天有一位神秘的人来到了我们中间，大家想不 想知道是谁？生：想。师：请看（出示智慧老人的动画一一智慧老人说：“小朋友们好
2、， 趣，使他们将饱满的情绪保持到课的结束。】五、及时评价，心中有数。师：这节课你学得怎么样？你的最大收获是什么？师：同学们，其实在我们的生活中还存在许许多多的大 数，课后同学们可以去生活中调查，下节课我们来比比，看 谁调查的数大，好吗？【评析：这样的结束既对以上的知识做以总结，又引出 下节课的内容比一比，起到承上启下的作用。这堂课最大的 特点，是能充分调动学生的主动性和积极性，学生既学得生 动活泼，又能充分发展思维。】课例分析：学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课，教 师能够结合标准的理念，根据一年级学生的实际情况, 精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手 段，调动学生多
3、种感官参与学习。让学生在实际中运用所学 知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。教学过程 科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效 地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设 计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。1 .小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学 生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。 没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生 动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把 思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生 在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特 别注重为学生创设独立思考的空间，教学中
4、，无论是学生“观 察、发现”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独 立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨 论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有 话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的 教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能 力，也大大提高了合作学习的效率。2 .注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意 创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的 眼光去观察和认识身边的各种事物。3 .评价使课堂教学焕发生命光彩。教师绝不吝啬对学 生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。 整节课收放自如，学生和谐发展。师生
5、角色分明，关系亲切 融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一 环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身 心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流， 给学生以想像的空间。这节课，比一比谁表现最好，坐得端正，听得认真，开动脑 筋，积极发言，谁就是这节课的智慧星。）师：同学们有信心获得这份荣誉吗？生：有。2 .师：智慧老人给我们带来了四张照片，我们一起去看 看吧！（1）师：（出示东方明珠电视塔图片）图中画了什么？ 生：东方明珠电视塔。师：你知道它有多高吗？生：东方明珠电视塔在上海，高四百六十八米。（2）师：（出示珠穆朗玛峰图片）在图中你看到了什 么？生：珠穆朗玛峰。
6、师：这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰, 有多高，我们来读一读这个数吧。生：八千八百四十四米。（3）师：（出示星星图片）图中有什么？生：星星。生：用肉眼能看到的星星大约有多少颗？生：三千颗。师：还有更多的星星是用肉眼看不见的，只能借助于望 远镜。（4）师：（出示鸟类图片）这幅图又告诉我们什么？ 谁来介绍一下？生：我国已发现的鸟类大约有一千三百种。3 .师：（出示四百六十八、八千八百四十四、三千、一 千三百）这些数和我们以前学过的有什么不同？生：都变大了。师：对，像这样的一些大数，生活中还有很多。你们都 收集到了哪些呢？生：我的字典有六百多页。生：师：大家真是生活中的有心人。看来大数在我
7、们生活中 作用可真不小呀，今天我们就跟“智慧老人” 一起到“大 数王国”去看看。（揭题：生活中的大数）【评析：通过生活中的数学信息，使学生体会到生活中 有大数，同时在这些现实的、有意义的信息中使学生感受学 习大数的必要性，激发起学生认识大数的内心需求，从而使 他们愿意以积极的情感参与到学习中来。】二、探索新知，感悟大数。师：智慧老人还给我们带来了什么？4 .（老师出示大正方体模型）师：这是什么？生：大正方体。（老师出示小正方体模型）师：这是什么？生：小正方体。5 .师：请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方 体组成的？生：一百。生：三百。生：一千。生：五千。师：你能用什么办法才能准确地知道
8、一共有多少个小正 方体？生：拆开来数一数。6 .师：以小组为单位认真观察大正方体由几层组成，一 层有几排，一排有几个小的正方体组成。（学生以小组为单位进行观察。）【评析：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学 生在充分的时间和空间里进行富有个性的学习，使他们在活 动中亲历知识的形成过程，使学生对一千的形成有初步直观 的感受。同时通过小组内生生之间的交流，使学生学会倾听、 学会与人合作的能力。】.师：谁来说一说你们小组观察的结果？生：我们组先横着数1个、2个、3个、4个10个 那就是说这样的一行排有10个。生：再竖着数1排、2排、3排、4排10排一一也就是有10 #o生：一排有10个小正方体，
9、一层有10排个，表示10 个10,是一百。师：你的意思是说这样的一层是100,对吧！其他同学听 清楚了吗？请你接着数好吗？生：1层、2层、3层、4层10层，一共有10层一 一也就是10个100o师：10个100是多少？生：就是1000。师：你们组是这样数出1000个的。谁刚才和他们组的 意见是一样的？【评析：在集体交流过程中，鼓励学生用自己的方法数 出正方体的个数。只要学生的方法合理，教师都引导学生给 予肯定。在此过程中，教师注意培养学生倾听他人发言的习 惯，并引导学生结合同学的发言发表自己的意见或给出适时 的评价。】.老师：我们再来验证一下。（借助课件演示：出示一层是100个、二层、三层、
10、十层，组织学生一层一层地数，数10层是一千个，刚好和 教师出示的大正方体模型是一样的，从而帮助学生建立一千 个小正方体的模型。（板书：10个十是一百、10个百是一 千）。5 .师：（出示一本数学书）一本数学书是100页，10本 数学书摞起来是多少页？生：1000页。师：你是怎么知道的？生：10个百是一千。师：1000页有多厚，请大家用手比划一下。（学生比划后，一起摞一摞。）（播放北京奥运会上一个舞蹈节目，约1000人。）师：1000页的纸是这么厚，那1000人的场面究竟有多 大？（播放北京奥运会上一个舞蹈节目，约1000人。让学 生感受约一千人的场面究竟有多大，使学生对一千到底有多 少有了更深
11、刻地认识。）师：一百一百地数，你能从一百数到一千吗？（集体数数练习）【评析：整个探究过程，学生经历了实验、验证、发现 的过程，经历了数学知识的研究方法。学生的主体性得以发 挥，并在“做数学”中亲身经历了知识的形成过程，使每个 孩子都获得成功体验。】6 .师：（课件出示）1个大正方体有1000个小正方体, 那2个大正方体有多少个小正方体呢？生：2000个。师：3个?生：3000个。师：4个?9个呢？生：9000个。师:9000是几个千？生：9个。师：再添上1个大正方体是几个千？生：10个一千师：10个一千是多少呢？生：一万。（板书：10个一千是一万）。师：一千一千地数，你能从一千数到一万吗？（集
12、体数数练习）师：如果有7个这样的大正方体，还差多少个这样的大 正方体才是一万个小正方体呢？生：3个大正方体。7 .师：一本词典约1000页。几本这样的词典是一万页？生：10本。生：10个一千是一万，10本这样的词典是一万页。师：一万有多厚，请你先估一估。（将10本词典一本 一本地摞起来，让学生感受一下一万页的书有多厚。）师：一万人的场面有多大呢？（选播介绍万人大会堂、万里长城的电影片段，让学生 在欣赏的同时，进一步感受一万有多大，并及时进行热爱祖 国的思想教育。）【评析：由于学生的年龄特点和认知规律，建立空间观 念是有一定的困难的。运用现代教育技术，帮助学生建立空 间观念，通过数小正方体的活动
13、，使学生充分感知了 “千” 的形成过程，并在头脑中对“个” “十” “百” “千”等计 数单位有一个鲜明的表象。同时，孩子们也从中体验到成功 的喜悦。通过观看千人、万人场面，比划一千页、一万页纸 的厚度，让学生进一步感性认识“千”、“万”。】三、运用新知，体验数位。1 .填一填师：看到大家精彩的表现，智慧老人有一个问题想考考 大家，他准备了一张数位顺序表，请大家按照一定的顺序填 好。学生填完后反馈。2 .记一记师：我们一起来记一记，从右边起，第一位是个位，第 二位是十位.这五个计数单位，哪个最大、哪个最小？你能找出这些数位之间的关系吗？师：大家发现了没有，在万位的左边标着“”，表 示什么意思呢
14、-表示比万位高得数位还有很多，我们以后再去认识他们。【评析：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到“千”和“万”都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，引 导学生了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对“千”和“万”的认识。】四、巩四、巩练习、拓展运用1 .师：我们班的同学真的很聪明，老师想和大家玩一个 “猜数”游戏，老师心里想一个数字，用积木把它表示出来。 谁能根据积木数猜出老师心里想的数字，就能得到一朵智慧 星。课件出示（第31页说一说）请学生介绍，你怎么数得那么快啊？咦，教教我吧？2 .师：同学们真了不起！智慧老人想考考你们，敢挑战 吗？请你填一填。（1） 10个一是（）10个十是（）10个百是（）10个千是（）（2） 20个百是（）（4）在数位顺序表中，从右往左数，第一位是（） 位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（） 位，第五位是（）位。【评析：通过形式多样的练习，及时反馈学生的学习情 况。特别是在练习中及时地评价，大大调动了学生的学习兴