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1、统编一年级上册第六单元影子教学设计教学内 容一年级上册第六单元影子教学目标1借助结构分类的方法，识记“影、前”等11个生字和“、女、月 3 个偏旁，会写“在、后”等4个字和飞。2能正确、流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经 验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。a借助情境，辨别”前、后、左、右” 4个方位，并学会用来表达方位。教学重 难点重点：借助结构分类的方法，识记“影、前”等11个生字和“、女、月”3个偏旁，会写“在、后”等4个字和。难点：借助情境，辨别”前、后、左、右”4个方位，并学会用来表达方 位。飞教学 课时建议两课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说
2、明环节： 联系生活，揭示 课题，初 读课文出示课题影子，请学生结合 生活中观察过的影子，说说它 的样子。导入新课，出示读书要求： 自由读课文，注意读准字音。3.指名朗读课文，相机正音。 重点关注词语：影子、常常、跟着、陪着、好 朋友。1.结合生活实际， 说影子的样子。2,自由读课文。3.读课文低年级学生有一 定的生活经验，联系 生活实际有助于激发 学生的联想能力。环节： 抓住句 子，体会 影子的特 点1.抓住“影子在前，影子在后”， 体会影子的特点。(1)引导：我们先走进第一小 节去看一看。(2)出示卡片“前、后”，学 生先读，再结合自己的位置说 一说前后的人。(3)出示课文插图和“前、 后”
3、的卡片，说说图片的内容。1 (2)读字词，说 前后的人名。1 (3)结合课文插 图，说图片内容。低年级学生以形 象思维为主，对于枯 燥乏味的语言往往缺 乏兴趣。这里充分利 用课文插图和现实课 堂，引导学生辨别方 位，直观形象，符合 他们的思维特点，能 让他们对“前、后”(4)引导：同桌合作，选择插 图中的一个人来看一看，想一 想，说一说。出示同桌合作要求：看清楚他(她)的影子方位。 同桌合作演一演：一人做画 中的小朋友，一人做他的影子。 说一说发现。(5)小结：不管谁的影子， 不管影子在哪，它常常跟着小 朋友。2.抓住“影子常常跟着我，就 像一条小黑狗”，感受喜爱之 情。(1)出示卡片“狗”，
4、读一读。 引导学生介绍自家的狗。(2)出示卡片“小黑狗”，读 一读。点拨学生按句式说话。当我吃假的时候，。当我出去玩的时候，。当我的时候，。(3)用喜欢的语气朗读，也可 尝试带着动作读一读。环节： 认读字 词，练习 书写1 .联系生活，认读字词。(1)踩影子游戏：认读生字 “影、前、后、黑、狗”。(2)联系生活，再认“前、后、 狗” 3个字。请学生到讲台前，拿着卡片 “前、后”告诉大家，教室的 前后分别是什么。出示卡片“狗”，请学生说说 生活中还见过什么狗，让学生 明白犬就是狗，反犬旁的命名 就来自于这个字。2 .观察要点，指导书写。1(4)合作看一看， 想一想，说一说。2 (1)介绍自家的
5、狗。2(2)按句式说话。2 (2)带上动作和 喜欢的语气朗读。的方位印象深刻。引导学生联系生 活说一说看到过的 狗，再充分想象自己 身边可能有一条小黑 狗，不仅能帮助学生 理解这句话的意思， 还能激发学生对影子 的喜爱之情。1 .说出与“口 ”有 关的物品名称。2 .认识“耳”的不 同部位和与“耳” 有关的物品。3 .认识“手”的 不同部位，说物品 名称。4 .给“目”字组词。识字教学应关注 学生识记方法的多样 性与趣味性，借助联 系生活实际的方法， 把识字教学与游戏、 现实生活相结合，能 充分调动学生的学习 热情，激发其学习祖 国语言文字的兴趣。统编教材注重学 生书写习惯的养成， 重视学生正
6、确书写汉 字的笔顺。通过引导(1)引导学生观察，发现“在”的书写要点，有三个 横，它们长短不同；撇一定要 写长，两竖的位置不同。出示星级评价标准：三横长短不同。撇要写长。两竖的位置不同。观察发现“后”的书写要 点：有两个撇，它们的写法不 同；横要写长，观察“后” 在田字格中的位置，特别是长 横的位置。出示星级评价标准：两个撇不同。横要写长。长横的位置正确。3 .教师范写，学生书空。4 .学生书写，教师关注学生的 写字姿势。5 .对照星级评价标准进行反馈 评价，学生再次书写。5认识与“足”有 关的词语，给“足” 字组词。6把生字贴在身 体相应部位上。学生观察比较，继而 书写，使学生眼、口、 手、心并用，可以提 高写字的效率。作业评价 思路1正确书写“在、后”等5个生字。2回家结合实际用“前、后、左、右” 4个方位表达。3朗读课文。评价思路：第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。第2题：考查是否能够区分和掌握“前、后、左、右” 4个方位表达。第3题：考查是否能够在理解课文内容的基础上正确朗读课文。