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1、小课题立项申请评审表小课题负责人学科小字数字教学学历职称年龄参加工作时间工作单位手机号QQ号邮箱地址平台课题名称小学数学单元作业设计的案例研究小课题其他成员姓名职称工作单位选题缘现状分析：作业是课堂教学的延伸与拓展，对激发学生的学习兴趣、减轻课业负担、提升学业水平起着 重要的作用。在传统的课时作业设计中，虽然课时作业内容的针对性较强，但也存在着一些问题：第一、作业目标非一致性。在作业设计与布置时，教师只关注课时教学目标,对作业目标的 定位忽视。有时教师会布置大量同知识点或同水平点的练习，造成练习目的不明确，学生作 业量也会增多。第二、作业编排逻辑性不强。课时作业设计往往会忽视单元内、年级段内
2、上下位知识的相关性，没有全局把握教材，学生思维不连贯。第三、作业内容层次性差。作 业设计忽视学情思考，往往只从学生答题结果正确与否判定作业数量的增减，忽视作业对学生思维提升和能力发展的作用。第四、作业形式单一性。传统的作业多为书面作业，存在散、 重、形式单一内容枯燥机械等问题，缺乏给学生足够时间与空间的体验。学生的完成态度不够积极主动。减轻学生课业负担，完善作业布置方案，优化作业设计， 落实国家“双减政策迫在眉睫。研究意义：单元作业是基于单元目标和内容设计的。它是以教材内容为支点，站在单元层面统筹考虑整 个单元的系列性。它与传统的课时作业相比更具目标一致性，编排逻辑性、内容层次性及形 式多样性
3、的属性。设计单元作业时，对于单元规划、单元教法、单元目标、单元作业设计都 有明确的流程、科学化的设计与实施，为单元作业的质量提供了保障。设计中，教师可以多维 度地关注学生认知、学情、能力的水平及发展方向，从而培养学生数学核心素养。学生在系 统的单元作业练习中，可以将本单元零碎的知识系统化，形成知识体系，从而能触类旁通, 举一反三，掌握正确的学习方法，提升数学逻辑思维能力，为知识的进阶学习打好基础。 同时，单元作业有助于突破教师见树不见林的课时思维，使教师从整体筹划学科教学。 以单元为单位开展教学设计，也必然要以单元为单位进行作业设计。单元作业设计可以与 单元教学目标、教学循动、学习评价等相呼应
4、，使得作业设计更具有目标性和整体性。而 教师在探索更加多元的小学数学作业设计途径的过程中，也提高单元作业的品质和提升了取达到最佳效果。按时上传小课题资料，及时分享心得收获。自身的专业素养。数学单元整体作业设计的教学方法旨在科学、整体的巩固数学学科知识，拓展知识，强化 应用，最终提升教学的整体教学效果。学科知识是系统、整体的，随着学科实践活动 课程的开发与推进，大单兀作业的系统设计必不可少。我们教师应与时俱进，对于数学学 科教学过程中单兀综合实践作业的研究也逐步深化。而通过对数学单兀作业的案例研究， 以及实践完善,学生的课业负担明显减少，精简了很多，真正意义上践行着国家的双减 政策，更好地发展学
5、生的数学学科核心素养。教师据教材内容，或者是跨单元内容对知识 内容进行安排，并随之开展整体系统的结构性的教学，借助作业的设计进行知识的整合、 归类和重组，因此，本课题的研究意义重大，成为我们选题的首选，目的是达到帮助学生 对知识进行深度的理解，并且灵动应用的目的。研究设想(1)前期准备阶段：设计调杳问卷了解学生情况，进行整理并分析小结。根据课程标准解析与教学指导以 及教师教学用书的要求，了解所要调查年级各单兀教学内容，以及所要达到的教学要求。(2)具体实施阶段：应用阶段：根据不同单兀的教学内容以及本单兀所要达成的目标，设计不同的作业，收集 批改并进行分析研究，以相关理论作支持，总结出优缺点并不断改进完善，再次设计争改进与提升阶段：收集并整理不同班级学生的作业情况，加以整理对比，发现问题，及时总结经验教训I, 在后期的教学中不断修正完善研究方案和方法。搜集整理研究成果，撰写相关论文，教学随笔。对于研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。(3)研究总结阶段：撰写课题研究结题报告，整理成果。总结课题研究中存在的问题与不足，不断完善改 进。注：L申请课题教师必须具备*填写能够链接到该*地址；检查博客地址的准确性，开题 后不得更改。2.课题组成员不得超过五人(含课题负责人)，且当年只能承担或参与一项课题研究；3正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。