《高三上学期语文总复习新高考题型创新卷2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三上学期语文总复习新高考题型创新卷2.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、烟台市第二中学2023届高考语文总复习新高考题型创新卷阅读下面的文字，完成试题。材料一：分餐制的历史可上溯到史前时代，它经过了不少于3000年的发展过程。会食制的诞 生大体是在唐代，而这种饮食方式的改变，是源于桌椅形制的改变一一周秦汉晋时代，筵宴 上实行分餐制；而高桌大椅的出现，成为分食制向会食制转变的一个重要契机。西晋王朝灭亡以后，匈奴、羯、鲜卑、氐、羌等族陆续进入中原，建立政权，这就是 历史上的十六国时期。频繁的战乱，还有居于统治地位民族的变更，使得中原地区自殷周以 来建立的传统习俗、生活秩序受到了强烈的冲击。正是这种大的历史变革，导致了家具发展 的新趋势，传统的席地而坐的姿势也随之有了改
2、变，常见的跪姿坐式受到更轻松的垂足坐姿 的冲击，这就促进了高足坐具的使用和流行。公元56世纪，束腰圆凳、方凳、胡床、椅 子等新出现的高足坐具，逐渐取代了铺在地上的席子。在敦煌285窟的西魏时代壁画上，我们看到了年代最早的靠背椅子。有意思的是，椅 子上的仙人还用着惯常的蹲跪姿势，双足并没有垂到地面上，显然当时的高足坐具使用不久 或不普遍。在同时代的其他壁画上，又可看到坐胡床（马扎子）的人将双足坦然地垂放到了 地上。洛阳龙门浮雕所见坐圆凳的佛像，也有一条腿垂到了地上。及至唐代，各种各样的高足坐具已相当流行，垂足而坐已成为标准姿势。1955年在 西安发掘的唐代大宦官高力士之兄高元理墓，发现墓室壁画中
3、的墓主人像。他端坐椅子上, 双足并排放在地上，这是唐代中期以后已有标准垂足坐姿的证据。可以肯定地说，在唐代时, 至少在唐代中晚期，古代中国人已经基本上抛弃了席地而坐的方式，最终完成了坐姿的革命 性改变。用高椅大桌进餐，在唐代已不是稀罕事，不少绘画作品都提供了可靠的研究线索。如 传世的备宴图，描绘了宫中大宴准备情形：在巍峨殿宇的侧庭，摆着大方食桌和条凳, 桌上摆满了餐具和食品。还值得一提的是传世绘画宫乐图，图中十多个作乐的官女，也 是围坐在一张大案前，一面和乐，一面宴饮。所不同的是，她们坐的不是多人合用的大条凳, 而是一种很精致的单人椅。大约从唐代后期开始，高椅大桌的会食已十分普通，无论在宫内或
4、是民间，都是如此。 家具的革新直接影响了饮食方式的变化。分餐向会食的转变，没有这场家具变革是不可能完 成的。（摘编自王仁湘分餐制在古代中国至少流行了三千年，有删改）月球，作为地球的唯一卫星，它始终是相对固定的一面面向地球， 。长期以 来，科学家们都对看不到的月球背面充满好奇，但是由于技术等诸多因素， 。那么, 这次嫦娥四号到月球背面，就有可能获得到目前为止还没有在月球正面发现的珍贵数据。受月球本身的阻隔，着陆在月球背面的探测器是无法与地球保持通信的。同时，月球 正面有许多宽阔的平原，尽管有许多陨石坑，但坑底相对平整。相较而言， ，不仅 陨石坑更多，地势也更加陡峭。为了安全着陆，嫦娥四号采取的是
5、近乎垂直的降落方式。20 .在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过18个字。21 .请分别概括上文各段的主要意思，并用疑问句式表达。每句不超过15个字。22 .阅读下面材料，按要求完成写作。使用表情包，是一种利用图片来表情达意的社交方式。“没有表情包，怎么愉快 地聊天！”这是当下很多年轻人发出的感叹。与人交往时，一个表情包似乎胜过千言万 语7对此，也有人表示担忧，认为过多使用表情包，会削弱我们的文字表达能力。关于“表情包”的使用，你有怎样的联想与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇记叙文或议论文。要求：思想健康，主旨明确，内容充实；书写清晰。答案和解
6、析广5.【答案】D、C、B、首先提出论点“饮食方式的改变源于桌椅形制的改变”。接着 介绍了从西晋到唐代的家具发展的过程及坐姿的改变。进而通过唐代绘画证明了唐代用高 足大椅会食进餐的情形。最后呼应开头，重申论点。、中国古代墓葬中出土的饮酒器。 中国古代画作中（壁画中）人物使用的饮酒器皿。与饮酒器皿有关的汉语词汇和汉字。 中国古代文献中直接对饮酒器皿的记载。日韩等深受中国文化影响的国家所使用的饮酒 器皿。【解析】1.【参考答案】D【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传 承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断 其表达
7、的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能在阅 读和表达交流中探析有关文化现象”。【试题分析】本题答案是DA. “都可以证明中国人的坐姿最终完成了革命性的改变”错误，中国人的坐姿发生革命性改 变是在唐代，敦煌285窟的壁画是西魏作品，无法证明。B. “如高力士之兄高元理墓室壁画中的墓主人像”错误，高力士之兄高元玮墓中的墓主人像 只能证明“唐代中期以后已有标准垂足坐姿”，但不能证明“用高椅大桌进餐”。C. “水稻早熟新品种的引入，麦饭代替小米粥成为主食”一说无中生有。文中只说“筷子的 角色在汉代发生了变化，这与小麦粉制成的食品（如面条、饺子、煎饼和烧饼等）在此时开 始
8、变得日益流行有关在南方地区，稻米从远古时代起就是主粮，南方居民可能很早就使 用筷子来取食米饭和其他配食。在宋代，水稻产量在中国南方和北方都得到很大提高。到了 明代，水稻种植面积持续增长”，选项于文无据。故选Do 2.【参考答案】C【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和 情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之 间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等 方面的异同”“能用文本提供的事实、观点、程
9、序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到 的具体问题” “能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵” “能在 阅读和表达交流中探析有关文化现象”。【试题分析】本题答案是C。A选项，“秦汉之际，中国人已经采用合餐制”错误，材料一 “周秦汉晋时代，筵宴上实行 分餐制”，鸿门宴发生在秦汉之际，应该是分餐制。B选项，“可见，唐代席地而坐的跪式坐姿依然出现在中国人的日常生活中”错误，贾生 一诗写的是西汉的贾谊，所以不能证明席地而坐的跪式坐姿是唐代的情况。D选项，“只要就”错误，材料一 “分餐向会食的转变，没有这场家具变革是不可 能完成的”说明，家具变革只是分餐向会食变化的必要条件，选项表
10、述“只要就” 是充分条件，过于绝对。3 .【参考答案】B【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传 承与理解考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断 其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能用文 本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能结合 具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上 的异同”。【试题分析】材料一 “在敦煌285窟的西魏时代壁画上，我们看到了年代最早的靠背椅子”， 可见西汉时还没有出现靠背椅子，因此，B项
11、的场景不会出现。4 .【参考答案】首先提出论点“饮食方式的改变源于桌椅形制的改变”。接着介绍了 从西晋到唐代的家具发展的过程及坐姿的改变。进而通过唐代绘画证明了唐代用高足大椅 会食进餐的情形。最后呼应开头，重申论点。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传 承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断 其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能在阅 读和表达交流中探析有关文化现象”。【试题分析】第一段，“会食制的诞生大体是在唐代，而这种饮食方式的改变，是源于桌椅 形制的改变”，首先提出
12、论点“饮食方式的改变源于桌椅形制的改变”。第二、三、四段，“大的历史变革，导致了家具发展的新趋势，传统的席地而坐的姿势也随 之有了改变，常见的跪姿坐式受到更轻松的垂足坐姿的冲击，这就促进了高足坐具的使用和 流行” “西魏时代壁画上，我们看到了年代最早的靠背椅子” “及至唐代，各种各样的高足 坐具已相当流行，垂足而坐已成为标准姿势”，分别介绍了从西晋到唐代的家具发展的过程 及坐姿的改变。第五段，“备宴图，描绘了宫中大宴准备情形宫乐图，图中十多个作乐的官女, 也是围坐在一张大案前，通过唐代绘画证明了唐代用高足大椅会食进餐的情形。第六段，“家具的革新直接影响了饮食方式的变化。分餐向会食的转变，没有这
13、场家具变革 是不可能完成的”，最后呼应开头，重申论点。5 .【参考答案】中国古代墓葬中出土的饮酒器。中国古代画作中（壁画中）人物使用 的饮酒器皿。与饮酒器皿有关的汉语词汇和汉字。中国古代文献中直接对饮酒器皿的记 载。日韩等深受中国文化影响的国家所使用的饮酒器皿。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传 承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断 其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、 概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文 本提供的
14、事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能结合 具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上 的异同”。【试题分析】结合“1955年在西安发掘的唐代大宦官高力士之兄高元理墓，发现墓室壁画 中的墓主人像。他端坐椅子上，双足并排放在地上，这是唐代中期以后已有标准垂足坐姿的 证据”可推知，中国古代墓葬中出土的饮酒器。结合“在敦煌285窟的西魏时代壁画上，我 们看到了年代最早的靠背椅子”，可推知“中国古代画作中（壁画中）人物使用的饮酒器皿”。“吃一顿饭通常就等于吃了一种谷物非谷物类食物被称为菜，有时被称作 下饭菜，可见菜的主要功能是辅助人们
15、摄入谷物食品”可推知，与饮酒器皿有关的 汉语词汇和汉字。结合“在文献中被称为匕箸根据中国礼仪文献，食粥用勺子更好, 筷子则主要用于从有汤的菜中夹起食物，或夹取非谷物类的食品，是一种次于勺子的进餐工 具”可推知，中国古代文献中直接对饮酒器皿的记载。结合“今天在朝鲜半岛，我们仍能看 到这种饮食传统的延续。就像中国古代的饮食习俗，朝鲜或韩国人通常用勺子取食谷物食品 （即米饭），而用筷子夹取非谷物类的食品”可推知，日韩等深受中国文化影响的国家所使 用的饮酒器皿。6、9.【答案】B、C、“白光”在文中既指月光，又隐喻封建科举制度的功名利禄。“白光”是全文的线索，小说围绕陈士成因落榜产生白光的幻觉并最终为
16、追逐白光落水而 亡来写的。揭示小说的主题。陈士成连考16次未中，并最终因追逐白光落水而亡，揭露了封建科举 制度吃人的罪恶本质，彰显了小说的主题。以“白光”为题增加了小说的神秘色彩。、陈士成与孔乙己都热衷于封建科举，希望通过 中举来进入仕途，获得功名利禄，受科举制度毒害而不觉悟。但两人又有不同，陈士成出身 于没落的豪绅阶级，从未放弃过功名，他总想着通过科考赢得功名，光宗耀祖；而孔乙己则 迂腐不堪、穷困潦倒而又自命清高。【解析】1.【参考答案】B【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语
17、言特点和 情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就 文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、 主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论” “能在阅读和表达交流中探析有关 文化现象”。【试题分析】B选项，“其实是他能力不够，达不到录取标准”错误，文中未体现他能力不 足。此外，从文章主题来看，主要是揭露科举制度对读书人的残害。2 .【参考答案】C【命题立意】本题主耍考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和 情感
18、特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就 文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、 主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论” “能在阅读和表达交流中探析有关 文化现象”。【试题分析】C选项“烘托出陈士成的犹豫踌躇”错误，结合上文写他十六次考试未中可知, 应是烘托了他内心的悲凉痛苦。3 .【参考答案】“白光”在文中既指月光，又隐喻封建科举制度的功名利禄。“白光”是全文的线索，小说围绕陈士成因落榜产生白光的幻觉并最终为追逐白光落水而 亡来写的。揭示小说的主题。陈士成连考16次未中，并最终因追逐白光落水而亡，揭露了
19、封建科举 制度吃人的罪恶本质，彰显了小说的主题。以“白光”为题增加了小说的神秘色彩。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和 情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向” “能就 文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、 主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论” “能结合具体作品，分析、论述相 关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。【试题分析】从内容来看，小说标题“
20、白光”有如下几层含义：月亮放射出的清冷的光；陈 士成因发疯而眼前出现的虚幻的光；旧时迷信，地下有财宝的地方会有一种亮光。这几种光 交织在一起，就是所谓的“白光”，这是陈士成利欲之心的象征。所以，“白光”在文中既 指月光，又隐喻封建科举制度的功名利禄。从情节看，文章先写主人公十六年应考不中的遭遇，接着写傍晚不回家月亮 对着陈士成注下寒冷的光波来，再到想起祖母讲的故事，之后写受到“白光”的影响，最后 跟随月亮的“白光”而去直至死亡，作者以“白光”为线索，把主人公几十年应考不中的遭 遇，浓缩在一天内集中体现，陈士成因落榜产生白光的幻觉并最终为追逐白光落水而亡，情 节紧凑，结构严谨。从主题来看，“他屈
21、指想，十一，十三回，连今年是十六回，竟没有一个考 官懂得文章，有眼无珠，也是可怜的事”“他惨然的奔出去了。灯火结了灯花毕毕剥剥的炸 了几声之后，便渐渐的缩小以至于无有，那是残油已经烧尽了”，小说以“白光”为题点明 主要描写内容，围绕陈士成因落榜而产生白光的幻觉并最终为追逐白光落水而亡来写，把陈 士成扭曲变形的心理，推向了高潮，深刻揭示了封建科举制度对读书人精神的残害，揭示了 主题。从效果看，“白光”本身就具有神秘感，再加上陈士成的幻觉，以“白光”为题，增加了小说的神秘色彩。4 .【参考答案】陈士成与孔乙己都热衷于封建科举，希望通过中举来进入仕途，获得功名 利禄，受科举制度毒害而不觉悟。但两人又
22、有不同，陈士成出身于没落的豪绅阶级，从未放 弃过功名，他总想着通过科考赢得功名，光宗耀祖；而孔乙己则迂腐不堪、穷困潦倒而又自 命清高。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和 情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就 文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、 主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论” “能结合具体作品，分析、论述相 关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观
23、念上的异同”。【试题分析】陈士成和孔乙己都是科举制度的牺牲品和殉葬品。孔乙己中的孔乙己和白 光中的陈士成是同一类型的知识分子；他们一辈子受“八股取士”的毒害，完全是旧式知 识分子。孔乙己终因养活不了自己而沦为窃贼，最后被丁举人打折了腿，在人们的笑声中悄 然地离开了人生的舞台。陈士成这个连续考了十六次都未考中的老童生，也在“金榜题名” 的幻想中耗尽了青春，以至精神完全失常，在想象中的财宝的白光的引诱下淹死在河里。不同的是，陈士成出身于没落的豪绅阶级。这陈府有过它光荣的过去，“陈 氏的祖宗是巨富的，这屋子便是祖基”，在陈士成的心目里，他这书香门第的世家子弟，理 应一步青云，功名富贵，唾手可得，但他
24、竟然会屡试屡败，这岂不是考官不懂文章，有眼无 珠！封建科举制度和没落世家的妄自尊大，在他的生活和精神上造成了一个种对功名富贵疯 狂追求的欲望。孔乙己则是一个被封建思想所毒害所麻木，迂腐不堪、穷困潦倒而又自命清 高、自欺欺人、善良可怜最终又被社会抛弃吞没的下层知识分子。统治阶级不但在政治经济 上对他进行残酷的控制，推残了他的肉体，还剥夺了他的生路。1014.【答案】C、D、A、想到君位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养。给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进而治理好家和国。国家衰危、灭亡的情况全都积聚在他这里了，却还想求得安逸快乐，这是狂妄无知的人。、 文本一重在强调君王应经常思考反省，积累德
25、义；文本二提出君王要推己及人，推恩保 民；文本三则强调君王应树立榜样，爱民好士。【解析】I.【参考答案】c【命题立意】本题主耍考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传 承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断 其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提 出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能在阅读和表达交流中探析 有关文化现象”。【试题分析】“大用”指“重用”，不能断开，排除ADo “纵”解释为“即使”，一般用 在句首，其前断开。排除B。译文：这种善于治国的人，如果君主重用他，
26、那么天下就能被 统一，诸侯就会来称臣；如果君主一般地任用他，那么威势也能扩展到邻邦敌国；即使君主 不能任用他，但如果能使他不离开自己的国土，那么国家在他活着的时候也就不会有什么变 故。2 .【参考答案】D【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和 情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就 文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作 品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手
27、法作出自己的 评论” “能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。【试题分析】D选项,“含义相同”有误,“吾何爱一生”中的“爱”是“吝惜”之意。3 .【参考答案】A【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和 情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就 文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作 品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的 评论” “能在阅读
28、和表达交流中探析有关文化现象”。【试题分析】A选项，“不应垂衣拱手，坐享其成”分析有误，原文为“文武争驰，在君无 事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化”，意思是“臣武将争先恐 后前来效力，国君和大臣没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养得像赤松子与王子乔那样长寿，皇上弹着琴垂衣拱手就能治理好天下，不用再说什么，天下人就已经都有教化了。所以是强调做到了以上要求做的事，治理国家就会很轻松。4 .【参考答案】想到君位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养。给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，进而治理好家和国。国家衰危、灭亡的情况全都积聚在他这里了，却还想求得安逸快乐，这是狂
29、妄无知的人。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传 承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断 其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提 出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能在阅读和表达交流中探析 有关文化现象”。【试题分析】重点字词：谦冲：谦虚；自牧：应是“牧自”，加强自己的道德修养。开I： 通“型”，榜样，名词作动词，做榜样；御：治理；以：连词，表递进。样，推广到兄弟， 进而治理好家和国。举积：全都积聚；而：表转折，去L是狂生者也，判断句。5 .【参
30、考答案】文本一重在强调君王应经常思考反省，积累德义；文本二提出君王要 推己及人，推恩保民；文本三则强调君王应树立榜样，爱民好士。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和 情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就 文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作 品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的 评论” “能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。【试题分析】
31、文本一说到“君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人, 念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始 而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所 及则思无因怒而滥刑重在思重在要经常反思自己言行，积累德行。文本二说到“老 吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌”“故推恩足以保四海，不推恩无 以保妻子”，重在强调君王要推己及人，推恩保民。文本三说到“君者，仪也；民者，景也: 仪正而景正。君者，槃也；民者，水也；槃圆而水圆”“君者，民之原也：原清则流清，原 浊则流浊。故有社稷者而不能爱民、不能利民，而
32、求民之亲爱己，不可得也”，更多地是强 调君王要起到示范作用，树立好榜样，要爱民好士。15.【答案】(1).A(2),相同点：都描写到了幽静偏远山环水绕的山村自然风光，村庄的地理位置都较偏远，或是“山 重水复”或者“乱山深处”；村庄或是高柳茂林或是柳暗花明，清幽和恬静，表现作者对山 村的喜爱之情。不同点：西村侧重于对自然风光的描写，通过“风送禽语”和“苔侵墨痕”表现山村风 光的幽静，游山西村除却自然风光外，更侧重描写山村的风土人情和风俗，通过对“萧 鼓追随”的春社情景的描写和“衣冠简朴”的村民的描写，表现山村生活的淳朴和作者的喜 爱之情；西村通过“往岁”和“今夕”的对比表现世事的变换，游山西村主
33、要侧重 今日之景，同时写景之外还蕴含哲理，表现出逆境中往往蕴含着无限的希望。【解析】1,【参考答案】A【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点 和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能 就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、 主题和思想内涵” “能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”“能 在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。【试题分析】第二句开头“往岁”二字点明“叩门
34、求浆”是作者回忆往事，而末句的提到的“新月出现的 黄昏”是“今夕”的眼前之景，所以A选项不正确。2.【参考答案】相同点：都描写到了幽静偏远山环水绕的山村自然风光，村庄的地理位置都较 偏远，或是“山重水复”或者“乱山深处”；村庄或是高柳茂林或是柳暗花明，清幽和恬静, 表现作者对山村的喜爱之情。不同点：西村侧重于对自然风光的描写，通过“风送禽语”和“苔侵墨痕”表现山村风 光的幽静，游山西村除却自然风光外，更侧重描写山村的风土人情和风俗，通过对“萧 鼓追随”的春社情景的描写和“衣冠简朴”的村民的描写，表现山村生活的淳朴和作者的喜材料二：在古代中国，筷子在很长一段时间内并不是主要的饮食工具，出现最早且
35、被用作主要 取食工具的是“匕是一种状如匕首、介乎刀和匙之间的餐具，长柄浅斗，像今天的汤勺。 要理解在古代中国，为何“匕”作为饮食工具比筷子出现更早也更为重要，我们需要仔细考 察历史上中国人通常摄入的食物种类。饮食史专家倾向于把食物分为两类：谷物类和非谷物类。以就餐而言，前者显然更重 要，因为在许多地方，“吃一顿饭”通常就等于“吃了一种谷物”，无论是大米、小麦、小 米还是玉米。这种表达方式，说明了谷物食品的重要性。而非谷物类食物被称为“菜”，有 时被称作“下饭菜”，可见“菜”的主要功能是辅助人们摄入谷物食品。在古代中国，“匕”之所以是主要的饮食工具，是因为中国人最初就是用“匕”来取 用谷物食品的
36、，筷子最初则是用来夹取非谷物类食品的。这两种配套使用的餐具，在文献中 被称为“匕箸”，相当于现代汉语的“勺子和筷子”。在“匕箸”的表述中，“匕”在前, “箸”在后，显示出勺子在进餐工具中的重要地位，从根本上说，显示的是中国古人食谱中 ，饭，与，菜，的主次关系。今天在朝鲜半岛，我们仍能看到这种饮食传统的延续。就像中 国古代的饮食习俗，朝鲜或韩国人通常用勺子取食谷物食品（即米饭），而用筷子夹取非谷 物类的食品。古代中国人和今天朝鲜半岛居民用勺子和筷子来进食，反映了饮食和文化的双重影 响。从上古到唐代，中国北方以及朝鲜半岛的主要粮食是小米。不过小米烧熟之后不易于团 成块状，因此更适合煮成粥。根据中国
37、礼仪文献，食粥用勺子更好，筷子则主要用于从有汤 的菜中夹起食物，或夹取非谷物类的食品，是一种次于勺子的进餐工具。筷子的角色在汉代发生了变化，这与小麦粉制成的食品（如面条、饺子、煎饼和烧饼 等）在此时开始变得日益流行有关。考古发现证明，古代中国人很早就学会用臼和杵研磨谷 物制作面条。世界上最早的面条就是在中国的西北地区发现的，其原料是小米。到了汉代, 石磨逐渐普及。除了小米，中国人也开始研磨小麦。在中国，小麦的食用经历了一个从“粒 食”（即麦饭）到“粉食”（即面粉）的过程。这一转化并非一蹴而就，因为在面粉出现之 后，许多地区仍然保留了食用麦饭的传统，不过毫无疑问，是面粉把小麦变成了更受欢迎的 谷
38、物食品。到了唐代末年，即10世纪初，小麦已经变得非常重要，足以动摇小米在中国北 方农作物中的霸主地位。而在南方地区，稻米从远古时代起就是主粮，南方居民可能很早就使用筷子来取食米 饭和其他配食。在宋代，水稻产量在中国南方和北方都得到很大提高。到了明代，水稻种植 爱之情；西村通过“往岁”和“今夕”的对比表现世事的变换，游山西村主要侧重 今日之景，同时写景之外还蕴含哲理，表现出逆境中往往蕴含着无限的希望。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点 和情感特征，迅速判断其表达的正误与
39、恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能 就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、 主题和思想内涵” “能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”“能 在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。【试题分析】通过对两首诗内容及作者情感的理解来分析其不同点和相同点。相同点：都描 写到了幽静偏远山环水绕的山村自然风光，村庄的地理位置都较偏远，或是“山重水复”或 者“乱山深处”；村庄或是高柳茂林或是柳暗花明，清幽和恬静，表现作者对山村的喜爱之 情。不同点：西村侧重于对自然风光的描写，通过“风送禽语”和“苔侵墨痕”表现山村风 光的幽静，游山西
40、村除却自然风光外，更侧重描写山村的风土人情和风俗，通过对“萧 鼓追随”的春社情景的描写和“衣冠简朴”的村民的描写，表现山村生活的淳朴和作者的喜 爱之情；西村通过“往岁”和“今夕”的对比表现世事的变换，游山西村主要侧重 今日之景，同时写景之外还蕴含哲理，表现出逆境中往往蕴含着无限的希望。16.【答案】(1)有善始者实繁能克终者盖寡(2)鼎铛玉石 金块珠砾(3)示例一：戎马关山北 凭轩涕泗流。示例二：念天地之悠悠 独怆然而涕下。示例 三：登东皋以舒啸临清流而赋诗。【解析】【参考答案】(1)有善始者实繁 能克终者盖寡(2)鼎铛玉石 金块珠砾(3)示例一：戎马关山北 凭轩涕泗流。示例二：念天地之悠悠
41、独怆然而涕下。示例 三：登东皋以舒啸临清流而赋诗。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点 和情感特征”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想” “能结合作品的具体内容，阐 释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能结合具 体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。【试题分析】易错字：繁、寡、鼎、铛、砾、戎、涕、泗、怆、皋。1719.【答案】博大精深、酣畅淋漓、情有独钟、潜移默化、中国印章运用铁刀精雕细亥U， 既直接体现中国书法的运笔特征，
42、也彰显中国绘画的艺术美感。、文字内容有文化意味； 兼有绘画、书法的一些特质；有个性化的审美特征。【解析】1.【参考答案】博大精深、酣畅淋漓、情有独钟、潜移默化【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求, 运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感” “在表达时，讲究逻辑, 注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受”“喜 欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感” “能在阅读和表达交流中探析有关文 化现象”。【试题分析】第一
43、空，文中是形容中国文化的广博高深，应用“博大精深”。博大精深：形 容思想和学术广博高深。多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。第二空，文中形容感情抒发得很充分，应用“酣畅淋漓”。酣畅淋漓：形容十分畅快。 形容文笔流畅，人物刻画或感情抒发得很充分。第三空，文中指书画家等的感情集中在印章上，应用“情有独钟”。情有独钟：感情集中在 一人或一物上面。第四空，文中是指人们的思想、性格和习惯等在不知不觉中受到中国传统文化的影响而发生 变化，应用“潜移默化。潜移默化：指人的思想、性格和习惯等在不知不觉中受到外界影 响而逐渐发生变化。2 .【参考答案】中国印章运用铁刀精雕细刻，既直接体现中国书
44、法的运笔特征，也彰显中 国绘画的艺术美感。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求, 运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感” “在表达时，讲究逻辑, 注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受”“喜 欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感”“能在阅读和表达交流中探析有关文 化现象”。【试题分析】原句共有三处错误：一是成分赘余。应是“中国印章运用铁刀精雕细刻”，加上“时”后的句子只能作状语，就 会使句子缺少主语，语句
45、不通，故应删除“时”。二是搭配不当。“创造”与“美感”搭配不当，应将“创造”改为“彰显”。三是语序不当。按照事物的发展规律，应是先说特征，再说美感，故应改为“既直接体现中 国书法的运笔特征，也彰显中国绘画的艺术美感。3 .【参考答案】文字内容有文化意味；兼有绘画、书法的一些特质；有个性化的审 美特征。【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求, 运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感”“在表达时，讲究逻辑, 注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个
46、方面表达自己的理解和感受”“喜 欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感” “能在阅读和表达交流中探析有关文 化现象”。【试题分析】本文段主要介绍了中国印章展现了中国文字的绚丽多彩和中华文化的博大精 深，从其使用文字、刀法及审美情趣等方面进行了说明。本题主要是结合材料内容简要说明 印章的艺术特点,这就要求考生把握文段内容。图中印章的“厚德载物”四字出自周易坤:“君子以厚德载物。”周易是中国著名文化典籍，所以，这一印章文字内容具有文化意 味。图中印章所用文字为篆文，这是中国印章的首选字体。同时，四个字中的个别笔画采用 特殊处理使其具有绘画的特质，所以，这一款印章的字体兼有绘画、书法的一些特
47、质。这款 印章无论是字的布局，字体的运用还是字的相关笔画的特殊处理都彰显了作者的审美情趣, 使这款印章具有了个性化的审美特征。20、21.【答案】另一面则背向地球 此前还没有任何航天器着陆在月球背面 月球 背面的地形非常复杂、嫦娥四号的任务是什么？为什么要探测月球背面？嫦娥四号探 月任务有哪些困难？【解析】1.【参考答案】另一面则背向地球 此前还没有任何航天器着陆在月球背 面月球背面的地形非常复杂【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求, 运用口头和书面语言，文从字顺、准确生
48、动地表达自己的真情实感”“在表达时，讲究逻辑, 注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受”“喜 欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感” “能在阅读和表达交流中探析有关文 化现象”。【试题分析】根据上文的“它始终是相对固定的一面面向地球”可知第一空答案；根据下文 的“那么，这次嫦娥四号到月球背面，就有可能获得到目前为止还没有在月球正面发现的珍 贵数据”可知第二空答案；根据“不仅陨石坑更多，地势也更加陡峭”可知第三空答案。2.【参考答案】嫦娥四号的任务是什么？为什么要探测月球背面？嫦娥四号探月任 务有哪些困难？【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求, 运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感” “在表达时，讲究逻辑, 注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表