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1、高2022级3月月考试题语文试卷总分：150 时间：150分钟 注意事项：1 .开始作答前，考生务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答卷上。2 .作答时，将答案写在答卷上，写在本试卷上无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，17分）材料一：叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔热奈特指出“叙事”是“某人 讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受故事背后 的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范 例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于
2、90年代传入中国，并对中国现有 教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件， 叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教 育学文本所要表达的意义。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式 表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲 一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，论语就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认 知看，论语是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大
3、量孔子及其弟子之间的教学活动，可 以说论语是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方 法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。（摘编自苏婷婷孔子教育叙事研究一以V子路、曾皙、冉有、公西华侍坐篇为例,）材料二：论语是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说论语 是关于孔子的教育叙事，其中子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（以下简称论语侍坐章）堪称孔 门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处。论语侍坐章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”
4、切入，以众学生各自“言志” 为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的 君子拯救人世，治理国家。论语侍坐章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想 时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志引(1)青阳有孝子曰徐守仁，幼孤，事母孝。母没，庐墓三年。(2)铭遂偕士彦履勘沿河闸坝工程，与总督陶潮定议以工代赈。【答案】10.C11. A 12. A13. (1)青阳有一个孝子叫徐守仁，幼年时父亲就去世了，侍奉母亲非常孝顺。母亲去世后， 坟墓旁边 建草庐(守孝)三年。(2)白铭就和朱士彦亲自步行勘察沿
5、河的闸坝工程，和总督陶谕商定用劳作来代替赈济。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：道光十三年，升任工部尚书，主持武科会试。按照旧例，武科考试中文武皆优者不足名额，才录取武科最优者。这次考试中文武皆优者没有全部录取，(就录取了武科单优的)犯罪被贬作大理寺卿。“十三年”是表时间状语，可单独断开；“擢工部尚书”为动宾结构，不能断开，排除AD；“取中”为录取考中之意，不能断开；“坐降大理寺卿”，省略主语，前面应断开，排除B。故选Co【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A. “从此我国古代典籍只用年号纪年法”错误，汉武帝后，古代典籍除用年号纪年外，还用干支
6、纪年等 纪年法。故选Ao12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A. 上疏请求免除赋税”错误，原文表述为“每年只带征一年，倘遇歉收，再行递缓”，并没有“免 除”。故选Ao【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “孤”，幼年失父；“没”，通“殁”，去世；“庐”，名词活用为动词，建草庐。(2) “偕”，和一起；“履”，步行；“赈”，赈济。参考译文：白镭，字小山，是顺天府通州人氏。嘉庆四年考中进士，被推选作庶吉士，授予翰林院编修职务， 主持福建省乡试。嘉庆十八年，在升级考试中考中二等，被提拔为赞善。担任安徽学政，皇帝下诏秘密 访查地方政事利弊，白镭上疏说：“安徽地区的税收，
7、只有凤阳和泗州遭受洪涝灾害，积累拖欠的钱粮 较多。遇到丰收年景，按照惯例附带征收前几年拖欠的额度。平民百姓在一年的时间里往往要缴纳几年 的赋税，即使是丰收年景也免不了经济困难；而地方官员又害怕受到责难，总是想方设法催征，以至于 积重难返。与其用征收赋税的名义，导致百姓一天天地被呼来撵去，对国家大计依然没有用处，不如详 细核查实际能征收的税额，让官员能够根据实际情况处理，以前的缺额还能够逐渐清理。请求在这之后 将征收的钱、粮分别管理，每年只附带征收一年的赋税，如果遇上歉收年景，再延续到下一年，百姓的 财力、物力渐渐舒缓了，催缴的官吏自然顾及考核的政绩，这样做必然有效。”皇帝下诏允许。青阳有 一个
8、孝子叫徐守仁，幼年时父亲就去世了，侍奉母亲非常孝顺。母亲去世后，在坟墓旁边建草庐（守 孝）三年。白格亲自到他的庐舍赠送财物治丧，并上奏请求表彰。探访到明代臣子左光斗的后代，让他 进学校学习。按照考试成绩入学，召集读书人开坛讲学，致力于形成人心向善的风俗。多次升迁后做少 詹事。道光元年，担任广东学政。历任詹事、内阁学士等职。道光七年，升任工部侍郎，后来又调到吏 部。道光九年，与尚书松筠一起到直隶审查额外委派的白勤被诬陷而死的案件，护理总督屠之申以下的 官员都分别受到降职和免职处罚。担任江苏学政。不久和侍郎宝兴勘察巡视南河的垛料情况，详细地将 实际情况汇报给皇上。道光十一年，升任左都御史，被召还京
9、城，还未至京，又被任命查验江南的赈灾 情况。当时尚书穆彰阿、朱士彦也奉命勘察江南水灾情况，穆彰阿先回到京城，白熔就和朱士彦亲自步 行勘察沿河的闸坝工程，和总督陶谢商定用劳作来代替赈济。又到安徽，巡视了太平、宁国、池州、安 庆、庐州各郡，先后上疏弹劾了虚报灾情、侵吞赈灾钱粮的诸多舞弊案。第二年，回到京城，代理翰林 院掌院学士，主持顺天府乡试。道光十三年，升任工部尚书，主持武科会试。按照旧例，武科考试中文 武皆优者不足名额，才录取武科最优者。这次考试中文武皆优者没有全部录取，（就录取了武科单优的） 犯罪被贬作大理寺卿。道光十九年，称病请求辞官归家，在家中去世，享年七十四岁。白卷侍奉母亲非 常孝顺，
10、教导子弟非常严格。宣宗曾经赞赏他的家法好，来勉励朝臣。（二）下面这首唐诗，完成下列小题。故武卫将军挽词三首（其一）杜甫严警当寒夜，前军落大星【注。壮夫思敢决，哀诏惜精灵。王者今无战，书生已勒铭。封侯意疏阔，编简为谁青？【注】落大星：史书记载，有大星在诸葛亮的军营上空划落，不久诸葛亮去世。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以“寒夜”渲染气氛；再引“落大星”的典故，将武卫将军与诸葛亮并论。B.颔联写将军生前英勇果决，死后人们为之哀悼，生与死相互映照，情感格外深沉。C.颈联点明如今天下太平无事，自有文人为将军撰写碑铭，以此告慰逝者之灵。D.诗人感慨，将军封侯的愿望最终没能实现
11、，其生前事迹恐怕也不会被史书记载。15 .作为挽词，这首诗围绕武卫将军抒发了哪些情感？请简要分析。【答案】14.D15.沉痛哀悼，将军之死令天下同悲。由衷赞美，将军生前英勇果敢，功绩必为后人铭记；无比惋惜，将军功业未竟，未得封侯。诗人为他感到惋惜。【解析】【14题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容赏析艺术特色的能力。D. “将军封侯的愿望最终没能实现错误，“封侯意疏阔”意思是武卫将军自己对封侯之事看得很淡， 所以“将军封侯的愿望”曲解文意，只是杜甫为将军感慨功业未竟，没能封侯。故选D。【15题详解】本题考查学生评价鉴赏诗歌思想感情的能力。结合颔联“壮夫思敢决，哀诏惜精灵”分析，可见诗人沉痛哀悼
12、之情，想想英武的将军在敌军面前曾经 多么勇敢果断，死亡的信息昭告天下时令天下人惋惜哀痛至极，将军之死令天下同悲。结合颔联“壮夫思敢决”可知将军生前曾英勇杀敌，杀伐决断，果敢无畏；颈联“书生已勒铭”，写将 军的功业已然昭告天下，可见诗人对将军的由衷赞美，将军功绩显著，其英勇精神必为后人永远铭记于 心。结合尾联“封侯意疏阔，编简为谁青？ ”分析，可见诗人内心为逝者深深地遗憾惋惜，战死沙场的将军 终究是功业未就，青史册上自然不能记录将军的大名，情不自禁地为之怅然叹息。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16 .补写出下列句子中的空缺部分。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中，子路在回答孔子的提问时，说
13、希望通过三年努力达到的 治国埋想是“，。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中，面对孔子问志，曾皙用“, ” 两句描绘了一幅暮春时节人们在大自然里沐浴临风的情景，表达了对和谐美好生活的向往。登岳阳楼中“，两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意 境阔大，景色宏伟奇丽。【答案】.可使有勇.且知方也.浴乎沂 .风乎舞零 .吴楚东南圻 .乾坤日夜浮【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“沂” “舞零”“诉”“乾”等。三、语言文字运用（21分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。红楼梦是曹雪芹以毕生的血泪写成的，其主题蕴涵深厚，以至于有
14、了 “开谈不说生搂投入痍 尽诗书也枉然”（京都竹枝词）的名士志趣。红楼梦是一部具有世界影响力的人情小说作品，它成功地塑造了数量众多的有血有肉的个性化 人物形象。有了 的人物刻画,加上动人妙趣的生活情节，使得红楼梦在描写人情世态、生活 琐事上 ，不能不令我们由衷佩服曹雪芹的绝顶才华。红楼梦中，有名有趣之情节，多不胜数，其中黛玉葬花、晴雯撕扇等情节甚至连未读红楼的人 都。每个人读红楼梦时都能找到与自己心意相通的地方，当人生理想不能实现，爱情找不到寄托和 归宿时,红楼梦的世界就向你的心灵敞开了，你走进了红楼梦就是走进了一个可以倾诉的自由天 地，它可以给你受伤的心灵带来慰藉。17 .请在文中横线处填入
15、恰当的成语。答：18 .文中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。19 .文中画横线的句子多处采用了第二人称“你”，请简要分析其表达效果。【答案】17.丰富多彩 .独占鳌头 .略知一二18 .引用。为作者“红楼梦主题蕴涵深厚”的观点提供了有力的论据，增强说服力；使语言表达简洁精练，增添感染力。19 .采用第二人称“你”就像是作者面对读者娓娓而谈，拉近了与读者之间的距离；调动读者情感并融入到文章中，增强文章的感染力。【解析】【17题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处语境是指有了内容丰富的人物刻画，所以应该用成语“丰富多彩”。“丰富多彩”，形容 内容丰富，花色繁多
16、。第二空，此处语境是指红楼梦在描写人情世态、生活琐事上夺得首位，应该用成语“独占鳌头”。 “独占鳌头”，泛称在竞争中夺得首位。第三空，此处语境是指黛玉葬花、晴雯撕扇等情节甚至连未读红楼的人都稍微知道一点儿，所以应该用 成语“略知一二”。“略知一二”，稍微知道一点儿。【18题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。句子“以至于有了 开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然（京都竹枝词）的名士志趣”运用了引用 的修辞手法。引用“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”为作者“红楼梦主题蕴涵深厚”的观点 提供了有力的论据，增强说服力；引用可以使语言表达简洁精练，增添感染力。【19题详解】本题考查学生赏析叙述人
17、称、分析表达效果的能力。“向你的心灵敞开了”“你走进了红楼梦” “给你受伤的心灵带来慰藉”采用第二人称代词“你”，就像是作者面对读者娓娓而谈，拉近了与读者之间的距离；运用第二人称“你”，可以快速让读者融入到角色中去，而且调动读者感情到文章中，增强文章的感染 力。（二）语言文字运用n （本小题共2小题，io分）阅读下面的文字，完成小题。虹膜作为人体最为独特的结构之一，在胎儿发育阶段就已经形成了。研究认为，每个人虹膜纹理的 细节特征是由胚胎发育环境的随机因素决定的，即便是同卵双胞胎的虹膜信息也不尽相同。就算是同一 个人，他的左眼和右眼也具有不同的虹膜图像。因此， 。虹膜在近红外光下可以呈现出复杂的
18、斑点、条纹、细丝、冠状、隐窝等纹理信息，这是虹膜识别的 基础。每个人的虹膜信息还是终生不变的，因此 ，即不会因外部的干扰而发生变化。基于“虹膜”的生物识别技术，是目前各种生物识别技术中安全性最高的一种识别方法。相对于人 脸识别、指纹识别和DNA识别，（3）o 一是识别快速，虹膜识别只需要1秒钟，而人脸识别、指纹识别和DNA识别分别需要3秒、5秒和2天；二是误识率低，虹膜识别的误识率可低至百万分之一，而 人脸识别和指纹识别的误识率分别为2%和0.8%o在我国，虹膜识别凭借其超高的精确性，也已经被应用于公安、安防、金融等多个行业和领域。20 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，
19、内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。21 .有一位顾客来手机店买手机，他准备买一部具有指纹识别和人脸识别功能的旧款手机，你作为售货 员，请运用文中相关信息写一段推介语，向这名顾客推销具有虹膜识别功能的新款手机，不超过100 字。【答案】20.每个人的虹膜都是独一无二的。又具有稳定性的特点。虹膜识别具有独特的优势。21 .示例：先生/女士，我建议您购买具有虹膜识别功能的新款手机。它所采用的虹膜识别技术，比起指纹 识别和人脸识别，不但能更快速地完成身份识别，而且误识率低，具有唯一性和稳定性，是目前各种生物 识别技术中安全性最高的一种识别方法。【解析】【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补
20、写能力。“因此”后面应填结论语，根据前文“即便是同卵双胞胎的虹膜信息也不尽相同。就算是同一个人， 他的左眼和右眼也具有不同的虹膜图像”强调的是每个人虹膜的不同，应填：每个人的虹膜都是独一无 二的。“因此”后面应填结论语，前文有“每个人的虹膜信息还是终生不变的”，后面又说“不会因外部的 干扰而发生变化”，可见强调虹膜信息的稳定性，应填：又具有稳定性的特点。前文“相对于人脸识别、指纹识别和DNA识别”是列出比较对象，后文“一是识别快速”“二是误识 率低”指出虹膜识别的优势，应填：虹膜识别具有独特的优势。【21题详解】本题考查学生概括要点、拟写推介语的能力。本题要求运用文中相关信息，为具有虹膜识别功
21、能的新款手机写一段推介语。首先筛选文中关于虹膜识别功能优势的相关信息，如“具有稳定性的特点”“是目前各种生物识别技术 中安全性最高的一种识别方法”“对于人脸识别、指纹识别和DNA识别，虹膜识别具有独特的优 势” “识别快速” “误识率低”。然后结合上述信息向顾客进行推销介绍，主要是介绍虹膜识别功能手机的优势。四、写作（60分）22 .阅读下面的材料，根据要求写作。中国人有着强烈的家的观念。提起“家”，总让人联想起一些与家有关的词语：家庭、家族、家风、家乡、家国家，引发了你怎样的联想或想象，请以“家”为题，写一篇记叙文。要求：不得出现真实的地名，不要套作，不得抄袭，不少于800字。【答案】例文：
22、家老家的院子里有一棵梨花树，树是外公在妈妈出生时便种下的。如今，它已很大很粗了，需要两三 个人合抱才抱得过来。这一天，再次回到老家，站在久违的梨花树下，思绪仿佛开始飘飞，飞到了我的 悠悠岁月之中。小时候，爸爸妈妈外出打工，都是外公在家带着我长大。春天时，雪白的梨花挤满了整棵树，这里 一丛丛，那里一簇簇，远远望去，好似落满了雪花一般。微风过处，花瓣悠然飘落，轻盈地打着旋儿， 幽雅地翻舞着，洒落在地，悄无声息。遍地铺满白色的花瓣。外公常常会在梨花树下放张小板凳，静静 地坐在那里。儿时淘气的我，常常悄悄地走到外公的背后，把外公吓一跳，然后我乐呵呵地跑开。这时 候，外公总会乐呵呵地指着我说：“你个小鬼
23、头。”外公还会让我和他一起坐在梨花树下，然后教我念古诗。一阵风吹过，梨花纷纷飘落，落在了外公 的书上、身上、头上，落的满地都是。这时的我总会用手捧起一些梨花撒到天上，再任由它们飘落的外 公身上，然后笑嘻嘻地说，“外公，你真像个仙女。”外公总是任由我胡闹。穿着泡泡裙的我和外公在 树下玩耍、嬉戏，一老一小，好不快活。玩累了，便和外公一起躺在梨花树下，看梨花缓缓飘落。外公 躺在地上，总是会闭上眼睛。不知有没有睡着，但我总会捡起一朵梨花，悄悄地放在外公的脸庞上。外公做的冰糖雪梨格外香甜。小时候的我经常咳嗽，外公便会做冰糖雪梨给我吃。每次，他都会从 树上摘几个个头大还很甜的梨洗净，然后在梨子的中部偏上的
24、部分切开，挖掉中间的核，果肉也挖去一 点，然后在里面放上几块冰糖、泡开的银耳，再放上几颗枸杞，倒上一点水，再把梨的盖子盖上。最后 上锅屉蒸个十几分钟便好了。即使我在外面玩得很开心，但每当傍晚时分，总是会准时地跑回家中。因 为外公做的冰糖雪梨每次都能吸引我。后来，妈妈也曾按照外公的做法做给我吃，但我总觉得味道不如 外公做的那么香甜。唉！到了上学的年龄，爸爸妈妈把我接到城里读书，便很少再回老家。外公也在几年前因病去世， 我再也见不到他了。梨花树下再也没有了那一老一少的身影，格外香甜的冰糖雪梨也再吃不到了。只缘春欲尽，留著伴梨花呐！【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道全命题式材料作
25、文题。材料首先指出中国人具有强烈的家国观念这一思想传统，接着指出了关 于“家”的各种不同内容，也就是我们的写作对象。家庭，一种以婚姻、血缘或收养等关系为基础而形 成的社会生活单位。对我们来说，家庭中最可写的自然是自己与爷爷奶奶、外公外婆、父母之间的亲 情，或者家庭成员之间日常生活的相关经历。家族，是由姓氏、血缘等亲缘关系连接而成的人的集合， 是社会的基本单位。这里的家族，显然在人员架构和历史沿革上，有着比家庭更大的容量。那么，此处 家族的一些特殊人事关系、家族中的某种文化渊源，都是我们可资借鉴的内容。家风，指的是家庭或家 族世代相传的风尚、生活作风，即一个家庭当中的风气。家风是给家中后人树立的
26、价值准则。所以，此 处可以描写的是家风带给我们人生的成长意义。家乡，指自己的家庭世代居住的地方。那么，家乡的风 物风俗、家乡的人情冷暖，都能凝聚我们对家乡的热爱或怀念。家国则是一个比较大的概念，既包括小 家一一家庭、家族等，也包括大家一一国家。所以，论及家国，应当叙写的自然是家国情怀。所以，我们在写作时，若要从小角度切入，可以写能体现自己家庭中的亲情关系和温馨日常的某件具体 事件，或家族中的一些特殊人物、特殊事件。我们若要以小观大，则可写自己家族中家风的传承在自己 身上的具体体现，比如，自己在遭遇某一变故或做某件事时，因为家风的影响，而使自己做出了某种抉 择或行为。当然，我们也可以借某个具体的
27、物件、人物、地点等去描写家乡，展现自己对家乡的热爱。 我们也可以以上述所有不同的“家”中，选某一个为切入点，逐步拓展到家国情怀中。立意：1 .我与爷爷的家庭日常。2 .乡土风物咸鸭蛋。出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态 度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志”为教育目的的 高效课堂。“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子 在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则日：不吾知也！如或知尔，则何以哉？ ”轻 松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生
28、平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，师生平等能 够调动学生课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。孔门弟子三千，性格、资质各有不同，论语侍坐章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性 情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学 生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣“，并不失 分寸地赘扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人 而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情 “哂之”，既
29、肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。教师是教学活动的组织者和引导者。论语侍坐章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问， 循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思 考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各 言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生 的思维，激发学生独立思考。（摘编自张静论语侍坐章教育叙事特点及启示，文学教育（下）2020年第5期） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.教育叙事中的叙
30、事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。 B.教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事文本。 C.教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。 D.孔子是教学引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一中对概念的解释层层深入，让读者更容易埋 解。B.论语侍坐章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导入、“言志”为讨论内容、 “评志”为活动小结。C
31、.论语侍坐章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到iH.月定。D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真进行评价。3.根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（）A.某教师课堂上讲述司马迁史记中“孔子问礼于老聃”的故事。B.某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事。C韩愈在师说中用古之圣人与今之众人的对比教导李氏子蟠。D.邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。4,请根据材料，概括论语侍坐章的教育叙事特点。5.为什么论语被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。【答案】LB 2.D3.C4
32、.目的清晰，使学生各言其志。师生平等，氛围轻松。以学生为本，因材施教。提问巧妙，循循 善诱。5 .论语记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。其中有许多值得今天的课 堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。教育叙事简短浅显但思想深刻。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A. “最大的区别在于”的说法于文无据，依据材料一“教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是 叙事学运用到教育领域的一个范例”，原文没有比较教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概 念。C “教育叙事研究不涉及教育是什么怎么做等问题”曲解文意，原文说的是“它不直接定义教
33、育是什么，也不直接规定教育应该怎么做”。D. “在提出问题后，就把课堂完全交给了学生”错误，根据原文“在讨论中，孔子根据学生回答，及时 抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控”等，可知孔子作为教学活动的引导者，并非提出问题 后，就不再参与课堂教学活动。故选B。【2题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。D. “每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误，根据原文“在子路回答后，孔子没有急于评 价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价。故选Do【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。C.韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的。根据材料一的相关阐释，可
34、知教育叙事是叙述者 通过叙述教育事件让读者获得其背后的教学思想和理念等。故选C。【4题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。材料二，第一段关键语句为“在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志”，可以 概括出“教学目的清晰明确，使学生各言其志”；第二段关键语句为“这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松”，可以概括出“师生平 等，氛围轻松”；第三段关键语句为“论语侍坐章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情 各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生 为本，因材施教”，可以概括出“坚持以学生为本，因材施教”
35、；第四段关键语句为“教师是教学活动的组织者和引导者。论语侍坐章中，孔子秉承组织、引导的原 则，巧妙提问，循循善诱”，可以概括出“巧妙提问，循循善诱”。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，对文中信息进行分析、概括的能力。题干中“论语被看作教育叙事的典型文本”这一观点出现在材料一第二段，该段和材料二的第一段 都提到了论语与孔子的教育叙事，结合“其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动简短浅 显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想”可以看出论语记载了大量的孔子的教学活动，蕴 含着诸多深刻的教育思想；“论语是对孔子教育活动的再现为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处”，可以看出孔子的 教育活动对今
36、天的课堂教学具有很多可借鉴之处；结合两则材料，特别是材料一第一段邱瑜对教育叙事研究的看法，“教育叙事研究的基本特点是研究者 以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎 么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”，可以看 出，论语中的大量的教育故事，浅显简短，但能够从孔子的教育故事中体验到“教育是什么或应该怎 么做”，思想深刻。（二）现代文阅读II （本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。欠条高晋旭王大林干上工程后，收了许多张欠条。他以前是白梅岭村子旁机械厂的职工，二十多年前，厂子效益 不好，买
37、断工龄后，凭着技术和人脉在外面找了这个营生，日积月累，债务往来也多了起来。欠账的人总 是哀求：“哥，手头实在紧，再宽限两天。”虽说王大林不是那种逮住蛤蟆攥出尿的人，但左拖右耗的， 眼看十年八载过去了，也不见回头洋。王大林很气恼，想来点横的，可一想到朋友的情分就此破裂，内心 十分矛盾。最近，常一个人出去喝酒。这天，他喝得有点高，大半夜才着家。一开家门，就看到老爷子拄着拐杖在客厅的沙发上，孤单的背影像只被遗弃在另一个世界的小鸟。爸，您不用等我。王大林晕乎乎地说。半晌，老爷子才清清嗓儿，开了腔，还是那些陈芝麻烂谷子的话，人老了，觉也跟着作怪。你说困吧， 一挨到枕头就醒。你说觉少吧，一坐到沙发上又犯迷
38、瞪。说完，用拐杖指指沙发，示意王大林也坐。王大林酒还没醒，脚不听使唤，三摇两晃地坐在离老父最近的转角沙发上。酒气熏天的，听到老父亲 在耳畔上好一阵咳嗽。王大林懵懵登登想去给老父亲的前心后背抹擦抹擦，可手不听使唤，虎背熊腰的差 点连自己也摔到地上去。他听见老爷子说，你实惠儿坐那儿。王大林踉跄着坐回去，脱了鞋盘腿坐在沙发上，好不容易点着一根烟，云吞雾绕起来，套拉着铅球似 的脑袋。隔着烟雾袅袅，他看见老爷子拿出一只精美的老式木匣，递到他手上。王大林醉眼朦胧说，这匣子真 漂亮，这样精致，猗角上还飘着彩云呢。老爷子抹搭他一眼，从鼻子里“哼” 了一声，说，你这犊子玩意儿，喝了不老少。王大林很久没听老 父亲
39、训了，反倒觉得亲切，抱着自己的脚，嘿嘿嘿地赔笑。王大林想拉开匣盖，手却不听差使。他把一只手举到眼前，一个个提溜起来数落，大拇哥、二拇弟、 中不老、小淘气、捏捏崽，点着一个又窝回去，然后对着拳头一吹，仿佛手指头又灵活了。“喀”王大林拉开了厚实的匣盖。里面布满花花绿绿的粮票、布票、老式人民币、纪念币，王大 林拿起一张老式的贰角纸币说，爸，这真是咱家的老古董，一看见这些，就想起了我小时候，你骑车带我 去县里买东西，我坐在大梁上，从家属楼的大坡“叮铃铃”飞驰而过。王大林往下翻，底下还有作废的糖票、洗澡票，最底下还有一张斑驳的字条，写着：今欠到白梅岭王 家一头猪崽。后面还有落款和红手印。你爷爷小时候那会
40、儿，家里条件好，村里人过年杀一回猪，卖了钱才能给买猪崽的钱，有的给了，有 的就没给，一直欠着。王大林问，那有的人有钱了为啥不还咱呢？这也是他遇到的问题。老爷子说，有一 年，一个小伙子借了你爷爷两头猪崽，安顿好家里他就出门闯荡去了。三年后，他回来，没等屁股坐热就 赶忙来给你爷爷还猪崽钱了，你爷爷问他急啥？他说在外面老想着，一数钱就想起这笔账，还了踏实，心 里亮堂。孩子，有时候你容别人一条路，就是给自己留条路。知道吗？故事太过久远，不知何时王大林已经睡着了。翌日清晨，酒醒后的王大林发现自己睡在沙发上。怀里抱着老父早年临终时交给他的木匣，沉思良久， 把自己的那几张欠条也整齐地放了进去，合上匣盖放到柜
41、顶。然后，恭敬地给老爷子的遗像上了三炷香， 烟缕飘然直上，王大林跪在地上磕了个头。6 .下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说开头写王大林因为厂子效益不好，出来干工程，收了许多张欠条，既照应了标题，又引出了下文 因欠条引发的醉酒事件。B.面对左拖右耗，不肯还欠钱的朋友，王大林很气恼又不想朋友情分破裂，说明王大林此时的内心充满 矛盾。C.喝高了回家的王大林，做了一个关于老父亲的梦，翌日从梦境中醒来后就决定撕毁欠条。D.小说结尾王大林对欠条的处理方式以及恭敬地给老父亲上香、磕头，代表他对于老父亲行为的肯定。7 .下列对文本艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说第一段用“逮住蛤
42、蟆攥出尿” “左拖右耗”等语言，使小说生动活泼，富有趣味性。8 .全文使用了不少的叠音词，比如“晕乎乎”“烟雾袅袅”“花花绿绿”，不仅具有一种和谐的音韵 美，也使得小说形象更鲜明。C.小说在塑造人物时，大量运用细节描写，如“王大林踉跄着坐回去登拉着铅球似的脑袋”，这样 的描写使人物形象更加鲜明生动。D.全文以“欠条”为线索展开叙述，由收欠条开始到放欠条结束，尽管情节紧凑有序，读者读来却平淡 无奇O8 .小说中的王大林是怎样的一个人？请结合全文简要分析。9 .小说为什么用大半篇幅描写一个梦境？请结合全文分析。【答案】6.C7.D8 .重情重义：对于欠债人光打欠条，左拖右耗的行为，王大林想来点横的
43、，又碍于情分，心理十分矛盾。孝亲爱老：喝醉酒后的土大林恍惚间看见老父亲，就懵懵登登想去给老父亲抹擦抹擦；王大林听老父亲 训斥，只是觉得亲切，还嘿嘿嘿地赔笑。传承优良家风：酒醒后的王大林怀抱木匣，沉思良久，把欠条 放进木匣，恭敬地给老爷子的遗像上了三炷香。9 .拓展情节内容：梦境内容是因为欠债人不还欠款，气恼的王大林醉酒回家，看见老父亲坐在沙发上和 父亲就这个问题进行的沟通交流，和现实人生中王大林陷入矛盾纠结中的情形照应。丰富人物形象：塑 造了父亲重情重义，体谅他人，与人方便的宽厚形象；也暗示了王大林性格特点的由来，与家教家风熏染 有关。有利于深化主题：赞美和讴歌王大林身上的美好人性人情；呼吁和
44、号召传承优良家风，营造和谐 友爱社会氛围。更富有表达趣味：虚实结合的写法，让叙事更生动，更能吸引读者兴趣。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C “决定撕毁欠条”错。原文是“沉思良久，把自己的那几张欠条也整齐地放了进去，合上匣盖放到柜 顶”，并没有撕毁欠条。故选C。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D. “读者读来却平淡无奇”错。中间写王大林梦中听父亲讲欠条的故事，结尾交代父亲早就去世，情节 离奇，吸引读者。故选D。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。结合“日积月累，债务往来也多了起来。欠账的人总是哀求：哥，手头实在紧，再宽限两天。虽
45、说 王大林不是那种逮住蛤蟆攥出尿的人，但左拖右耗的，眼看十年八载过去了，也不见回头洋。王大林很 气恼，想来点横的，可一想到朋友的情分就此破裂，内心十分矛盾”可知他重情重义：对于欠债人光打 欠条，左拖右耗的行为，王大林想来点横的，又碍于情分，心理十分矛盾。结合“酒气熏天的，听到老父亲在耳畔上好一阵咳嗽。王大林懵懵登登想去给老父亲的前心后背抹擦抹 擦”“老爷子抹搭他一眼，从鼻子里哼了一声，说，你这犊子玩意儿，喝了不老少。王大林很久没 听老父亲训了，反倒觉得亲切，抱着自己的脚，嘿嘿嘿地赔笑”，可知他孝亲爱老：喝醉酒后的王大林 恍惚间看见老父亲，就懵懵登登想去给老父亲抹擦抹擦；王大林听老父亲训斥，只是
46、觉得亲切，还嘿嘿 嘿地赔笑。结合父亲的教诲“孩子，有时候你容别人一条路，就是给自己留条路。知道吗？ ”，以及“翌日清晨， 酒醒后的王大林发现自己睡在沙发上。怀里抱着老父早年临终时交给他的木匣，沉思良久，把自己的那 几张欠条也整齐地放了进去，合上匣盖放到柜顶。然后，恭敬地给老爷子的遗像上了三炷香，烟缕飘然 直上，王大林跪在地上磕了个头”可知他传承优良家风：酒醒后的王大林怀抱木匣，沉思良久，把欠条 放进木匣，恭敬地给老爷子的遗像上了三炷香。【9题详解】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。文章开头写王大林因为收不回欠款而发愁，喝多了酒，然后回家就看到了父亲坐在沙发上等他，父亲给 他讲了一个欠
47、条的故事，“有一年，一个小伙子借了你爷爷两头猪崽，安顿好家里他就出门闯荡去了。 三年后，他回来，没等屁股坐热就赶忙来给你爷爷还猪崽钱了，你爷爷问他急啥？他说在外面老想着， 一数钱就想起这笔账，还了踏实，心里亮堂”，并告诉王大林“孩子，有时候你容别人一条路，就是给 自己留条路。知道吗？ ，这些情节与现实困境有关，王大林气恼欠款人不还钱，由碍于情面没法硬 要，他很矛盾，这才有了这个梦，有了梦中与父亲就欠条一事进行交流。梦境与现实有了照应，可见这 个梦境拓展情节内容。梦中父亲讲述了王大林的爷爷借给人猪崽的事，“你爷爷小时候那会儿，家里条件好，村里人过年杀一 回猪，卖了钱才能给买猪崽的钱，有的给了，有的就没给，一直欠着” “老爷子说，有一年，一个小伙 子借了你爷爷两头猪崽你爷爷问他急啥？他说在外面老想着，一数钱就想起这笔账，还了踏实，心 里亮堂”，并教育王大林“孩子，有时候你容别人一条路，就是给自己留条路。知道吗？ ，这个情节 塑造了王大林父亲重情重义，体谅他人，与人方便的宽厚形象；从王大林爷爷，到他的父亲，到王大 林，王家的宽容大度、体谅他人的