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1、什么观点让学生自行概 括，推举代表 回答。（可以让同学 读一下，比较 情感变化。）概括观点，突 破重点教师择要点拨（1）第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”, 两句话有什么差别？句式不同，情感不同。虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。而且“你这”一般 都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时， 在赞美是不适宜。看来要慎用字词。不同的情感要用不同的句式。郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很 久，甚至有些地方用的不妥。何况我们呢？因而我们在阅读和写作中 一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。（2）第二个实例，读史记的原句和王若虚的改句，想想原句和改 句意味
2、有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？字数不同，意味 不同。（读第四小节）金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵 味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓 尽致。可见，并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，“老太婆的 裹脚布，又长又臭J是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙二文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁， 需要我们斟酌。（3）第三个实例，先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门” 好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？字眼不同，情境不同。韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。世人认为“敲”字好， 有动作、形象，有声音
3、。作者却不盲从，独抒新见。他认为推一一步月归寺一一冷寂场合，敲一一月夜访友一一热闹场合。“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”“敲”, 重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的 字眼，要不同的情境相协调。所以我们在阅读中推敲语言,其实是推 敲思想感情。洋、三不例子中,我们明白为什么要“咬文嚼字”？明确：文字和思想感情：（1）不同句式（“你这”“你是”）（2）文字增减（李广射虎）（3）不同字眼（推、敲）总结思考：文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密 切关系，这三个例子的作用是否一样？明确:三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同 意味，
4、由此引入论题。例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手 论证中心论点。例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精练、 准确，既缺一不可，又不显丝毫累赘。（4）第四个实例，惠山烹小龙团诗句的分析。作者想说明什么？联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。“直指 的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实，”是固定的，偏于类型， 易用；而联想的意义，随时变化，不宜捉摸，是游离的，是偏于个性 的，难用，但却可以使意韵丰富。“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善用字的 联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺 腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中
5、，含混中 显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当 时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、 赏月，十分之怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗？（用 书上的词语）这就是点石成金。因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和 联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。 用联想，意蕴丰富（倡导）（5）第五个实例，套语的实例。有哪些例子？作者想说明什么？联想意义如果进入习惯，就回让你只想起一些套语滥调，而没有 一点新奇的意味。最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。这种“套 板反应”和创造的动机是仇敌，也引不起读者新鲜而真切
6、的情趣。如果你用俗滥的语言，也就会用俗滥的思想。所以我们在写作文是一直 强调要有创新的构思，要从创新的语言开始，才会有新的思想和感情。 因而，千万不要形成“套板反应”，遇事应往深一层想。（例子可以熟悉，了解）比方：写美人都是，“沉鱼落雁之容，闭月羞 花之貌”，有学问都是“学富五车”，“才高八斗”而没有具体的形 象。总结：大家都说的非常好。现在我们对五个例子各自要表达的观点都 很清楚了。其实这五个例子都是围绕“咬文嚼字二旨在说明文字和思 想情感的关系。误用联想，套语滥调（反对）3、最后一小节。请同学们齐声朗读这一小节。同时思考这一小节起什 么作用，又有哪些内容？明确：这一小节是总结作用。让读者再
7、次明白咬文嚼字的目标 （逐渐达到艺术的完美）咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精 练与互相吻合）咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能 懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。）就是咬文嚼 字的态度、方法、要求、最终目标。总结：今天，我们由咬文嚼字这篇课文的例子入手，清晰的 分析了文章的思路和作者的观点。我们了解到作者所强调的“咬文嚼 字”不在是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。 同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力 做到“咬文嚼字二文字和思想感情密切联系。所以我们在阅读中，品 味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬
8、文 嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完 全吻合，使作品达到最佳。4、思考课后第三题，到底在读书时，是否需要“咬文嚼字的精神” ？咬文嚼字是“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲 文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言 的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美J一般人不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字， 不注重对文字的推敲，甚至白字连篇，语病百出。读朱光潜的文章， 会受到很大的触动，原来语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还 是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟有那么大讲究。因此“一 字不肯放松”，养成咬文嚼字、随处留心玩索
9、的习惯，一个人的语言修 养就有希望逐步提高。再者，就是平时很注意品味语言的人，读了朱 光潜的文章，也会感到自己的功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可 以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养 也具有很大的教益。但是要注意咬文嚼字也需要掌握一定的度，在现阶段，在读课本 时，需要细细品味，仔细品读，那才可掌握其中要义。但是在读一些 社会上的报刊。杂志，就不必要去细细掌握，可“好读书，不求甚解”， 可以这么说，咬文嚼字是要求对学识谨严，精读，母的是咀嚼文字。 不求甚解是泛读，目的是博览群书。学生讨论并荐 答最后一小 节，并思考内 容及作用，考虑咬文嚼字 对现在自身读 书写作的作 用。教学 小结 a 反思