《《绿》教学设计（第一课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《绿》教学设计（第一课时）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、绿教学设计与指导（第一课时）教学目标：1 .认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿” 等8个词语。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1 .学习“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿” 等8个词语。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .板书：绿。2 .提问：你能用“绿”组个词吗
2、？预设L墨绿。预设2：嫩绿。预设3：淡绿。引导：把这些词都写入一首诗，会是怎样的一首诗？3 .揭题：今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。二、检查预习，初读课文1 .检查学生的预习情况。出示生字词：墨水瓶挤在一起交叉 指捶提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的读音是Chd,不能读成chN2 .提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗？相机指导：“瓶”字右边的“瓦”书写时要写紧凑，最后一笔是点。教师范写，学生习字，同桌互评。3 .回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。引导学生观 察、交流绿与繁星的不同。要点：这首诗和前一课的三首短诗形式不同，是由若干小节组成，所以朗读 时还要关
3、注歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。4 .教师范读。5 .学生自读练习，教师指名轮读诗歌。6 .引导学生交流：读完这首诗，你有什么感受？预设L我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。预设2：读完这首诗，我感觉心中一片宁静。7 .师生合作读诗歌，引导学生朗读时关注重点词句。（1）第一节，强调读出“到处”是绿的。（2）第二节，关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。谈话：这么多的绿色，你如何能读出不一样的绿？指名读。提示关注省略号，读出更多的绿。师生合作读。（3）第三节，关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语 调变化。（4）第四节，关注诗中的动词：挤、重叠、交叉。（5）第五节，关注风
4、“突然”来了，读好景象的变化。8 .配乐：师生合作读。9 .引导学生再次交流：现在你有什么新的感受？预设1：我觉得这首诗歌写得太奇妙了，给读者带来一种梦幻的感觉。10 2：再次读诗，我有一种心旷神怡的感觉。三、引导学生品读诗文，想象画面1.过渡：这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇 特的想象。出示学习要求：1 .默读诗文，用“”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想想奇特在哪里。2 .在四人小组内交流。2 .全班交流，相机指导说出感受，读好诗句。预设L第一小节。因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有的一切都是绿的, 真是神奇的墨水瓶啊！墨水瓶能有多少墨水啊？居然
5、能把一切都染绿了，太奇妙了！预设2：第二小节。当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”，我仿佛看到多种 多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。预设3：第三小节。当我读到这一小节，我仿佛看到世间所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、 水、阳光都成了绿的，令人惊叹。这种感受太独特了！预设4：第四小节。当我读到这一小节，我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，都全部集中在 一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如爬满爬山虎的绿色教学 楼、旅游时看到的竹海，就跟诗句描写的一样。预设5：第五小节。当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿随着风的指挥在有节奏地飘动,
6、 就像服从指挥一样，富有生机。结合课后第2题，引导学生进一步表达自己的感受，如“风很神奇” “很有 动感，很有力量” “充满了活力”“感觉很壮观”等。3 .配乐：学生朗读整首诗。设计意图：通过朗读的指导，引导学生品读诗句，指导学生结合关键词句体会作者想象 的奇特，丰富学生对诗文内容的理解，为进一步体会作者的思想感情作好铺垫。四、小结收获，体会作者情感1 .提问：这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是作者独特的感觉。此刻，你体会到了作者怎样的情感？预设：我体会到作者对绿的喜爱与赞美。2 .四人小组合作，练习有感情地朗读诗歌。3 .选取一个四人小组在全班展示朗读。4 .指名配乐分节背诵。5 .配乐全班齐背。6 .小结：通过这节课，我们品读了这首绿，感受了作者想象的奇特，体 会了作者独特的感觉。下节课，我们将再次进入这首诗，感受诗人独特的表达。