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1、基于项目实训的电子电路实践课程的改革与思考 摘 要：在电子技术实践教学的建设和改革过程中，需解决的关键问题是细心设计一整套试验内容、教学模式与考核方式。它应渗透着试验教学改革的理念，相对做到科学性、基础性与先进性的有机融合，具有较好的好用性和适用性，对综合培育学生学问、实力和素养有较显著效果，有示范性。 关键词：项目实训 电子电路 实践课程 改革 中图分类号：G73 文献标识码：A 文章编号：1673-379111-0153-02 随着电子信息技术的飞速发展，各种新器件、新技术不断涌现，以及众多电子仿真软件的应用，电子信息专业的课程教学内容也应不断地发展改变，教学课时也在渐渐缩减，这难免在很大
2、程度上会减弱基础课程教学在专业上的重要基石作用。如何在课程的实践环节上下功夫，以使人才培育达到事半功倍的效果，这是电子电路技术实践课程改革所面临的问题。 1 电子电路实践课程改革的内容 1.1 电子技术实践课程体系的改革 为了体现电子技术实践课程的自主学习、学问综合、创新设计、工程实现、探讨探究、项目规划、沟通沟通、团队合作的宗旨，拟把电子电路实践课程体系划分为5个模块20多个试验项目构成，如图1所示，每个试验明确局部目标，每个模块完成阶段目标，可协作理论教学，在二年级分阶段性实施教学。实现课程内多学问点融合、跨课程学问体系融合、已学与拓展学问融合与课外研学融合的实践。使学生尽早综合运用学问，
3、尽早接触工程实际，尽早开展探究探讨，向前覆盖已学学问，向后拓展未学学问。 1.2 进行试验项目内容的改革 项目内容要突出工程背景、方法多样、综合应用及探讨探究。对学有余力的学生引导其尝试运用电子新技术。 选择具有生活和工程背景的内容，让学生在体验“学有所用”的乐趣中，激发爱好这一原始动力。着重选择实现方法具有多样性，试验结果具有改变和不确定性，展示科学探讨的探讨和探究性，尽量设计少有现成方案借鉴的项目。 课程内开展设计性试验项目的探讨，尽量做到从点到面，分层次地扩大学问面覆盖率。课程之间开展综合性试验项目的探讨，在模拟电路、数字电路课程都学完后进行综合电路设计，可以融合模拟电路、数字电路、FP
4、GA、多门课程的学问与技术方法，实现跨课程学问融合，最终完成从单元到系统的综合。 探讨项目既然融合了已学的模拟电路或数字电路等学问，则更须要自学FPGA、PSOC、单片机等拓展技术，实现已有学问与拓展学问融合。电子电路可在咫尺之间产生千变万化，激励学生学习电子的新器件、新技术与新方法，借助于日臻完善的电子电路及系统设计与实现的软硬件结合的平台，激发学生的想象力和创建力，保持课程内容体系的先进性。 课程团队可以组织指导创新大赛、飞思卡尔大赛、电子设计竞赛等课外研学活动，完成理论到工程认知的转变和创新。 1.3 试验项目考核要求的竌母？通过综合设计性、工程实践性、探讨探究性试验项目的实践过程，考察
5、学生在视察分析、设计构思、项目安排、组织管理、工程实现、总结表达等方面的综合实力，激励实践过程中表现出的思维、应变、探讨探究、团队合作等综合素养。 考核学生运用基本理论进行项目需求分析的实力，如电路方案的合理性；理论计算和仿真结果是否合理；试验表格是否完整等。 督促学生建立实践的观念，电子电路与系统设计不能纸上谈兵，解决好原理仿真硬件实现的关系，即考核学生的动手实力，如硬件电路布局是否清楚，连线是否整齐，是否预留测试接口；仪器运用是否娴熟、操作是否规范，功能与性能指标的完成程度、完成时长等。 考核学生对项目各功能构思的技巧性、自主思索与独立解决问题的实力。 考核参数测试方案的合理性。完成设计的
6、基本要求或提高要求程度如何，试验原始数据必需当堂找老师进行现场验收并登记，以保证考核的公正和严谨性。 通过验收作品，演讲答辩、沟通总结等，考核学生试验总结表达、应变、探讨探究及团队合作等方面的综合实力。 1.4 实践模式的改革 老师可以采纳多样化教学形式、层次化任务驱动、过程化考核激励，引导学生关注实践过程，做精做透每一个试验。如专题讲座、技术展示、案例分析、主题探讨、方案论证、质疑讲评等方法教学，激励学生自主选择任务要求、自主设计方案进程、自主构建试验平台、自主展示实践成果，实现学生自主研学、创新实践过程。 1.5 综合优化实践环境的建设 统筹布局，集成打造建成多学科交融、软硬件一体、资源丰
7、富、配置合理、充分开放的先进试验教学环境，满意学生学习、探讨、设计、分析、仿真、试验、制作、焊接、测试等不同环节的软硬件需求。 2 课题探讨需解决的关键问题 课题探讨需解决的关键问题是细心设计一整套试验内容、教学模式与考核方式。最重要的是，它应渗透着试验教学改革的理念，相对做到科学性、基础性与先进性的有机融合，具有较好的好用性和适用性，对综合培育学生学问、实力和素养有较显著效果，有示范性。其中设计的案例应具备的教学思想如下。 2.1 科学性 案例要体现试验的科学探讨目的与实际应用背景。案例是细心设计的。教学内容与要求的定位切合学生实际，服务于培育目标。案例经过教学检验证明可行。 2.2 基础性
8、 突出经典的基本概念、基本方法和基本电路。应始于基础，按部就班地提升要求。不能讲创新就忽视经典基础内容，创新始于基础。要驾驭好涉及基本概念、理论和方法的基础单元电路试验，应有指标性要求，训练测量操作与结果分析的规范方法。能激励学生对经典试验对象进行适度的探究。 2.3 先进性 反映新技术和教学改革的可行成果。这是开展人才培育模式改革的详细成果。合理地运用了新技术手段。试验内容反映并运用新技术，试验手段与时俱进，试验教学以多种方式协助开展。强调试验方法。强化试验过程中的方案比较、定性与定量分析。采纳多元考核。注意试验过程与效果，有不同于传统方式的、客观量化的多元考核方式。 2.4 好用性 应当协
9、作学校办学定位和人才培育目标。在综合培育学生的学问、实力和素养上具有可操作性，能体现学科专业培育特色。试验系统与装置应好用、完整、正确，是优质试验教学资源的详细呈现。 2.5 互动性 强调师生之间的互动性、沟通的生动性，以拓展学问、引发思索。促使学生之间开展探讨、合作，在智力与非智力素养培育上能取得肯定育人效果。 2.6 适用性 具备分等级的评价系统，能够供应不同定位的需求。采纳模块分层结构，适于不同专业、不同层次要求的试验教学需求。具有相应的分级评价标准，考核适用性较强。 2.7 强调特色 案例是细心设计的，培育目标是明确的，能够实现详细教学目的之达成。案例设计应服务于该校人才培育目标的定位
10、，照搬未必适合该校实际，要有所创新。案例应反映专业培育侧重，有自身特色。 3 结语 对电子技术实践课程的实训项目内容进行改革和探究，是针对新世纪实力型人才培育的须要， 着力提升学生的工程素养，着力培育学生的工程实践实力、工程设计实力和工程创新实力，引导学生了解电路系统在生活和工程实际中的应用，体验电路功能实现方法的多样性及依据工程需求进行技术方案选择的过程。使学生尽早综合运用学问、尽早接触工程实际，熟识工程实践中应用必要的技术和现代化工具的方法。激励学生站在基础、面对将来，关注电子新技术发展，尽早开展探究探讨。 参考文献 1候艳红.电路分析课程教学设计的探讨与实践J.考试周刊，2022：104，173. 2焦贺彬.虚拟仿真软件在电路分析中的应用J.电子制作，2022：67. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页