《循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用 打开文本图片集 摘要 目的 探讨循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用价值。方法 选取该院2022年5月2022年12月期间内乳腺病科实习护生80名，随机分为常规组和循证组，各40名。常规组运用常规临床护理教学，循证组运用循证护理教学，比较两组护生出科操作考核成果、带教老师满足度。结果 循证组护生理论考核成果分和病历书写考核成果分明显高于比照组，循证组护生带教教师总满意度92.50%高于常规组75.00%。结论 乳腺病科实习教学过程中实施以循证护理为前提的教学模式，可提高护生出科操作考核成绩，还可增强其带教教师总满意度，应加大推广力度。 关键词
2、循证护理;乳腺病科;临床实习教学 中图分类号 R47文献标识码 A文章编号 1673-565409-0149-02 乳腺病科呈现强专科性特点，且在治疗技术逐步健全的状况下，相关护理理念和技术也在不断成熟，使之为患者护理服务创建新思路。但是，在现代外科教材中尚未有针对乳腺病科护理的内容，特殊是在专业学问理念缺失的状况下，使之难以和现代医学实践相融合，而这也成为临床护理教学的难点。循证护理还可称为“以实证为核心的护理”，依据相关证据而实现的针对性护理措施1-2。对此，选取该院2017年5月2018年12月期间内乳腺病科实习护生80名，探讨循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用价值。报道如下。
3、1 资料与方法 1.1 一般资料 选取该院乳腺病科实习护生80名，随机分为常规组和循证组，各40名。常规组均为女性护生，年龄2025岁，平均为岁;摸底考试成果为分。循证组也为女性护生，年龄1924岁，中位数为岁;摸底考试成果为分。两组护生一般资料差异无统计学意义。 1.2 方法 常规组运用常规临床护理教学，由带教老师具体阐述乳腺病科日常护理中常见问题，再通过护理阅历、问题解决对策的阐述，增加护生专科技能。教学内容多设有以下几方面：基础病护理、围术期护理、并发症护理、放化疗护理、PICC置管护理等3。 循证组运用循证护理教学，包括以下几点：教学打算。老师打算。可预先对带教老师予以专业培训，通过循
4、证护理起源、概念及步骤、理论等层面的把控，使之能够在有效协调循证护理、教学观念及内容、护理模式间相关性的同时，借助文献检索等方式，做好备课工作。护生打算。借助“循证护理”课程，向护生说明其原则理念、操作步骤、优缺点等，使之能够在正确阅读的同时，快速检索护理学相关文献4。教学过程：病例展示。以乳腺癌护理为基准，要求护生记录围术期护理常见问题，再通过循证支持的方式，获得相关依据。常见检索资源涉及英国、加拿大和美国国立等指南库，循证期刊则涉及循证护理杂志、万方数据资源系统及中国期刊全文数据库等。次日可将护生自主搜集的资料予以协同探讨，在判定其有效性、真实性和可行性的同时，明确护理问题最佳解决对策。因
5、材施教。依據护生自身特点、文化水平及认知程度的差别，施以分阶层循证护理教学，若为中专学历者可注意理论学问的学习，若为高专或大专学历者则应侧重实践护理，若为本科及以上学历者则应侧重理论和实践间的融合，以便培育更为优秀的乳腺病科护理人才5。 1.3 视察指标 比较两组护生出科操作考核成果、带教老师满足度。其中出科操作考核成果包括理论考核成果、病历书写考核成果;带教老师满足度则是以自制调查问卷的方式，评估护生对临床带教活动满足度予以测评，若总分在80分以上为极满足，总分在60分以上为满足，总分在60分以下为不满足，总满足度为极满足度和满足度之和6。 1.4 统计方法 采纳SPSS 20.0统计学软件
6、统计处理数据。计量资料以表示，用t检验;计数资料以n表示，用2检验。P0.05为差异有统计学意义。 2 结果 2.1 比较两组护生出科操作考核成果 循证组护生理论考核成果分和病历书写考核成果分明显高于比照组。见表1。 2.2 比较两组护生带教老师总满足度 循证组护生带教老师总满足度92.50%高于常规组75.00%，见表2。 3 探讨 随着生活方式的持续性变更，年均乳腺疾病患病率明显增高，不仅促进相关治疗方法的更新换代，还对其护理质量及方法提出更为严格的要求。现代医疗机构护理中，均将“以患者为中心”纳入护理核心，通过优质化护理措施，在加快患者疾病康复的同时，杜绝医疗纠纷。而在此过程中，乳腺外科
7、临床护理教学若仍运用“言传身教”模式，虽可起到预期教学效果，但因忽视创新意识及实力的培育，使之在仿照老师行为理念的同时，不利于专业化护理人员的培育。循证护理教学则是以问题为基础，通过护生文献查阅和组内探讨的方式，不仅可调动其主动性，还可强化其对现代化技能及理念的学习，在增加自主学习实力的基础上，强化理论、实践间融合的意义7。 同时，循证护理临床教学是护生自主参加过程，在注意其学习实力、实践实力培育的前提下，侧重理论学问和实践间的融合，诸多临床案例的分析和思索，还可便于发觉潜在问题，强化护生自主探究意识。而在文献检索中还涉及各类外文资料，护士通过自主查阅的方式，既可强化自身外语实力，还可熟识新兴
8、护理动态及技术，增加求知欲望。但在此过程中也不应忽视该类教学模式的缺陷，例如打破传统教学模式并非是一朝一夕就能完成的，诸多护生在首次接触循证护理教学往往存在不适感，若未做好预先培训则难以起到教学效果;对带教老师综合素养要求较高，不仅应具备扎实且深厚专业学问，还应充分驾驭教化理念、证据资源和获得方式、文献阅读实力，个别状况下还需具备最佳教学探讨识别实力，以此起到护生循证理念以引导和培育的目的8。 该文探讨结果显示，循证组护生理论考核成果分和病历书写考核成果分明显高于比照组，循证组护生带教教师总满意度92.50%高于常规组75.00%。 综上所述，在乳腺病科实习教学过程中，以循证护理为前提的教学模
9、式，既可提高护生出科操作考核成果，还可增加其带教老师总满足度，应加大推广力度。 参考文献 1 张园，俞嘉.循证护理在实习生带教过程中的应用效果J.医疗装备，2022，30：176-177. 2 刘敬楠，董桂霞.循证护理在眼科临床教学中的应用J.护理实践与探讨，2022，14：107-109. 3 Albino RL，Guimar？覾es SE，Daniels KM，et al.Technical note： Mammary gland ultrasonography to evaluate mammary parenchymal composition in prepubertal heife
10、rsJ.Journal of Dairy Science，2022，101：1588-1591. 4 金祥寧，张戈.创建性思维应用于传染病科护理带教中对护生学习效果的影响J.河北北方学院学报：自然科学版，2022，34：54-55. 5 卢芳，陈丹，洪璟，等.以问题为导向的教学在乳腺癌护理带教中的应用J.中国高等医学教化，2022：118-119. 6 周晓，蒋奕，韦薇，等.PBL教学法和阶梯式教学模式在乳腺外科见习带教中的应用J.世界最新医学信息文摘，2022， 18：208-209. 7 刁岩，赵阳，单昌友，等.LBL联合PBL教学模式在医院乳腺科临床实习教学中的应用J.中国接着医学教化，2022，10：13-15. 8 吴丹丹.课前导学在妇产科护理实训教学中的应用J.好用妇科内分泌杂志：电子版，2022，4：158-159. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页