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1、2022年高三生物教学计划 高三生物教学个人工作安排 （20222022）学年 生物学探讨生物的结构、功能、发生和发展的规律以及 生物与四周环境的关系等的科学。查字典高校网为大家举荐 了高三生物教学个人工作安排，请大家细致阅读，希望你喜 欢。 一、学生状况分析 本期接着任教高三 8、11 两个班的生物。上期期末重庆市统 考中，两班学生卷面成果较期中有了较大幅度的提高。总的来看，学生在复习过程中学问得到升华，实力得到提高。通 过第一轮复习，在基础学问的驾驭上，大部分学生能达到相 应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、试验方 面与试题，得分率较高，但也暴露出一轮复习中存在的一些 问题： (
2、1) 部分学生将前一轮复习看作高二上课的重复工作，只满 足于对一些基本学问演义的驾驭上，不注意学问点之间的因 果关系、运用条件和范围，以及相关学问点的联系和区分， 一轮复习下来，各学问点仍是孤立的、零散的。 (2) 不重视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大 部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、 原理的理解仍停留在原先的水平上。如对什么叫性状分别、 显性基因、杂合子仍是想当然，在解决考查概念的题型时， 错误率较高。 第 1 页 (3) 解题实力弱：在复习过程中，学生进行大量习题训练， 做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏细致分析过程， 只关注答案，出现一错再错的现象，同
3、时也暴露审题不严， 答题不规范的问题。 二、教材分析 1. 教学内容： 本期主要进行高考专题复习及考前研练。专题复习的内容分 为：1. 生态环境。 2. 人与生物圈 ; 3. 代谢、微生物与发酵工程 ;4. 生物试验技术与方法 ;5. 生物 学前沿与发展。专题研练，通过分析高考命题特点和解题技 巧，结合考前仿真研练提高实力。 三、教学措施 1 重视学问的结构网络 依据信息加工理论，人类的记忆是一个信息加工系统。刺激 过程是信息的输入，中枢过程是信息编码、存储，效应过程 是信息的提取。 处于无序状态下的学问， 使大脑产生充塞感， 思路难以开阔，易出现“翻开书本什么都懂，合上书又感觉 什么都不会”
4、的无为状态。教学中突出学问结构，不但可以 使学生学到系统化的学问，较好地建立起各学问间的联系， 更有利于对学问的理解、记忆和在应用时快速提取。 2 重视学问的科学探究 科学探究活动通常是指学生们用以获得学问、领悟科学的思 第 2 页 想观念、领悟科学家们探讨自然界所用的方法而进行的各种 活动。近几十年来，很多科学教化家都认为科学探究是学生 学习科学的有效方式之一。科学探究重要的是在于它的过程 而不完全是结果。通过科学探究激发学生学习爱好，形成科 学的思维方法，驾驭了这种技能可以使人终身受用。 3 重视试验的分析设计 试验实力是一种综合实力。目前高考，虽然还不具备考查考 生的试验操作实力。但特别
5、重视试验内容的考查，照实验原 理、试验程序、试验现象和试验结论等内容的分析。通过以 往高考题的调查统计显示，学生对试验的理解实力、试验结 果的分析和试验过程的设计实力有肯定的差距。所以，教学 中要重视试验的分析和设计。在复习中，要重视分析试验程 序，仔细分析试验中每一步骤的作用，每一处理的意义，以 及各步骤之间的相互联系 ; 既要知道怎么做，为什么这样做， 还要想想换一种做法行不行，为什么 ?从中学会解决问题、 探讨问题的方法及寻求最佳方法的途径 ; 要重视分析试验结 果，既要重视对试验最终结果的记录，又要重视要求学生对 试验的中间过程出现的现象进行记录，并重视对结果的分析 以及对胜利试验的分
6、析，试验失败缘由的查找 ; 要重视设计 试验程序，从 1 教材中的经典试验入手，学习前人试验设计的好方法、好思 路，不断进行试验设计练习， 不断加强这方面的针对性训练， 第 3 页 帮助学生理解并驾驭试验设计的一般方法和规律，提高学生 的试验实力，培育学生的创新精神和创新实力。 4 要重视解题的失误诊断 在平常的详细解题过程中，应仔细分析“题示信息”，利用 扎实的“基础学问”，进行缜密的“科学思维”，保持良好 的“心态环境”，这些做好了，就会不出错或少出错。有的学生在解题中会出现各种各样的失误， 如：学问记忆性失误 ; 题示推断性失误 ; 思维精确性失误等等。要仔细分析学生失 误的缘由，因材施
7、教，提高学生解决问题的实力。 在教学过程中要留意： 1. 讲：学问网络、内在联系，改题思路，要防止借口基础差 满堂灌。 ( 课前要反思教案，如何上得更好 ) 2. 练：试题要精编，要讲梯度，要微型试卷进课堂。一般不 要用套题，剪刀加浆糊，制成微型卷 (5-6 个选择题， 2-3 个 非选题 ) 一堂课解决问题 ( 考 30-35 分钟，评 10 分钟左右 ) 。 3. 评：做到正谬误，理思路，寻规律，求规范 ( 学生尽可能 地用生物学术语、观点答题 ) 。 4. 读：学生带着老师提出的跨度较大、学问迁移要求较高的问题，跳动性地读结论性的语言、理解到位，在老师指导下 回来教材，通过读，知道试题的来龙去脉。 5. 思：在课堂教学中，要让学生有足够的时间对学问进行反 刍和对试题进行反思，要诱发、唤起学生思索，老师还要一 第 4 页 讲究竟，象打机关枪。 6. 辅：一个是阅视时个别解答和检查，二是练习的集中批改 和面批面改，尤其是培优和转差的对象要耐性辅导。 小编为大家供应的高三生物教学个人工作安排，大家细致阅 读了吗？最终祝同学们学习进步。 第 5 页 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页