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1、2022年浅议在角色游戏中如何培养幼儿的谦让行为 在儿童心理发展过程中，特殊是7岁以下的儿童多以自我为中心，以自己的须要为目标，习惯以阅历解决和相识问题，很少关切别人，这是这一年龄阶段儿童心理发展的必定过程，不同于一般意义上的自私自利。在幼儿教化中，可以通过运用仿照和想像等角色嬉戏，创建性地开展反映现实生活的各类活动，使幼儿学会谦让，懂得包涵、礼让，促进幼儿全面发展。 一、帮助孩子理解谦让 要让幼儿明白谦让不是失去。孩子之所以不情愿让别人，是因为他们认为谦让别人自己就失去了很多。老师应当理解孩子这种难以割舍的苦痛，让孩子明白谦让不是失去，是一种耐性的等待。谦让体现了对别人的关切和帮助，自己让了
2、别人，别人也会回报同样的关切和帮助。这样彼此关切、爱惜、爱护，大家都会觉得暖和和愉快。开展角色嬉戏公共汽车时，航航向老师告状：刚才阳阳把我的位子抢走了。阳阳辩解说：没有，我没有抢过。我没有去解决这件事，而是让幼儿们探讨该如何解决。大多数孩子认为阳阳做得不对，应当向航航致歉。最终，阳阳和航航相互道了歉，握手和好了。由于幼儿心理发展的局限性，使他们经常以自己的须要和爱好为中心，不会两人合作着一起玩，不会相互谦让，甚至用攻击的行为解决问题，这也是一种人际交往技能的缺乏，冲突也就因此而起了。要为幼儿供应一些相互合作的活动机会，让幼儿自己去发觉和收集这种谦让、互助、合作的现象，以加深对此的理解。 二、引
3、导幼儿学会谦让 在幼儿对谦让有了初步理解的基础上，要有意识地进行主动正确的引导，引导幼儿关切他人，懂得先人后己，从而发展幼儿的谦让行为。在玩书报亭嬉戏时，我打算了数量较少的图书，有的孩子拿到了书，有的孩子没有拿到，我就问拿到书的孩子：别的孩子没有书看怎么办？让幼儿通过思索，自觉产生谦让的语言和行为。有的幼儿说：把这本书给他看吧！并将书递给没书的孩子。对这些有谦让言行的幼儿我进行了表扬，以激发其他幼儿产生谦让行为。 在角色嬉戏纠纷最多的环节中，我有意创设让幼儿谦让的环境，以训练幼儿谦让行为。例如：在角色安排中，我让参与同一嬉戏的幼儿相互协商安排角色，当幼儿的意愿与嬉戏角色相吻合，或者没有争议了，
4、嬉戏就起先了。假如协商不了，老师可以酌情协调，必要的时候可以让幼儿们僵持一小会儿，体验一下互不相让而嬉戏不能进行的感受，也可以启发幼儿制定轮换角色的规则，让每个人都有同等担当角色的机会。通过指导幼儿嬉戏，让幼儿在仔细仿照角色中，体验他人的境况和情感状态，产生情感共鸣，萌发了他们共享的愿望和谦让的动机，进而学习关切、帮助别人，懂得角色要轮番担当，并学会相互谦让。 三、激励幼儿相互谦让 要使幼儿相互谦让，必需主动激励幼儿学会主动谦让。在嬉戏中，每当幼儿发生争吵时，可让幼儿自由探讨、自我评价，帮助幼儿自觉形成谦让。当孩子玩超市收银与买东西嬉戏时，往往大家都争着当收银员，可是收银员只有23个，怎么办呢
5、？老师会提出质疑：大家都当收钱的，却没有来购物的顾客，哪里还会有收入呢？那超市就得关门，嬉戏就玩不了了。于是大家协商，让计算实力强的孩子当收银员，其他人当顾客，然后再交换。幼儿明白了角色轮换的道理就会很兴奋地参与嬉戏，体验不同角色的情感状态。类似的嬉戏还有玩猫捉老鼠时，大部分幼儿都想扮演猫，这时老师就要提示幼儿角色可以轮换，这次扮演猫，下次就扮演老鼠，激励幼儿轮番嬉戏，学会协商合作。在各种活动后，老师还要留意对合作好的伙伴、主动谦让别人的幼儿刚好表扬和激励，并请幼儿谈谈伙伴之间应当怎样相处，让幼儿渐渐懂得只有相互谦让、协商，才能友好合作，才会有更多的挚友。由于体验到了合作活动的乐趣，幼儿共享合
6、作的愿望和谦让的动机就不断被激发着，常常会听到这样的话：你看完了给我看好吗？你玩完了，我再玩。老师说了，来晚的站后面，不能挤。 四、在评议中强化谦让行为 在幼儿嬉戏以后，对于每个参加嬉戏的小组要进行简洁评议，主要是通过老师的视察来表扬和确定幼儿的谦让行为，尤其重点表扬那些平常很霸道而这次嬉戏中表现出谦让行为的孩子，促使谦让行为扩大影响。老师的评议能为幼儿的评议起到示范、导向作用,不管是主动的还是被动的，老师都要赐予激励。如有位小挚友性格特殊要强，谦让意识较差，一次我有意创设了一个机会要他学习谦让，起先他并不情愿，生了一会儿闷气，可后来他还是作出了谦让。对他的微小进步，我在评议时也赐予了表扬，以
7、强化他的谦让行为。同时，可让幼儿自己相互对比后评价，为什么红组能顺当完成嬉戏，而绿组总是落后？因为绿组成员协调不好、不团结所以失败了。这样，通过老师、孩子们自己相互评议，使幼儿体验谦让带来的开心，发觉谦让给同伴带来的友情，很多幼儿就由原来的不乐意、被动地谦让到乐意、主动地谦让了，在学会了协商、合作的同时良好的行为习惯也就得到了巩固与发展。 总之，幼儿的谦让自觉行为，不是靠一两次的角色嬉戏、一两天的表扬就能形成，必需从小事做起,持之以恒。须要结合日常生活进行随机教化和家庭的主动协作，让幼儿在一次次活动中懂得什么是谦让，在一次次挫折后情愿主动谦让同伴，从中体会到谦让的欢乐，并逐步养成谦让的好习惯。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页