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1、关于高职医疗美容专业基础医学概论教学思考 【摘 要】基础医学概论是中医药院校高职医疗美容专业的一门必修课程。目的是使学生了解医学全貌，驾驭必要的医学基础学问1。其内容贯穿基础医学各学科，整合了系统解剖学、组织学与胚胎学、细胞生物学、生理学、生物化学、微生物学等多门学科学问。学生学习基础医学概论为后续的临床课程及处理实践中遇到的问题奠定坚实的理论基础2。然而，美容专业技术性较强，老师照搬临床医学类学生旧的教学模式给学生授课明显不太合适。 【关键词】医疗美容；高职；教学 对于如何既满意学生学习临床医学学问的需求，又突出美容专业特色。笔者在教学过程中有以下几点思索： 1 突出专业特色，合理支配教学重
2、难点 高职医疗美容的专业培育核心是培育具备肯定专业技能和美容诊疗实力医疗技术人才。因此课程讲授时，应以围绕专业培育核心为原则，弱化学科体系，做到突出重点，不宜四平八稳。教学时精简授课内容，明确哪些是重要的学问点应重点讲授，哪些是该简洁介绍的内容。笔者认为人体解剖学是美容专业学生学习的重点，特殊是与美容技能操作有关肌肉骨骼要重点讲解；讲解组织胚胎学时侧重皮肤组织的形态结构的讲解；生理学、病理学及病理生理学、病原生物与免疫学这部分内容为美容外科学、美容皮肤治疗、物理美容技术等多门美容专业课学习打下基础，授课时采纳与临床病例结合重点讲解。而遗传学、生物化学，这部分内容抽象，机理和计算公式困难，可结合
3、科普视频等形式给学生宣教。因此，合理安排教学重难点，将繁杂的学问点整合，化繁为简，既减轻老师授课和学生学习的压力，又获得较好的教学效果。 2 改进教学方法，创新教学思维模式 由于基础医学概论涉及学问面广，在有限课时内填鸭式的教学方式可能会让学生产生倦怠心情；繁杂的学问点使学生记忆困难；生理学、生物化学等微观组织学的内容，学生缺乏感性相识，而一些较困难的病理机制学生难以理解，这些因素都造成学生对基础医学概论学习爱好不高，自信念不足或产生挫败感。老师作为教学主体，在授课时应用生动事例和简练的语言说明抽象困难的内容。例如在讲解条件反射和非条件反射的区分时引用巴甫洛夫刺激狗产生唾液经典案例讲解，通过生
4、动形象的案例分析使学生理解驾驭。在讲解重点难点时，笔者充分利用多媒体教学的优势，通过添加图片、音频、视频、动画flash等多种形式，更加直观和生动的让学生学习和理解。为开拓学生思路，加深对课堂内容的理解和把握，在讲解呼吸解剖生理病理时，我引用科普短片或教学视频，把枯燥乏味的课本内容生动的呈现在课堂。此外，老师尝试以系统为专题讲解并描述人体结构功能。遵循相识的规律，将分散的学问点有机整合，促进学生学问框架的构建，便于学生理解和记忆。目前，滨州医学院对非医学专业基础医学概论的教学采纳系统教学法，以“器官系统为中心，以分子一细胞一器官一系统为主线”进行课程整合。打破传统的分学科教学模式，从考试成果的
5、分析来看， 这种教学方法取得了比传统教学方法更好的效果3。笔者将问题导入法、作业法、探讨法、任务驱动法等多种教学方法融合，更好的激发学生探讨的爱好。同时，介绍一些相关学问网站链接，多方面、多角度的专业教化，帮助学生更加客观地相识本门课程。 3 加强师生沟通，促进老师之间学科沟通 学生评价老师教学效果是老师教学水平提高的一个重要途径。笔者利用课间或课后时间、书面汇报、座谈等形式与学生沟通，例如交谈中学生反映神经系统解剖学和生理学专业术语多，内容抽象难以记忆，希望老师多增加教学视频，例图表等形式加深理解。主动听取学生建议，刚好调整教学方式，既增加学生对老师的信任，又能发觉教学中存在的问题，促进教学
6、相长。由于基础医学概论是多个学科的整合，在内容上难免存在学问点交叉。为避开学问脱节或重复，各学科授课老师之间的沟通就尤其重要4。我校每周二下午业务学习时间，支配集体备课或探讨会等形式集中沟通，这种形式充分发挥老师集体才智和才能，促进优势互补，能刚好调整和解决教学存在问题。同时，各学科老师之间集思广益，保证学问框架系统性、完整性，避开教学资源奢侈。笔者团队依据教化部关于“医学技术”类人才培育教化改革精神，结合高职高专美容专业特点，编写教学大纲和对应内容的练习题库，由课程教学秘书汇总编辑成复习指导手册，学生在课后业余时间通过练习试题库检验学习效果及巩固重点学问，在复习指导手册的协助下学生期末考试心
7、理负担减轻，有效增加学生学习主动性和主动性。 4 立足技能教化，培育学生实践实力 中医药院校开设医疗美容高等职业教化，目的是培育适应市场发展须要技能型中医美容人才。基础医学学问好用性强，与人们日常生活休戚相关。为熬炼学生实践实力，在试验课时数有限的状况下，教学中注意理论与实践相结合，笔者采纳案例法、互动模拟练习、标本模型等方式，让学生更深化直观理解授课内容。例如讲到胸骨角、阑尾麦氏点、墨菲征等，先用多媒体放映多个图片，要求学生选择对应术语正确的图片，最终要求学生在自己身体上扪及。学生在主动参加教学活动过程中，促进师生互动，提高学生学习主动性。此外，应重视试验教学，注意试验教学的革新。除了可以整
8、合理论课，也可以将试验课整合配置。笔者认为解剖学和组胚学整合为人体形态学支配1次试验；生理学、生物化学和药理学整合为人体功能学与药理学支配2次试验，微生物学、免疫学和寄生虫学整合为病原生物学支配1次试验，病理解剖学与病理生理学整合为病理学支配1次试验。多支配些演示性试验，增加学生的感性相识。同时，部分试验可制作成多媒体课件，供学生课外学习。 5 结语 高职医疗美容专业开设基础医学概论课程，有利于学生学习和驾驭医学基础学问，有利于拓宽学生的学问面，从而提高学生的综合素养，为其以后的学习和工作奠定基础。但是基础医学概论作为一门整合课程，开设时间不长，教学方法和模式仍处于探究阶段，在教学过程中简单出
9、现一些问题。因此，老师科学合理地选择教学内容、改进教学方法、优化教学模式，并加强授课老师培育及团队合作，从而提高教学效果。 【参考文献】 1张光主，基础医学概论M.北京：高等教化出版社，2022. 2王晗，梁平.医疗保险专业基础医学概论教学实践与思索J.西北医学教化，2022，18：1173-1173. 3李笑岩，曲洪林，金昌洙.基础医学概论系统化教学效果评价J.科技息，2022，22：122-123. 4时彦，杨东霞，王东，等.非医学专业基础医学概论的教学实践与思索J接着医学教化，2022，24：17-19. 责任编辑：汤静 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页