《幼儿园以游戏为基本活动的理论基础省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园以游戏为基本活动的理论基础省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第五章第五章 幼稚园以游戏为基本活动幼稚园以游戏为基本活动理论基础理论基础第1页第一节第一节 游戏与儿童发展游戏与儿童发展游戏与儿童发展三种观点：游戏与儿童发展三种观点：v游戏反应了发展游戏反应了发展v游戏巩固了发展游戏巩固了发展v游戏造成了发展游戏造成了发展 游戏与吃饭游戏与吃饭-Greta Fein(1997)-Greta Fein(1997)19961996年年AustinTexasAustinTexas枪击事件枪击事件第2页一、游戏身体发展价值一、游戏身体发展价值1.1.游戏促进身体生长和发育（间接）游戏促进身体生长和发育（间接）2.2.游戏促进动作技能发展游戏促进动作技能发展（直接）
2、（直接）3.游戏提升了儿童适应能力（间接游戏提升了儿童适应能力（间接)第3页第4页二、游戏与儿童认知发展二、游戏与儿童认知发展（一）（一）游戏丰富了幼儿知识游戏丰富了幼儿知识（二）游戏促进了幼儿感知能力发展（二）游戏促进了幼儿感知能力发展（三）游戏激发幼儿想象力（三）游戏激发幼儿想象力（四）游戏促进幼儿思维能力发展（四）游戏促进幼儿思维能力发展 第5页游戏有利于幼儿思维能力发展原因：游戏有利于幼儿思维能力发展原因：v 给幼儿带来了问题，促进了幼儿自发探索；给幼儿带来了问题，促进了幼儿自发探索；v 降低了对结果担忧，使孩子含有更加好坚持降低了对结果担忧，使孩子含有更加好坚持性；性；v 取得了大量
3、尝试机会；取得了大量尝试机会；v 替换物品使用促进了象征和发散思维替换物品使用促进了象征和发散思维第6页举例试验：游戏与语言发展举例试验：游戏与语言发展v婴幼儿期象征性游戏与语言相关联婴幼儿期象征性游戏与语言相关联15分钟单独游戏时间和在家里与母亲游戏分钟单独游戏时间和在家里与母亲游戏游戏材料：洋娃娃、杯子、碟子、玩具电话、游戏材料：洋娃娃、杯子、碟子、玩具电话、积木等积木等指标指标:量指标：频率和连续时间量指标：频率和连续时间 质指标：复杂程序质指标：复杂程序结果：装扮性游戏和语言发展，尤其是造句复结果：装扮性游戏和语言发展，尤其是造句复杂程度相关杂程度相关第7页三、游戏与儿童社会化三、游戏
4、与儿童社会化亲子游戏和搭档游戏是两种主要形式要求：亲子游戏和搭档游戏是两种主要形式要求：v了了解解对对方方动动作作意意图图和和意意义义，区区分分游游戏戏和和非游戏。非游戏。v了解、恪守游戏规则（轮番、等候等）了解、恪守游戏规则（轮番、等候等）v协协调调和和分分享享自自己己与与他他人人关关于于游游戏戏想想法法和和行为行为。第8页四、游戏与儿童情感发展四、游戏与儿童情感发展（一）游戏情感发展功效（一）游戏情感发展功效v发展幼儿成就感，增强自信心发展幼儿成就感，增强自信心v发展幼儿同情心和移情能力发展幼儿同情心和移情能力（二）游戏情绪恢复功效：释放于缓解消（二）游戏情绪恢复功效：释放于缓解消极情绪极
5、情绪吉尔摩（吉尔摩（19661966）医院调查）医院调查班尼特（班尼特（19841984）入园）入园“分离焦虑分离焦虑”研究研究第9页第二节第二节 游戏是儿童需要游戏是儿童需要幼儿基本需要：三个层次九种需要幼儿基本需要：三个层次九种需要 尊重认可需要尊重认可需要交往和表示需要交往和表示需要自我实现需要自我实现需要了解环境需要了解环境需要认知需要认知需要影响环境需要影响环境需要身体活动需要身体活动需要基本生存需要基本生存需要安全需要安全需要第10页儿童需要儿童需要游游戏动戏动机机游游戏类戏类型型v身体活动需要最正确觉醒水平需要活活动动性性动动机机v单一动作重复游戏和运动性游戏v源于了解和影响环境
6、需要并以最正确觉醒水平需要为基本内驱动力探究性探究性动动机机戏戏 智力智力类类和象征性游和象征性游戏戏v源于了解和影响环境需要和社会性交往需要。成就性成就性动动机机引引发结发结构性游构性游戏戏和和象征性游象征性游戏戏，规则规则性游性游戏戏。主要源于尊敬或主要源于尊敬或认认可需要，可需要，并以社会性交往需要并以社会性交往需要为为基基础础，亲亲和性和性动动机机v集体性或合作性游戏需要、动机和游戏类型需要、动机和游戏类型第11页第三节第三节 游戏与幼稚园教育游戏与幼稚园教育 第12页从人性来谈论儿童游戏主要性，把游戏看从人性来谈论儿童游戏主要性，把游戏看成是儿童天性。成是儿童天性。主张对自然游戏进行
7、不一样程度干预。主张对自然游戏进行不一样程度干预。第13页一一、游戏与幼稚园课程游戏与幼稚园课程（一）目标教学模式（一）目标教学模式 v 知识本位价值取向。以知识技能传授为目知识本位价值取向。以知识技能传授为目标直接教学活动处于课程关键地位标直接教学活动处于课程关键地位v 课程实施模式：目标模式课程实施模式：目标模式v 客观主义知识观客观主义知识观v 游戏与教学分立游戏与教学分立v 游戏：学习奖赏，引发学习兴趣伎俩游戏：学习奖赏，引发学习兴趣伎俩第14页 （二）游戏化教学模式（二）游戏化教学模式 以知识为本位，把教师预先编制好教学游戏以知识为本位，把教师预先编制好教学游戏作为直接教学主要伎俩。
8、作为直接教学主要伎俩。游戏插入教学之中为了提升直接教学为主游戏插入教学之中为了提升直接教学为主要方式教学活动效果。要方式教学活动效果。游戏价值：激发动机工具和奖励来提升幼游戏价值：激发动机工具和奖励来提升幼儿参加教师组织教学活动主动性。儿参加教师组织教学活动主动性。第15页二、游戏课程模式中游戏二、游戏课程模式中游戏v 课程价值取向：促进人发展。游戏被作为课程价值取向：促进人发展。游戏被作为符合幼儿身心发展特点学习活动。符合幼儿身心发展特点学习活动。v建构主义知识观建构主义知识观v学习者经过与环境相互作用发展学习者经过与环境相互作用发展v游戏是课程生成源游戏是课程生成源 第16页二二 游戏与幼
9、稚园教学游戏与幼稚园教学（一）以课堂为主幼稚园教学批判（一）以课堂为主幼稚园教学批判v抽象言语讲授不适合幼儿认知方式抽象言语讲授不适合幼儿认知方式v集体教学方式不能满足幼儿个别需求集体教学方式不能满足幼儿个别需求v静坐听讲要求不符合幼儿身心发展特点静坐听讲要求不符合幼儿身心发展特点第17页（二）（二）幼稚园教学应该是什么样幼稚园教学应该是什么样?v幼儿是主动学习者幼儿是主动学习者v教学向幼儿教学向幼儿“生活世界生活世界”回归回归v儿童学习不止于课堂儿童学习不止于课堂v游戏是组成幼稚园生活主要内容游戏是组成幼稚园生活主要内容v游戏是幼儿真实、自然学习活动游戏是幼儿真实、自然学习活动v理想幼稚园是幼儿与教师共同生活、游理想幼稚园是幼儿与教师共同生活、游戏地方戏地方观看录像观看录像第18页