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1、大学课堂教学与管理第1页我教学经历1982.1本科毕业来校任教一直从事基础课（大学物理学）教学，32年除外出进修外早期严格助教制度（3年）为我后期教学工作打下很好基础1997-间参加部分教学管理工作我给他人理过发，人家给我剃过头第2页我对教学工作认识大学中心工作是育人，教学是育人第一课堂教学是教师神圣使命，授道解惑是天职教学是件良心活；教学水平提升无止境既教书又要育人第3页教学与科研异同教学对知识要求是宽、泛、广，要集众家之说，要对知识点背景、演绎历程、相关知识点之间关系、最新动态都要涉猎，所以要读“万卷书”。同时还要依据自己了解和体会提炼出个人“一家之言”。而科研对知识要求是精、深、新。教学
2、和科研对你们知识结构要求是“T”型。第4页从时间序列来看，教学工作是周期循环，每年一次或屡次，新内容要及时添加补充。不足和成绩要及时总结。经验和知识不停累积。科研是有起点，一往无前时间序列。教学是件良心活，尺度把握宽泛，但学生心中有杆秤。科研有硬指标。第5页教学不允许失败。每节课对学生一生都是唯一一次，一次应付对学生都是终生罪过。自己也将为此付出沉重代价。而科研允许失败，不停总结完善才能成功。教学过程有严格纪律制度保障。课表、教学日历、言谈举止有规范。督导组、教授组听课、学生评教。科研过程外部环境相对宽松，结果是硬指标。第6页课堂教学境界讲清楚，条里分明，自圆他说（自己要有一桶水）有自己感悟，
3、自己认识（从事科研、不停查阅并分析最新科研文件）学生有想法，能表示出来（研讨式教学、学生能力循序渐进培养；教会学生学习）第7页课堂教学理念学生是主体，教师是主导师生关系是平等，相互尊重解惑、授道教书育人第8页课堂教学设计所谓课堂设计是指课堂教学构想和计划。即在课堂教学工作之前教学预谋和策划。1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程各项工作做一个规划。如目标编制，教学资源开发和利用，教学重点、难点确实定，教学方法与伎俩策划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊运行。第9页课堂教学设计 2、超前性。既然教学做总体设计时，教师经过思索、预测教材内容、学习环境、教师行为可能引发效果，以及学生反
4、应。借助于想象在头脑中确定操作预案，以其提前完成教学准备工作目标。3、创造性。所谓创造性就是教学设计者，都要依据教材和学生实际去设计课程独有个性教学方案，使课堂教学常教常新。第10页课堂教学方法教学有法，但无定法各种教法，有利有弊一法为主，多法配合围绕教学目标、课程内容特点、学生实际、教师个人本身素质第11页大学师生关系本世纪以来因为大学扩招，本科生数量成倍增加，教学任务重，加之学校都有建成一流大学，对教师在科研方面提出更高要求。学习中，师生交往落差加大，课堂单向灌输多，师生平时沟通少生活上，师生交往少，关系冷淡集体活动，师生共同参加极少上课为师生，课外不相识，师生关系渐行渐远第12页对学生既
5、要严格要求，又要注意方式方法，尊重学生，善待学生注意多与学生交流，沟通，多听学生好提议，耐心细致做好课外辅导利用当代传媒伎俩，多渠道，多路径建立与学生沟通方式学业方面和生活方面对学生关爱，他们会记你一辈子第13页课堂教学常规要求严格按课表上课，不得私自调课、停课、拖堂或提前下课衣着整齐大方，为人师表，表达教师良好形象提前进入教室，做好教学准备，检验学生到课情况不能在教师抽烟、接听手机，做与教学无关事情讲课使用普通话，使用规范性语言，语速适中，音量适当第14页当代教育技术伎俩PPT是当前通用课堂教学方式优点：信息量大，图文并茂，动画、视频利用得当，简明扼要，提要挈领，过程描述生动，易于学生了解缺
6、点：对教师计算机水平要求高，花费精力和时间多；大量素材搜集费时费劲存在问题：简单“拉洋片”式；教材内容简单粘贴，满篇文字，照本宣科;单一化第15页课堂教学方法改革趋势：大学课堂教学由教师讲学生听“满堂灌”式逐步向研讨式、学生介入科研式、基于问题（项目）式等形式转化教师角色由原来独角戏“演员”转化为大型晚会“导演”对教师能力提出更高要求，对课堂教学设计提出了更高标准，教师要做好应付一群学生可能提出各种问题，同时也是一起相互学习、探讨、思索第16页前期备课要从问题提出，怎样引导、他人观点搜集和消化教会学生正确查阅文件和阅读了解，怎样从他人观点得到启发，评判他人观点教会学生自主学习、批判性思索表示能力（语言、文字）多勉励，少否定；注意方式方法万事开头难第17页课堂教学几点细节提前3-5分钟进教室第一印象很主要专心记住尽可能多学生名字课前胸有成竹，才会在课堂上游刃有余不要怀疑学生智商，多赏识、勉励学生保持亲和力和包容心态多与学生沟通交流第18页帮助学生赢得信心言传身教胜于说教搞清楚课程目标定位和功效把学生兴趣、能力培养放在首位给学生展示自我机会研讨式教学要循序渐进课堂每一天都应该是新第19页案例南京大学卢德馨教授研究型教学康奈尔大学一堂统计学课本人近5年在创新试验学院“基于学生能力培养大学物理教学新模式”第20页