《探究多元智力理论在通信工程信息人才建设中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究多元智力理论在通信工程信息人才建设中的应用.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、探究多元智力理论在通信工程信息人才建设中的应用 【摘要】 随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了社会的发展，加快了现代化城市发展步伐，促进了多元智力理论的发展，增加了多元智力理论和通信工程信息人才建设工作的联系，提高了我国人才培育质量和效率。本文主要就多元智力理论在通信工程信息人才建设中的应用进行分析和阐述。 【关键词】 多元智力理论 通信工程 信息人才建设 应用 前言：一个企业的发展，离不开人才的作用，一个国家的发展， 也须要大量的人才。为了满意现代化我国不同领域对人才的需求，满意当下通信工程信息人才需求，一些探讨人员起先把元智力理论和通信工程信息人才建设结合发展，增加了对人才这一主体的
2、关注度，把教化放在重要位置，进行分层次的评判，来提高通信工程信息人才的质量和专业学问水平。 一、把学习内容进行分类化教化 多元智能理论主要是建立在以人为主体的基础上，因此，对于多元智力理论在通信工程信息人才建设中的应用来说，对于教学内容的构建，须要保教学内容的多樣化，对多元智力理论教学内容进行分类处理和教化，增加教学内容的多样化，增加通信工程信息人才教学内容的丰富性，来满意社会对不同类型类型人才的发展需求。现阶段，通信工程信息人才教学中，多元智力理论在通信工程信息人才建设中的应用，主要是利用整合性的关联网，结合信工程信息人才的主要特征，把主要信工程信息教化学问点，来利用网络技术和通信技术与移动
3、技术、宽带网络和数字技术来进行教化和处理，具有较好的实际应用性，可以对不同信工程信息人才教化内容和学问点进行优化和完善，增加了不同板块和不同系统的联系性，利于培育信工程信息专业性人才，提高信工程信息人才的综合实力与素养。 二、把教学方法进行分类 多元智力理论在通信工信息人才建设中的应用，在实际应用时，要对教学的方法进行分类化处理。对通信信息人才和培育和教化，利用分类的教学方法来进行教化，主要是针对每个不同的个体来教化，因为每个人都具有自身的优势，每个个体都具有自身的弊端。因此，对于通讯信息人才的无法建立在统一模式的基础上，来进行教化。假如对不同优势和劣势的人才，利用统一方式进行教化，将会降低人
4、才的教化效果和质量，所以，多元智力理论在通信工信息人才建设中的应用时，在进行教化前期，要增加对每个个体的了解，利用分类的方法来进行教化和培训。例如：老师在进行教化时，为了增加多元智力理论在通信工信息人才建设中的应用效果，增加教学方法的多样性，教化人员可以利用数字技术来进行教化和人才的培育，增加培训和教化课堂的丰富性和趣味性。其次，老师也可以利用互动教学方法来进行教化，来对不同特性特点和具有不同优劣势人才的进行教化，在教化和培训前期，赐予学员探讨的命题和话题，把学员划分成不同小组，让学生在小组内进行探讨，在学员探讨后，老师做出总结和评价。最终老师可以依据多元智力理论在通信工信息人才教学的主要特点
5、，来利于智能教学方法，来对学生进行逻辑和数理教学，来增加不同板块之间的交换性，对不同学问进行整合，保证每个学员可以依据自身的优势和特点，来学习多样化的学问，促进自身的全面发展，增加自身的专业学问实力。 三、增加教学评判的全面性和多样性 为了保证多元智力理论在通信工信息人才建设中的应用效果，为保证多元智力理论教化有效性，老师在利用分层的教学方法，把教学内容进行分层化教学后，为了保证多元智力理论教化效果，老师要刚好的对多元智力理论教学状况进行评判，增加评判的全面性和作多样性，对培训人员进行日常的工作和学习的评判，来推断培训人员的实际工作实力和学习实力，从而来发觉通信信息工作人员的优势和劣势，来进行
6、针对性的多元智力理论培训。 其次，对于多元智力理论教化人员来说，其在实际评判过程中，要明确自身的评判标准，在增加对学员了解的同时，增加学员自身对自己优势和劣势的了解，来全面发展自身的实力。 最终，为了保证多元智力理论教化评判有效性，老师在进行评判时可以把理论评判和实际操作实力进行整合评判，来保证元智力理论在通信工信息人才建设中的应用科学性，保证评判的科学性，来提高通讯信息人才的素养和实际业务实力，实现自我价值，为社会发展贡献自身的力气。 四、结论 元智力理论在通信工信息人才建设中的应用，具有实际应用价值，满意当下通信工程信息人才的培育目标，为了保证教学质量，老师在实际教学时可以把学习内容进行分
7、类化教化，把教学方法进行分类，增加教学评判的全面性和多样性。 参 考 文 献 1霍力岩.等元智力理论与多元智力课程探讨M.北京：北京教化科学出版社，2022，03：113-115. 2黄黎明，胡中锋.多元智力论与课程评价J.课程教材教法，2022，05：43-45. 3夏雪瑞.浅析“多元智能理论”指导下教化评价的新理念J.甘肃教化学院学报，2022，01：22-23. 4 杜兆坤.广东联通工程通信建设工程项目管理体系的设计与实现D.北京：北京邮电高校，2022， 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页