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1、农业微生物学实验教学内容及考核改革措施 摘要 农业微生物学是一门注意试验实践和操作技术的农学类专业的重要专业基础课程。对于不同专业学问背景的学生，有针对性地开展创新试验教学，提高试验教学效率和质量是非常必要的。从开展设计性试验和创新课程考核方式等方面探究了农业微生物学试验教学的改革，为试验教学供应了必要的理论指导。 关键词 农业微生物学；试验教学；试验设计；试验考核；改革措施 中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1017-573918-0291-01 Abstract Agricultural microbiology is an important specialized b
2、asic course for agronomy class students，which focused on the experimental practice and operation technology. According to students of different professional background，carry out innovation experiment teaching for improving the efficiency of experiment teaching and the quality is extremely essential.
3、 In the current study，reform of experimental teaching contents design and examination mode innovation were discussed，which will provide the necessary theoretical guidance for the agricultural microbiology experimental teaching. Key words agriculture microbiology；experimental teaching；experimental de
4、sign；experimental assessment；reform measures 农业微生物学是微生物学的一门分支学科，主要探讨农业生产中常见的微生物种类、特征、探讨方法及应用等内容，是黑龙江八一农垦高校农学院重要的专业基础课之一，通过讲授和试验课学习，使学生驾驭农业微生物学的探讨内容、基本理论学问和基本操作技术，让学生从学习和试验过程中理解微生物的特点、培育、分类、代谢、遗传、生理生态及其在农业科技领域的应用状况。农业微生物学是一门试验性较强的学科，它具有一套独特的试验方法和操作技术，其中显微镜视察、无菌操作、纯种分别和培育是该学科的4项基本技术1-2。农业微生物学试验是微生物学的重
5、要组成部分，是培育学生理论联系实际、提高学生动手实力、创新意识和创新实力的重要实践环节3。传统的微生物学试验课虽肯定程度上熬炼了学生的动手实力，但试验课程支配不连贯、验证性试验过多、学生进入试验室更多的是按试验步骤机械地重复操作，不能充分发挥学生在试验设计、试验创新等方面的主动性，不能很好地熬炼学生主动思索问题的实力4。 经过多年的教学实践，针对农业微生物学试验课程设计没有兼顾不同专业背景，没有充分挖掘学生提出问题、思索问题、解决问题的实力等问题，笔者提出了以重点培育学生设计试验、分析试验结果的综合试验实力为目标的基本教学改革思路，并以目标为导向，对现有试验教学内容及考察方式进行了改革。 1
6、试验内容设置改革 针对不同专业背景的人才培育安排和农业微生物学课程的教学大纲及重难点，敏捷地进行各项内容设置及考察方式改革，详细做法如下。 1.1 试验内容的差异化 针对不同专业背景的学生，试验内容应尽可能贴近该专业学生的专业学问和专业需求，删除与专业需求不符合的试验内容，突出试验课程的针对性、好用性，这样有助于提升试验教学的效果，也有利于学生提高对试验内容的爱好，更是为学生接着攻读硕士、博士学位打下坚实的专业操作基础。针对不同专业，试验内容的设计应当具备连续性，通过几个主题把该专业最常用的试验技术生动地传授给学生。如针对植物爱护专业的学生，试验内容设置可从常规的微生物组织分别、稀释纯化、菌种
7、保存等起先，教会学生几种常用的获得植物病原微生物的分别培育方法，同时获得的纯培育微生物可作为后续试验的试验材料，这一过程中可以借助显微镜让学生对微生物的基本特点有一个直观的认知。 1.2 试验课时间设置的敏捷化 在现行的教学方案中，基本是在理论课时完成后才起先试验教学。其弊端在于理论与实践之间时间跨度过大，学生简单遗忘相关的重要内容。如能在课堂教学的过程中，依据须要实时地进行试验实践学习，可最大程度地把理论学问点与实践相结合，获得更佳的学习效果。此外，理论学习是一个相对枯燥的记忆过程，虽然课堂上有多媒体课件等影像资料协助，但远不及在驾驭理论学问的同时进行相关的实践驾驭得牢靠。 2 试验教学方法
8、的改革 微生物学试验技术已涉及生命科学领域的各个探讨方向，微生物学试验是一门好用性极强的学科。为使学生更好地驾驭试验原理、试验方法及正确地解读试验结果，应当从以下几方面进行相应的加强。 2.1 注意试验原理的讲解 作为一门实践性极强的学科，微生物学试验过程中应当让学生充分理解试验每个步骤的原理及有可能出现的结果。如革兰氏染色试验中，老师在试验进行前应当再一次对革兰氏染色的技术原理进行说明，并在试验过程中刚好讲解染色过程的改变及其原理，仔细指导、帮助学生很好地分析自己试验结果的正确性，让学生尝试分析出现假阳性和假阴性的问题所在，并尝试让学生自己提出可能的解决方案，激发学生对试验结果的思索和爱好。
9、 2.2 培育学生设计试验的爱好和实力 课堂理论学习时，如该部分内容是试验教学的重点，老师可以通过自己的科研实践或文献，重点讲解试验设计的来龙去脉，即从为什么要做该部分试验、怎样做试验以及怎样分析试验结果等方面进行剖析，并将学生分成若干小组，给每个小组布置试验设计作业，并在课堂上留出必要的时间对学生的试验设计予以点评。这样可最大程度地调动学生对试验的主动性，并在试验设计过程中熬炼学生的团队协作、文献查阅、问题归纳和问题解决实力，丰富课堂教学内容的同时也为试验教学打下了必要的前期基础。设计性试验中学生发挥的空间大，比较自由，这样可以提高学生学习爱好，激发学生的主动性、主动性和创建性，有利于创新人
10、才的培育5。 3 试验考核方式的改革 3.1 优化试验课的成果组成 成果由4个部分组成：一是试验课出勤及有无迟到、早退现象；二是试验方案设计；三是试验成果，包括动手实力、试验结果分析实力；四是试验表现，包括试验记录的规范性，是否存在玩手机、说话等与试验无关的现象等。 3.2 考察方式标准化 试验考察考核是试验教学工作的重要环节，是评价老师教学效果和学生学习效果的最干脆方法。为适应试验内容和教学方法的改革，试验课程的考察方式也须要作出相应的调整。在满意出勤的状况下，重点考察学生在试验方案设计方面的实力。试验方案设计是试验教学的重点，也是难点，只有在试验设计完善、试验方法合理、技术方案可行的前提下
11、，试验才能够顺当进行。因此，试验方案设计应占整个试验成果的50%，并依据试验方案的可行性、查阅文献的权威性和实效性赐予相应的得分依据，有得分点即可获得相应分数，避开主观评判对成果的影响。 此外，除试验方案外，重点考察学生对试验结果的分析实力以及试验记录的规范性。生命科学相关试验，因试验对象的多样性及对环境条件要求的特别性，其试验结果往往存在许多的不确定性，学生对于试验结果的分析实力是驾驭微生物试验实践的关键。针对不同的试验结果，给出合理的说明，并可以通过查阅试验记录找到问题可能出现的缘由，养成严谨的科学试验看法，该部分应占试验总成果的40%。其余10%的成果主要依据动手实力、课堂纪律等方面，动
12、手实力占本部分的6%，因为动手实力强的状况下，学生不自觉地会沉醉到试验操作的乐趣中，课堂纪律自然也就无需过于关注。 4 结语 综上所述，为更好地将农业微生物学的相关理论学问和实践传授给学生，应当从学生不同的专业背景动身，有针对性地设置试验内容，在完成教学任务的前提下，为学生后续发展奠定基础。在试验内容差异化的背景下，应注意提升学生在试验方案设计、试验结果分析等方面的实力，培育学生查阅文献、分析文献并从文献中获得分析试验结果的实力，进而激发学生自主学习的热忱和创建热忱，最终培育他们的创新实力。 5 参考文献 1 邓一百零一万，陈文强，彭浩，等.基于实力培育的微生物试验教学手段与方法的改革探讨J.
13、试验技术与管理，2022，28：7-10. 2 赵斌，何绍江.微生物学试验M.北京：科学出版社，2002：38-139. 3 施宠，黄炜，黄常福，等.农业微生物学教学改革探讨J.课程教化探讨，2022：223. 4 南旭莹，陈海敏，王江，等.加强微生物学基本操作技能训练，提高学生的主观能动性J.微生物学通报，2022，38：1278-1282. 5 陈怀侠，蔡火操，李跃英.探讨型设计性分析化学试验改革与探究J.试验室探讨与探究，2022，26：91-94. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页