《口语交际标准解读和教学案例分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语交际标准解读和教学案例分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、标准解读及教学案例分析第1页一一.口语交际内涵口语交际内涵1口语交际界定口语交际就是交际双方在一定交际情境中，为了特定目标，利用口头语言和适当表示方式（交际伎俩）进行思想、情感交流一个言语活动。口语交际是一个过程口语交际也是一个行为2口语交际能力与听说能力区分“口语交际能力”与“听说能力”相比，含有动态性、复合性、临场性和简散性。第2页二二.口语交际教学意义口语交际教学意义1 1我国听说传统承继我国听说传统承继2 2当代社会发展需要当代社会发展需要3 3全方面提升学生语文素养需要全方面提升学生语文素养需要 4 4提升学生生存能力需要提升学生生存能力需要第3页三口语交际教学目标三口语交际教学目标
2、语文课程标准关于口语交际教学要求总目标：含有日常口语交际基本能力，在各种实际活动中，学会倾听、表示与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。第4页第一学段（1-2年级）1.学讲普通话，逐步养成讲普通话习惯。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4.能较完整地讲述小故事，能简明讲述自己感兴趣见闻。5.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表示自信心。主动参加讨论，对感兴趣话题发表自己意见。第5页第二学段(34年级)1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不了解地方向人请教，就不一样意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内
3、容，并能简明转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己感受和想法。4.能详细生动地讲述故事，努力用语言打动他人第6页第三学段(56年级)1.与人交流能尊重、了解对方。2.乐于参加讨论，勇于发表自己意见3.听他人说话认真耐心，能抓住关键点，并能简明转述。4.表示要有条理，语气、语气适当。5.能依据交流对象和场所，稍做准备，做简单讲话。6.在交际中注意语言美，抵制不文明语言。第7页四四.口语交际教学内容口语交际教学内容依靠教材依靠教材,联络生活联络生活,创造性使用教材创造性使用教材教材编排特点:1.内容自成体系,力争落实阶段训练目标2.口语交际话题选择及练习内容设置力争与学生生活零距离3.训练主题
4、明确，层次清楚4.重视评价第8页五五.口语交际教学特征口语交际教学特征1.情境性情境性2.互动性互动性3.复合性复合性4.生成性生成性第9页六六.口语交际教学现实状况口语交际教学现实状况l1.口语交际教学现实状况口语交际教学现实状况l2.原因分析原因分析第10页l1.口语交际教学现实状况l形同虚设,没有得到落实,学生热情不高l教师剥离了“听”和“说”关系，把口语交际变成了口语表示l把口语交际看成知识点去演讲，将课堂变成了理论讲堂l课堂热闹非凡，课后学生毫无收获第11页l2原因分析l传统语文教育积习l考试方式制约l学生对口语交际课轻视l教师对口语交际教学误解（1）“口语交际教学”大于“戏剧教学”
5、(2）“口语交际教学”与“口头练习”是两个概念(3）“口语交际教学”不是“普通话教学”第12页七口语交际常见课堂教学模式七口语交际常见课堂教学模式。第一阶段，联络生活实际，或创设虚拟情境，让学生明确交际任务。第二阶段，学生全员参加，商议完成任务路径，探讨表示交流思绪，教师适当点拨。第三阶段，全员参加，内化表示交流思绪，尝试表示交流，小组内进行评价。第四阶段，推荐代表，汇报展示，教师组织评价。第五阶段,经过创设情境，“独白”、“对白”变换形式，深化训练或布置练习向课外延伸第13页低年段口语交际教学可尝试形式看看想想说说相结合忆忆听听说说相结合做做画画说说相结合演演练练说说相结合第14页八八.口语
6、交际教学教学策略设计。口语交际教学教学策略设计。l1.活用教材，多加预设，防止随意性和盲目性。活用教材，多加预设，防止随意性和盲目性。l2.营造民主、宽松学习气氛，促使学生取得活泼发展。营造民主、宽松学习气氛，促使学生取得活泼发展。l3.精心创设交际情境，让学生乐于交际。精心创设交际情境，让学生乐于交际。l4.提供交际案例，在评述中发展学生口语交际能力。提供交际案例，在评述中发展学生口语交际能力。l5.关注全体学生，重视学生个性，教学安排循序渐进关注全体学生，重视学生个性，教学安排循序渐进l6.在技巧上给予适当指导在技巧上给予适当指导l7.注意口语交际中双向互动注意口语交际中双向互动l8.利用
7、好教师示范作用，充分发挥教师主导作用。利用好教师示范作用，充分发挥教师主导作用。l9.训练形式多样化训练形式多样化l10.培养倾听、表示和应对能力，让学生善于交际。培养倾听、表示和应对能力，让学生善于交际。第15页1.活用教材，多加预设，防止随意性和盲目性。(1)口语交际不是教教材，要灵活创造性地利用教材。口语交际教材只是提供一个话题。尽管教材安排话题，努力贴近学生生活实际，为学生有话可说、有话乐说提供了必要条件。不过，学生生活阅历或环境不一样，知识经验也不一样，教材中一些话题可能贴近了部分学生，却难免远离了另一部分学生。若拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学走入死
8、胡同。(2)将课前预设与课堂生成有机结合.第16页2 2营造民主、宽松学习气氛，促使学营造民主、宽松学习气氛，促使学生取得活泼发展。生取得活泼发展。要在课堂上建立平等、信任、友好师生要在课堂上建立平等、信任、友好师生关系。关系。处理好学生之间关系，营造一个轻松、处理好学生之间关系，营造一个轻松、主动班级口语交际环境主动班级口语交际环境。第17页3精心创设交际情境，让学生乐于交际 情境创设基本标准符合学生需要。是学生愿意靠近东西。照料学生原有知识和经验积累。交际情境中所要表示观点必须和大多数学生观点相当。第18页情境创设各种方式情境创设各种方式用生动语言描述创设情境。用生动语言描述创设情境。利用
9、插图或课件演示创设情境。利用插图或课件演示创设情境。利用演出走进情境。利用演出走进情境。在游戏中走入情境在游戏中走入情境 陈设相关实物、制作必要道具、播放录音录像陈设相关实物、制作必要道具、播放录音录像渲染气氛、请家长参加等。渲染气氛、请家长参加等。利用身边发生事情利用身边发生事情学生自设情境学生自设情境第19页4提供交际案例，发展学生口语交际能提供交际案例，发展学生口语交际能力。力。案例就是一个交际情境，既能够描述正确做法让学生仿效，也能够放一些问题让学生发觉，并探索、讨论正确口语交际方法、路径。既能够预设一个案例供学生评述,也能够就学生临场表现进行评述。第20页5关注全体学生，重视学生个性
10、，教学安排循序渐进(1)对那些主动参加者要给予充分必定。(2)对那些活动有顾虑学生要及时引导。为羞怯学生引路，为自卑同学壮胆，勉励他们开口，为那些生活中有过尴尬经历同学，作出勉励性评价，为每一个学生创造说机会。(3)将口语交际能力进行层级分解，教学循序渐进。采取各种形式，设计多个回合，在一步一步逐步深入互动中，表达学生由交际得比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入训练过程。多个回合交流有利于提升交际质量，表达语言能力发展过程。(4)在教学中分小组模拟情境，使每个学生都担负任务，增加说话机会，扩大说话面。第21页6 6在技巧上给予适当指导在技巧上给予适当指导内容方面指导:1指导方法，仔细观察。2
11、以问助说，丰富内容。3提供句式，理顺思维。4.激发想象思维，丰富说话内容5连句成段，连段成篇。临场应对方面指导第22页7注意口语交际中双向互动（一）学习方式互动（一）学习方式互动 （1）生生互动。）生生互动。（2）师生互动。）师生互动。（3）群体互动。）群体互动。互动方法互动方法:在合作中实现互动。在合作中实现互动。在商讨中实现互动。在商讨中实现互动。创造各种条件实现互动。创造各种条件实现互动。（二）在详细学习情境中互动。（二）在详细学习情境中互动。第23页8 8利用好教师示范作用，充分发挥教师主导作用。教师示范，引导作用教师对学生有效指导。指导方式：有痕指导无痕指导第24页9 9训练形式多样
12、化训练形式多样化口语交际专题训练口语交际专题训练 渗透在课堂教学过程中。渗透在课堂教学过程中。从课文对话入手。从课文对话入手。从补白课文内容入手。从补白课文内容入手。从高质量回答练习入手。从高质量回答练习入手。紧紧围绕生活随机训练紧紧围绕生活随机训练 利用活动随机训练利用活动随机训练 游戏竞赛活动游戏竞赛活动 向家长汇报活动向家长汇报活动 小记者采访活动小记者采访活动 艺术团演出活动艺术团演出活动第25页10培养倾听、表示和应对能力，让学生善于交际。（1）强调学生学会倾听）强调学生学会倾听 l重激励，引发倾听兴趣重激励，引发倾听兴趣 方法方法:言语激励言语激励 荣誉激励荣誉激励l善引导，提升倾
13、听能力善引导，提升倾听能力 听懂他人内容，听出关键点，分辨异同听懂他人内容，听出关键点，分辨异同（2）重视培养语言应对能力。）重视培养语言应对能力。第26页九关于口语交际评价（一）在培养过程中进行评价（一）在培养过程中进行评价（二）形成性评价（二）形成性评价 第27页(一一)在培养过程中进行评价在培养过程中进行评价 1口语交际课上评价教师评价、学生互评、学生自我评价自我评价要培养“五种意识”对手意识（对谁？）目标意识（抱什么目标？）情境意识（在什么场所？）方法意识（怎样听？怎样说？）评价意识（自己话语是怎样传递？)第28页学生（60分）参加状态（15分）1、主动参加学习，有发表自己看法愿望，并
14、踊跃举手讲话。2、认真参加讨论，发挥讨论优势。3、专心听、大胆说、大声读、认真写。交往状态（15分）1、生生间友好合作，小组学习能给予他人帮助。2、能用规范普通话把话说好、说通顺。3、大胆发表与众不一样看法。思维状态（15分）1、能主动思索，大胆发表自己看法。2、言语流畅，有条理。善于解释、说明、表示。3、学会倾听，能接收他人意见，并能修正他人意见。4、善于质疑，看法独到并有创意。生成状态（15分）1、学生全身心投入交际情景进行交际、乐于交际。2、交际中体验成功，感到满足，树立交际自信心，勇于交际3、学习有收获，能总结学习心得。教师（40分）教育思想（10分）1、教学目标明确，充分表达新课程标
15、准中关于口语交际目标要求。2、抓住交际内容及交际过程中德育成份，寓德于教。3、树立学生学习主体意识、发展意识。4、面向全体学生，让大部分学生开口讲话、口语交际。教学过程（10分）1、情景导入，创设交际详细情景，引发学生交际兴趣。2、交际内容贴近生活，深入浅出，分步实施。3、互动交往，实现多边交流。4、课堂交际与生活交际结合，让学生在实际交往中发展提升。5、充分让学生质疑。6、及时评价，促进学生发展。教育效果（10分）1、学生自主学习时间充分，全员参加即效性显著。2、经过师生双边活动，使交际目标在学生身上得以表达。教师素养（10分）1、微笑，尊重和信任全体学生。2、语言准确、流利、感染力强。3、
16、善于创设语言训练环境。4、把握教学节奏，适时调控，表达教学机智。第29页2.在语文教学各步骤中评价 这个步骤中以教师评价为主。语文教学中，学生在回答下列问题、讨论、交流中能够表现出口语交际能力，教师要在教学过程中关注学生语言表示,及时指出学生表示上缺点,对于学生表现出口语交际技巧也要及时给予必定。第30页3 3日常生活中评价日常生活中评价 这里日常生活主要指是学生除学校以外生活，更多是家庭生活，所以提议家长参加到评价中来。学生在学校之外经历更多社交环境，而家长是与学生最亲密人，接触最多，所以最适合评价学生在日常生活中表现。第31页（二）形成性评价（二）形成性评价 新课标中尤其强调了形成性评价，并提议使用成长统计袋方式，“搜集能够反应学生语文学习过程和结果资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能统计、学生自我反思和小结、教师和同学评价、来自家长信息等。”利用成长统计袋进行评价要把握好几个关键问题：一是明确使用目标二是明确学生在选择内容和自我评价中作用三是教师对学生建立和利用成长统计袋指导四是师生共同确定评价标准，五是组织展示、交流和评分活动第32页教育是事业，教育是事业，事业成功在于贡献；事业成功在于贡献；教育是科学，教育是科学，科学探索在于求真；科学探索在于求真；教育是艺术，教育是艺术，艺术生命在于创新。艺术生命在于创新。第33页