《品德课程教学活动的设计与实施市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品德课程教学活动的设计与实施市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、品德课程教学活动设计与实施品德课程教学活动设计与实施杭州市余杭区临平一小杭州市余杭区临平一小 周建忠周建忠第1页因为碰撞，才显现思想生命力因为碰撞，才显现思想生命力n是实践中一个感悟和思辨，不是金科玉律是实践中一个感悟和思辨，不是金科玉律n是一次分享和交流，需要思想碰撞和理论澄清是一次分享和交流，需要思想碰撞和理论澄清n版权全部，允许盗版，注意预防产生病毒版权全部，允许盗版，注意预防产生病毒第2页引子：一个故事引子：一个故事n教育目标并非传授或接纳已经教育目标并非传授或接纳已经有东西，而是从人生命深处唤醒有东西，而是从人生命深处唤醒他沉睡自我意识，将人生命感、他沉睡自我意识，将人生命感、创造力
2、、价值感唤醒。创造力、价值感唤醒。斯普朗格斯普朗格第3页学习目标确定与把握1、教学目标整体把握、教学目标整体把握 n品德课程目标不局限于某一个领域，对学生多方面发展提出了要求，力争使学生学习过程成为完整心理结构参加过程，到达认知、情感、行为、能力统一发展。n三维目标态度、情感、价值观；知识与能力；方法与过程n“方法与过程”两个目标因子体验提出问题、探索问题过程；尝试用不一样方法进行探究活动。第4页2、三维目标是友好整体，不可分割。、三维目标是友好整体，不可分割。n三维目标是有机结合统一体，是整体存在于儿童个体发展之中而且相互影响。一个人情感体验是生活中取得，生活态度是在生活中形成，能力是在生活
3、中不停提升。n案例生活中你我他（有多少人为了我）n案例“养金鱼”动物、植物和我们学习目标确定与把握第5页3、儿童生活经验。、儿童生活经验。目标预设要以儿童兴趣、兴趣、经验、关注点而非教师主观愿望出发，让儿童在活动中真正得到发展。用儿童眼睛观察生活，用儿童心灵感受世界，用儿童方法研究社会（针对性）。n案例：我能行孩子眼中挑战和教师眼中挑战 n案例我长大了：三年级学生和二年级学生教后比较 学习目标确定与把握第6页学习目标确定与把握第7页5、结合生活实际和地域文化、结合生活实际和地域文化 n上超市 n故乡交通 n故乡行业 学习目标确定与把握第8页n教学实践中出现问题教学实践中出现问题 1、目标定位不
4、清，教学随意性大，有些活动设计为活动而活动。2、目标落实不到位，没有找准落脚点。3、目标针对性不强。学习目标确定与把握第9页n教学实践中出现问题教学实践中出现问题 案例：不一样你我他n猜猜他是谁？n我们一起来作画。n走进“七彩花”栏目（过生日、买礼品、春节旅游）学习目标确定与把握第10页怎样加强目标意识怎样加强目标意识n了解课标，建立课标理念。n把握单元目标和课时目标，搞清单元目标落脚点。n备课时候，可依据课标和单元目标，以及学生生活经验，预设处理学生生活中实际问题，并将这些问题确定为教学目标。n教学活动要围绕目标来设定，活动实施时候，时时刻刻都要围绕目标来进行。n教学中可能会生成新问题，教师
5、要及时依据目标灵活处理。学习目标确定与把握第11页活动方案设计活动方案设计 1 1、基本类型及其特点：、基本类型及其特点：n体验性活动n探究性活动n对话性活动n参加性活动 第12页n对话对话式教学式教学：利用教材提供话题、素材、留白（空间），以及教学过程中生成问题，在教师引领下，开展学生与文本、生生之间、师生之间多元多维式对话。案例：我家故事案例：我家故事n 家庭树下说家谱。n家庭树下讲故事。1.1.我两支胎我两支胎发发笔笔 2.2.妈妈妈妈玉佩玉佩 3.3.爱爱运运动动家家 4.4.不会洗衣服父不会洗衣服父亲亲 5.5.音音乐乐之家之家 n亲情树下写句话。活动方案设计活动方案设计 第13页n
6、体验式教学体验式教学：体验和感悟，是指“学生在学习过程中对教学内容内化后内心反省、内心反应或内在感受。”主要包含四个基本步骤，即：动机激发步骤、活动体验步骤、自主建构步骤、反馈外显步骤。案例：父母疼爱案例：父母疼爱 n反思回味式。n心理换位式 n实践活动式 活动方案设计活动方案设计 第14页n参加式教学参加式教学：教材不是静态知识载体，我们在教学中不要引导学生进入文本机械去学习、掌握相关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历过程。案例春姑娘脚步案例春姑娘脚步n 找春天：小草说什么、小鸟唱什么、小花笑什么n问一问：春天为何轻易生病？生病了应
7、该怎么办？n试一试：喂养小动物或植物，并做好统计。n玩一玩：春天活动和游戏（放风筝、赏花、做风车、郊游）。n赞春天：唱一唱、画一画、写一写活动方案设计活动方案设计 第15页n探究性活动：引导学生经过观察、统计、统计、调查、访问、试验等活动进行学习。n案例价格秘密案例价格秘密n案例家庭开支知多少案例家庭开支知多少n案例秋天保健案例秋天保健n案例案例学习天地多宽广学习天地多宽广：请你研究一下，你：请你研究一下，你学习兴趣是否和你学习学习兴趣是否和你学习情况和学习结果存在显情况和学习结果存在显著关联著关联活动方案设计活动方案设计 第16页 2、设计活动基本标准、设计活动基本标准n活动性n开放性n实效
8、性n可行性活动方案设计活动方案设计 第17页n活动性活动性n课程展现形态为主体参加性活动讨论、资料调查、现场调查、模拟演出、参观访问、展示交流、小试验小制作、喂养种植、观赏、训练、讲故事、教学游戏、实地服务、课堂讲授：探究性活动、体验性活动、交往性活动、操作性活动、实践性活动、评价性活动n课程目标经过经过教学活动来实现；n教师作用突出指导儿童活动；n儿童本身实地参加活动。活动方案设计活动方案设计 第18页n开放性开放性n整体视野开放：“面向儿童整个生活世界”；n课程内容开放：教材相对稳定性与时代性统一，普遍性与针对性统一；n讲课空间拓宽；n讲课时间弹性延展；n评价关注点和评价方式开放。活动方案
9、设计活动方案设计 第19页n实效性（针对性）实效性（针对性）：实效性是品德课程生命所在。“效”指儿童在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法和行为，培养了情感、态度和价值观。n目性n趣味性n全面性n自主性n互动性n可行性活动方案设计活动方案设计 第20页3、有效活动、无效活动和低效活动比较分、有效活动、无效活动和低效活动比较分析析 n案例我长大了 n案例有多少人为了我 n案例谢谢你们，我父母n案例你帮我，我帮你 活动方案设计活动方案设计 第21页课程实施课程实施1、生成与预设、生成与预设 n课程是一个经历，是一个体验，是一个课程是一个经历，是一个体验，是一个表现表现n走进市场：我发觉、价
10、格新发觉、走进市场：我发觉、价格新发觉、体验园体验园n生成性表现：（问题生成）、过程展开、生成性表现：（问题生成）、过程展开、感受各异、结论个性化感受各异、结论个性化n生成问题课堂才是有生命力课堂。生成问题课堂才是有生命力课堂。第22页n案例中秋节：“我妈妈出差了”n案例我愿和你交朋友：你怎么找不到朋友？n案例校园环境：“童装一条街”这么对待问题生成：这么对待问题生成：n正确教育理念；n加以选择：对于共性问题，教师要善于转换成大家问题，让大家关注；对于个性问题，加以个别化处理；没有价值问题，淡化处理。n带着问题结束。课程实施课程实施第23页课程实施课程实施n学习方式转变学习方式转变n行为目标行
11、为目标：追求课程目标结果、：追求课程目标结果、显性、要求性取向；显性、要求性取向；n生成性目标生成性目标：追求过程、隐性、：追求过程、隐性、唤起性取向；唤起性取向；n表现性目标表现性目标：追求学生在活动过：追求学生在活动过程中首创性反应，而不是预定结程中首创性反应，而不是预定结果果n价值取向决定了对教材了解和处价值取向决定了对教材了解和处理：理：五大少数民族五大少数民族n没有最理想教育理论，也没有终没有最理想教育理论，也没有终极课程目标取向；教育情境决定极课程目标取向；教育情境决定课程目标取向。课程目标取向。n关于调查n调查表设计要符合儿童生活实际；n调查问题设计要符合儿童认知水平；n考虑学生
12、实际能力和安全原因。第24页n指导与深化指导与深化n教师角色定位：合作者、指导者、分享者、组织者1.从学生感兴趣话题中提炼有价值主题；2.组织开展活动，把握活动进程；3.开展师生对话，引导价值选择课程实施课程实施第25页课程评价课程评价n评价内容关注学生学习态度、学习能力和方法。评价内容关注学生学习态度、学习能力和方法。n评价方法与评价内容相适应，重视质性评价。评价方法与评价内容相适应，重视质性评价。n突出评价对象主体地位，使评价成为教师、学突出评价对象主体地位，使评价成为教师、学生和家长共同主动参加交互活动。生和家长共同主动参加交互活动。n设计适当评价工具，以适当周期反应出学生改设计适当评价
13、工具，以适当周期反应出学生改变和进步。变和进步。第26页课程资源开发课程资源开发n课程资源新定位：课程资源新定位：增强了课程生命力。增强了课程生命力。n课程资源开发和优化标准课程资源开发和优化标准1.1.充分利用和开发教材、学生生活经验等课程资源；充分利用和开发教材、学生生活经验等课程资源；2.2.最优化标准。依据课程目标，在充分考虑课程成本基最优化标准。依据课程目标，在充分考虑课程成本基础上，在可能课程资源范围内开发和优化课程资源。础上，在可能课程资源范围内开发和优化课程资源。3.3.适应性标准。课程资源开发要充分考虑每个学生特点、适应性标准。课程资源开发要充分考虑每个学生特点、教师本身特点
14、、环境特点，引导学生自主学习，促进教师本身特点、环境特点，引导学生自主学习，促进每个儿童发展。每个儿童发展。第27页课程资源开发课程资源开发n教材重组：按教学活动需要重组学习内容。教材重组：按教学活动需要重组学习内容。n活动整合：重视和各种活动结合开展教学。活动整合：重视和各种活动结合开展教学。n空间拓展：开放教育时空，增强课程现实性。空间拓展：开放教育时空，增强课程现实性。n人力协调：建立家长、小区资源库人力协调：建立家长、小区资源库 。n网络平台：基于网络开展自主学习。网络平台：基于网络开展自主学习。n问题生成：抓住经验开发课程资源。问题生成：抓住经验开发课程资源。第28页结束语结束语n世界建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园景点启示（1971，伦敦国际园林建筑艺术研讨会最正确设计奖）n漂亮，源于自然漂亮，源于自然n道德，源于人性提炼。道德，源于人性提炼。第29页保持联络n电子邮件：电子邮件：n工作单位：杭州市余工作单位：杭州市余杭区临平一小杭区临平一小n邮编：邮编：311100n学校网页：学校网页：第30页