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1、 生物学说课稿人教版 七年级（上）洪湖市万全镇郑道湖学校 郑盛芳第1页第四章 绿色植物是生物圈有机物制造者说课内容说课内容一、说教材二、说学情三、说学习方法四、说设计理念五、说教学过程第2页一、说教材：一、说教材：（一）教材分析（一）教材分析1.教材地位和作用 “绿色植物经过光合作用制造有机物”在生物学习中占有主要地位，在教材编写及知识结构中起着承上启下作用。2、本节课主要内容 经过完成“绿叶在光下制造有机物”试验，了解绿色植物在光下能制造有机物淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺乏条件。第3页（二）教学目标1、知识目标说明绿色植物经过光合作用制造有机物，经过试验验证绿色植物在光下制造淀粉
2、。2、能力目标在试验中培养学生发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题科学探究能力。3、情感目标经过学习使学生明确绿色植物光合作用主要性，养成爱护绿色植物情感。第4页 （三）（三）教学重难点教学重难点 重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”试验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中主要作用。难点：在试验中培养学生发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题科学探究能力。第5页二、说学情 七年级同学因为刚接触生物，对生物科学有着浓厚兴趣，试验探究主动主动，愿意与同学合作性探究学习，勇于大胆质疑；不过因为有些操作学生第一次包括，所以打算用深入浅出学习方法来引导学习。第6页三、说学习方法三、说学习方法 试验
3、探究法 讨论法、分析归纳法 对照试验法 教师指导学生与学生独立实施试验方案相结合。第7页四、四、设计理念设计理念 按照新课程标准要求，每个教学步骤我都力争让学生动起来，使学生真正成为学习主体，尊重学生认知规律，关注学生知识生成。主要突出以下两点：1.经过探究性试验激发学生学习兴趣和好奇心，引导学生主动主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。2.经过学生主动学习，培养学生热爱绿色植物情感，增强保护环境意识，这么素质教育目标也就到达了第8页五、说教学过程（一）创设情境，导入新课 引言：我们天天所摄取食物起源是什么？提问：绿色植物是怎样制造有机物？它们制造有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺乏
4、条件吗？经过引言和设问，引发学生好奇心，激发学生学习兴趣，学生会主动主动进入下面学习步骤。第9页（二）审阅探究课题 依据探究试验了解试验目标，引导学生说出探究试验变量，怎样控制变量，怎样设置对照试验。然后，提出自己探究方案。最终，对照书本上方法步骤，分析每一步操作原因。第10页 二、试验步骤：1.把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜原因？2.用黑纸片把叶片一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射？用黑纸片把叶片一部分遮起来原因？3.几小时以后，摘下叶片，去掉遮光纸片。取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有显著差异吗？第11页4.把叶片放入盛有酒精小烧杯中，隔水加热，是叶
5、片含有叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。用酒精原因 隔水加热原因5.用清水漂洗叶片，再把叶片放在培养皿里，向叶片滴加碘液。往叶片上滴加碘液目标是什么？6.稍停片刻，用清水冲掉碘液。观察叶色发生了什么改变。经碘液处理后，叶片将发生什么改变？说明了什么？第12页 试验结论：试验结论：1.1.植物经过光合作用制造有机物。植物经过光合作用制造有机物。2.2.植物制造有机物是淀粉。植物制造有机物是淀粉。3.3.光光是是绿绿色色植植物物制制造造有有机机物物不不可可缺乏条件。缺乏条件。第13页知识关键点：1.淀粉遇碘液变蓝是淀粉特征。2.植物经过光合作用产生了有机物 淀粉。3.叶片是绿色植物制造有机物主要器官。4.叶绿体既是生产有机物“车间”，也是将光能转变为化学能“能量转换器”。第14页二、绿色植物对有机物利用1、构建植物体2、有机物经筛管运输到植物体各处细胞3、为生物体生命活动提供能量三、绿色植物制造有机物养育了生物圈中其它生物。第15页光合作用概念光合作用就是绿色植物利用光提供能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，而且把光能转变成化学能，储存在有机物中。光合作用主要意义绿色植物经过光合作用制造有机物，不但满足了本身生长、发育、繁殖需要，而且为生物圈中其它生物提供了基本食物起源。第16页 谢 谢 各 位！第17页