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1、浅谈小学德育教育中的挫折教育 摘要：小学阶段是学生人格素养发展的关键时期，小学生虽然心理非常脆弱，但是他们的心理素养也具备很强的可塑性，因此，在小学阶段，家长和老师都必需重视对学生进行挫折教化。学生提高了抵挡挫折的实力，能促进他们的身心健康发展。本文主要探讨了如何加强小学生的挫折教化；如何在教学过程中渗透挫折教化，加强学生的心理健康教化；如何充分利用各种有效资源等，这些都是加强小学生挫折教化的有效途径，希望为广阔老师供应一些参考。 关键词：挫折教化；挫折承受实力；归因模式；挫折体验 小学生挫折教化是指老师运用适当的教化方法，引导学生客观相识挫折，帮助学生树立正确的挫折观，并教会学生正确应对挫折
2、的方法，从而培育他们在生活中抵挡挫折的实力。简洁来讲，挫折教化就是让学生相识挫折，在体验挫折后，能够战胜挫折。对小学生进行挫折教化可以增加学生的抗挫折实力、激发学生的内在潜力、培育学生良好的性情、提高学生的社会适应实力。然而，目前小学生挫折教化还存在很多问题。比如，学校对挫折教化重视程度不够；老师对挫折教化相识不深，缺乏挫折教化相关的专业学问；挫折教化的方法不当，挫折教化流于形式；与挫折教化相关的课程教化资源匮乏等，干脆影响着小学生挫折教化的有效性。那么，如何加强小学生的挫折教化，有效提高小学生抵挡挫折的实力呢？ 一、依据小学生的认知水平，合理选择内容开展挫折教化 不同阶段的学生认知水平不同，
3、尤其是小学低段的学生，多以形象思维为主。因此，老师在选择挫折教化的内容时，应遵循小学生的认知规律。依据学生不同的认知特点，挫折教化的重点也有差异。小学低学段的挫折教化重在平安隐患和平安常识教化，如学生在家校来回路上的主要平安隐患有哪些；假如遭受突发平安事务，应当如何平安避险等。小学中学段的挫折教化重在如何解决生活中和学习中的各种困难，培育学生健康向上和主动乐观的性格。小学高学段的挫折教化重在如何解决学生在人际交往中面临的问题及学习方面遇到的困难，提高学生的人际交往实力和学习爱好，帮助他们形成主动的挫折认知1。因此，老师在选择挫折教化的内容时，要尽量选择与学生实际生活休戚相关的事务，只有引起学生
4、的情感共鸣，才能激发学生的学习爱好，提高挫折教化的效果。 二、擅长发觉课本中的教化资源，在教学过程中渗透挫折教化 挫折是生活的必修课，生活中的每一次挫折对我们来说都是一种历练。挫折教化是让学生学会勇于面对挫折，培育学生的坚毅意志，提高其抵挡挫折的实力，从而主动应对生活中各种各样的考验。挫折教化既是班主任的工作，也是各个学科老师的任务。小学中低学段学生基本以形象思维为主，笔者作为语文老师兼班主任，尝试通过课外阅读中的各种素材对学生进行挫折教化。一是名言警句，如张海迪的“即使跌倒一一百零一零一次，也要一一百零一零一零一次地站起来”；歌德的“斗争是驾驭本事的学校，挫折是通向真理的桥梁”；培根的“一切
5、华蜜都并非没有苦恼，而一切逆境也绝非没有希望”等，这些名言警句语言精练、语句短小、简单理解、便利记忆，学生细致品尝以后就能明白其中蕴含的道理，有助于增加学生面对挫折的志气和信念2。二是中外名人故事。名人故事来源于现实生活，学生可以从这些故事中得到有益启示，进而帮助自己克服成长过程中的各种困难与挫折，如勾践、张海迪、霍金、贝多芬、居里夫人等人胜利背后的故事。三是经典文学语句，尤其是经典的古诗文语句，是古人才智的结晶，可以赐予学生许多主动的帮助，如周易中的“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”；荀子劝学中的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”；上堂开示颂中的“不经一番寒彻骨，怎得
6、梅花扑鼻香”等，老师可以引导学生多阅读一些怎样面对挫折的诗歌，提升学生的抗挫折实力3。任何学科的教学都可以开展挫折教化，因此，各个学科的老师都要重视在教学过程中渗透挫折教化，要擅长挖掘课本中的教化资源，有目的地开展挫折教化。比如，小学语文老师可以利用名言警句、中外名人故事、文学经典语句等进行挫折教化；小学数学老师可以通过难题的解答渗透挫折教化，如让学生练习一题多解，不仅能培育学生的变通实力，还能熬炼学生的意志品质；小学体育老师也可以利用体育训练来磨炼学生的意志，对中低学段学生可以开展一些须要合作的体育嬉戏，如二人三足跑，对高学段的学生可以进行一些跳高、跳远训练及简洁的竞赛项目，通过竞赛让学生体
7、验胜利的喜悦、直面失败的打击，进而教会学生用主动的心态面对挫折4。 三、利用主题班会开展挫折教化，培育学生的抗挫折实力 小学高学段的学生已经具备肯定的独立思索实力，班主任可以定期组织以“挫折”为主题的班会或者活动，让学生共享自己或者身边人的挫折事务，表达自己的看法，然后激励其他学生共享自身的挫折经验，最终共同探讨应对挫折的方法，最好是能够创设真实的挫折情境，让学生体验挫折，深化对挫折的认知，树立正确的挫折观。老师可以通过一些名人的真实案例，比如，贝多芬作为音乐家，双耳失聪对他来说简直就是致命的打击，但是他面对挫折坚毅不屈，创作出了第九交响曲；老师还可以让学生观看影视作品，比如，让学生观看电影阿
8、甘正传，学习阿甘勇于面对困难的精神5。另外，老师应教给学生如何减轻压力，从而帮助学生摆脱挫折的负面影响。挫折来临时，有的学生会自行处理，有的学生会寻求父母和挚友的帮助，有的学生会不知所措，老师可以教会学生有效的减压方法，如运动减压、音乐舒缓、日记倾诉等，让学生在面对挫折时不再消极反抗6。此外，还有许多学生的挫折是来自人际交往方面的，因此，老师还要重视对学生进行人际交往的指导，让学生学会与人沟通、与人合作。 四、充分利用各种有效资源，帮助学生主动应对挫折 加强小学生的挫折教化，老师还须要调动各方面的资源，实行多种多样的形式来开展详细的教化活动。老师要敬重与信任学生，赐予学生自主权和选择权，赐予学
9、生更多的表扬和确定，帮助他们形成主动健康的性格特征；要多给学生供应应对挫折的机会，学生只有更多地体会胜利的喜悦，才能增加战胜挫折的信念；要让学生学会倾听、学会敬重、学会表达，要学会接纳他人的不同看法；要引导学生正确相识学习，许多学生的挫折来自学习成果，他们认为优异的学习成果才能获得欢乐，学生的这种片面想法须要得到老师的刚好引导，老师应让学生相识到取得志向成果当然令人兴奋，但成果不是唯一目标，学习的目的是获得学问，并在这一过程中体验学习的乐趣7。老师可以依据学生的个体状况设置不同的学习目标，根据不同的标准来评价学生，多赐予学生确定与表扬，增加学生战胜学习挫折的信念。当然，特别重要的一点是，老师要
10、具有主动乐观的心态，才能感染和影响学生，帮助学生主动面对挫折8。挫折教化的资源是非常丰富的，除了上面所提到的班主任工作和学科教学，还有其他的方式和途径。第一，老师要选择一些学生感爱好的主题来开展课外活动，在活动过程中有意识地进行挫折教化，熬炼学生的意志品质，提高学生合作探究的实力。其次，老师要尽量为学生营造一种战胜挫折的环境，在潜移默化中影响学生，如教室的黑板报、墙报都可以写一些挫折教化的内容，教室的墙壁上也可以张贴一些战胜挫折的名人名言。第三，老师要重视榜样的力气，让学生树立自己的榜样，努力向榜样靠拢，可以选择历史名人作为榜样，也可以选择身边优秀的同学作为榜样，作为不断前进的动力，一旦挫折来
11、临，学生可以更加主动地面对挫折。第四，学生假如遇到挫折，可以通过写信的方式向老师或者学校的心理询问师寻求帮助，即使无法解决苦恼，也可以缓解心理压力。第五，老师要注意家庭教化的力气，在与家长沟通的过程中，老师应帮助家长树立起正确的挫折教化观，让家长与老师共同努力，提高学生的挫折承受实力9。 总之，当前，小学生面对挫折的机会越来越少，这就导致一部分学生一旦遭受挫折，就缺乏足够的志气和信念去克服困难，极易走入极端。因此，加强小学生的挫折教化具有重要的现实意义。老师可以依据小学生的认知水平，合理选择内容开展挫折教化；擅长发觉课本中的教化资源，在教学过程中渗透挫折教化；利用主题班会开展挫折教化，培育小学
12、生的抗挫折实力；充分利用各种有效的资源，帮助小学生主动应对挫折。挫折是每个人必需面对的正常生活问题，老师只有帮助学生驾驭正确的应对方法，形成乐观主动的人生看法，才能帮助他们在面对挫折时更好地应对挫折，进而促进他们身心健康发展。 参考文献 1都丽丽，范雪慧.让生命激起漂亮的浪花加强小学生挫折教化的方法和途径j.中小学心理健康教化，2022（02）：56-58. 2任锋，王绍文.基于现实观照的小学生挫折教化提升策略j.中国德育，2022（12）：30-33. 3周明环.浅析健全人格视域下小学生挫折教化的途径j.福建教化学院学报，2022（11）：103-104. 4谢芳丽.家校合作，于“微”处暖娃
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