《蒙台梭利语言教学教案省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蒙台梭利语言教学教案省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语言教学教案教育并非老师做了什么，而是人类本身自然发展结果。它不是经过聆听词汇得到，而是经过儿童在特定环境内汲取经验而得到。玛利亚.蒙台梭利第1页理论准备l儿童发展阶段性理论：第一阶段（0-6岁）：又包含两个阶段0-3岁和3-6岁，其中0-3岁是心理胚胎期，这一时期儿童没有有意识思维活动，只能无意识地吸收一些外界刺激，3-6岁是个性形成时期，儿童逐步从无意识转化为有意识，慢慢产生记忆、了解和思维能力，并逐步形成各种心理活动之间联络，取得最初个性心理特征。第二阶段（6-12岁）：儿童心剪发展相对平稳时期。第三阶段（12-18岁）儿童身心经历巨大改变并逐步走向成熟时期。第2页第一阶段0-3岁注解l
2、0-3岁，又被成为幼儿早期，是幼儿第一蜕变期，在这一时期幼儿大脑发育已经完成了80，在0-3岁，幼儿对于语言学习处于无意识吸收状态，蒙台梭利对相关语言各种行为及其表现分阶段进行了描述：8-10个月：语言尚处于初始阶段。1周岁：孩子非常想要让他人知道他需要和感觉12-18个月：他们会发觉每一个事物都会有自己名称。18个月以后：能够利用一些简单句子或者一些不规范单词。第3页3-6岁注解l3-6岁又称幼儿晚期，该时期内幼儿开始有意识吸收周围环境中语言刺激，蒙台梭利认为2岁是儿童词汇爆炸期，在此之前，儿童有一个词汇量激增期，2岁之后，儿童利用句子能力快速增加，而且能把一些新学单词进行有序地排列，此时孩
3、子已经掌握了利用句法能力。第4页敏感期理论l儿童语言敏感期：1.听说敏感期：0-3岁，儿童对听说（口语方面）比较感兴趣，喜欢听妈妈讲故事。2.书写敏感期：3.55岁，儿童普通比较喜欢涂色、画画、写字等。3.阅读敏感期：4.5-6岁，儿童喜欢读故事书。l研究表明，2-7岁是儿童口语学习期，其中2-3岁为最正确时期。第5页理论阐述蒙台梭利相关语言教育叙述：l语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里面，与外面人隔离开来。这可能就是词语在人头脑中有一个神秘作用原因。它能够超越民族把人们紧紧地联络在一起。语言是人们之间纽带。l儿童首先要学习是事物名称。自然教育方式与我们所预期完全相同。自然就是教师，儿童就是在
4、她指导下学习了我们成年人认为很没意思语言，但他们表现出了十分浓厚兴趣。第6页蒙台梭利给予我们相关语言教育理论启示l幼儿含有吸收性心智，既能够无意识吸收周围环境中语言刺激，又能够有意识地进行语言学习。l幼儿在特定时期对听、说、写、读尤其敏感，在此时期对幼儿展开语言教育收效显著。l幼儿对沟通、独立和探索有着强烈内驱力，有学习语言本能。l幼儿主要结合感官刺激和动作对语言进行学习。l幼儿语言学习渗透在各个领域教育之中，延伸在幼儿生活各个步骤。第7页幼儿语言自然发展进程Il0-8周：孩子会触摸成人嘴部，发出一些声音。l8-20周：发出一些声音，并能够转头寻找声源。l5-8个月：可发出悦耳声音。l8-12
5、个月：能够简单地与人沟通，说儿语。l12-18个月：说出一些简单词汇，并组织成句子，普通不会超出5个字。l18-24个月：喜欢童谣，唱歌，爱问“这是什么？”“为何？”第8页幼儿语言自然发展进程IIl2-3岁：喜欢听人读书、唱童谣、读古诗，经常自言自语或者对人说话。l3-4岁：能够用语言传达比较抽象想法，能够讲故事。l4-5岁：用语言与儿童进行沟通与交流，开始写作。l5-6岁问询抽象词汇意义并加以利用，会使用语言描述过去事情，并想象未来发生事情。第9页写作先于阅读理论第10页语言学习组成l听说写读l对孩子来讲是，孩子接收文字首先是字意。字意字音字形第11页敏感期理论第12页是什么使人之间交流成为
6、可能？l1.语言自然发展l2.吸收性心智l第一阶段语言暴发觉象l第二阶段组织语言阶段l3.对幼儿说话第13页吸收性心智-语言暴发觉象l1-2岁:字或词暴发l2岁以后是句子或思想暴发。第14页吸收性心智-组织语言阶段 l2.55或6岁过了语言暴发期，他将学会许多新单词，能够把句子组织更完善。是语言发展主要阶段。l蒙台梭利把它解释为双重路径：l1.为说话而准备无意识活动l2.缓缓唤醒和慢慢吸纳无意识行为有 意识进程第15页恰当情感气氛l1必须让他们感觉安全和被呵护，让他们充分自由表示自己，这时他们就对交流产生了自信。l2千万不要忽略孩子努力，应该尊重孩子们用自己方式表示自己想法。成人只需要一次又一
7、次地重复单词正确发音，鼓劲孩子走向成功，充满一个图书馆环境，大人能够帮他们选，孩子需要榜样，需要看到大人阅读。第16页成人需要做到1仔细倾听孩子讲话l2小声讲话，一次不要说太多l3运正确句式和清楚发音来谈话l4给予清楚正确指导l5有时需要用耳语方式给予指导l6用大量戏剧性声调来讲故事l7将自己发音以不一样方式展现给孩子l8不要期望孩子超越自己能力去全神贯注地听l9经常灌输优雅和礼仪知识l10对于教师讲，讲课必须是简练、废话少，但意义重大。l第17页理论阐述l写作必须先于逻辑阅读。l蒙氏语言机械性预备合乎现象逻辑发展。当初机成熟时逻辑声音语言就会引发书写语言暴发反应。第18页预备活动l一、听锻炼
8、：肃静练习、放松练习活动，音筒。有利于语言神经管理，很完整地接收新刺激讯号。l二、视觉区分l相同性与不一样（图片配对，实物分类）l排序（童摇图片排序、动作次序排序，按同一物品大小排序，实物配套）l三、看图说话l四、触觉经验l五、呼吸练习：吹气球、吹蜡烛、吹风车。l六、怎样利用呼吸说话l七、怎样利用声调（高音、低音、响亮、柔和）第19页呼吸练习目标l呼吸艺术l规范呼吸运动l形成正确讲话习惯l锻炼肌肉l为讲话时所需器官作准备l伴随双臂呼吸运动l恰当使用牙齿、嘴唇、舌头第20页左右脑功效l左脑功效：语言加工言语写作l计算时间感节奏感复杂运动控制l右脑功效：非词语加工知觉功效l形象化模式、面孔及音调识
9、别情绪识别和表示空间技能简单语言了解第21页听说生理图一第22页听说生理图二第23页非正常儿童语言教学历程1.了解平面和线条l画线条：分离组合l画垂线画折线l触摸砂纸字板拿小棍在字母上描摹l认识元音，字母排列按相同或相对标准l按语音教学法读辅音字母名称（配以熟悉实物）第24页正常儿童语言教学法l蒙氏发觉：在正常儿童中，肌肉感觉在婴儿时期最轻易发展，所以书写要比读简单。l读：智力任务l写：机械运动（带有自发性）第25页语言教学-书写部分第一阶段掌握和利用书写工具肌肉运动机制练习金属嵌板画框（线条）选择喜欢颜色涂色只选实际颜色涂色教师能够观察：A越出轮廓线情况降低，最终没有，且中心部分和边缘部分笔
10、画一致。B笔画从短而乱到长而平行。第26页第二阶段第二阶段-建立字母符号视觉和肌肉感觉印象建立字母符号视觉和肌肉感觉印象练习（砂纸字母板）练习（砂纸字母板）教学方法：1、视觉和肌肉触觉，字母声音结合。先是用食指描摩，再用食指和中指结合描，发展到握笔描。在这个过程中三个感觉发展起来了：视觉、触觉、肌肉感觉（最牢靠）。2、知觉：当孩子听到对应字母发音时，他应该知道怎样比较和识别它们。3、语言。字母在桌上放一会儿，指导员问：“这是什么？”，他应回答：O.先教元音再教辅音直发其音不教其名第27页第三阶段组字练习l活动字母箱l把字解析成符号和解析成组合声音。l孩子要依据教师发音来拼字（有序思维能力培养）
11、l手脑并用第28页听说写生理图第29页判断孩子书写条件是否成熟条件l1填画几何图形平行线条规则性l2闭眼识别出砂纸字母l3拼字正确熟练第30页正常进度l1-1.5个月学会书写l3个月熟练l六个月后能够和小学三年级学生书写程度相比第31页阅读-智慧l书中智慧，对心灵有沉淀与洗涤作用。l当孩子用眼睛阅读文字时，l他也正用想象力阅读世界，l用细腻心阅读人生。第32页语言教学-读部分l声音语言机能结构：听觉管道、中枢管道、肌肉管道。声音语言机能结构：听觉管道、中枢管道、肌肉管道。l“蒙台梭利读强调逻辑语言培养，而非语言机能结构。在孩子能了解并观赏一本书之前，须要先培养他逻辑语言能力。知道念出一本书字和
12、读出意义之间所存在差距，一如知道念出一个字发音和发表一席演讲之间差距一样大。”l蒙氏阅读：是对书写符号思想意义解释。第33页听读原理l声音语言发展在两岁到七岁之间，这是感知时期，在这阶段，口述语言听觉管道和运动管道之间有神秘结合，听能刺激说发展。l其后所发展高阶语言-言谈：不再导源于语言机能结构，而是源于智能发展能利用结构性语言，借智能文化而丰润。第34页阅读需要具备l视觉、说、听器官必须处于良好状态下，能很好地合作。l轻松地交流能力l区分大小和形状能力l要思绪明确l有读图能力l有明确阅读目标能力l能轻松地学习而非被迫第35页开始阅读了l1.蒙氏教学中读是从名称（孩子熟知）开始。l设计游戏A：
13、物品与卡片对应练习l读卡片上词，指出对应物品，作为奖励归孩子。l游戏B：抽取不会读儿童姓名，把自己抽到物品给不会读儿童。l2.读句子l（1）当孩子能够自发地写出一个句子时，就是该进行句子阅读时候了。l（2）写出一句话，让孩子表现对该句子了解。l默读更能够深刻了解思想或概念。感觉和肌肉机能结构静止时，语言才能传递远方思想。第36页三色盒l粉色盒（2-3个字母）l实物和单词配对l图片和单词配对l词汇卡l神秘合（折好纸片）第37页蓝色盒（4个字母以上）l实物与单词配对l图片与单词配对l词汇表l图文书第38页l自制短语l短句（能够压韵）l长句l短句故事l长句故事第39页语法作用l正确地阅读、书写l充分
14、了解利用各种词汇l带有观赏性地阅读l培养语感l充分了解阅读内容l进行创作性写作能够使用语言进入高层次第40页语法l名词：实物与词卡配对l形容词+名词：实物与不一样颜色词卡配对，形成短语。l形容词+名词+动词：实物与不一样颜色词卡配对，形成句子。l增加复数。复数词卡与实物配对第41页绿色盒第42页正常进度l大多数孩子从书写开始两个星期后开始阅读。第43页语言语言是文化特殊载体，是文化详细表征，语言有固定概念，帮助思索功效，它成了文化传承最方便管道，幼儿吸收了环境中语言成了自己语言，并发展自己思索判断能力。儿童吸收语言并成为自己语言与思索模式：能够表示为：A语言表示方式B语言中蕴涵企图C语言中力量
15、D语言沟通方向（平等或有高低）第44页成人应怎样去做呢？l过滤：我们要考虑过滤东西从结果反思过程怎样去污存精l矫正语言教学中强调尊重l提升对周围文化是否有广度和深度认识，进而提升，内容含：自觉性提升知识性提升教学技能提升第45页语言教学内容l词汇丰富：三部分卡（图文：17x14，图14x14）l听、说、写l看图说话l分类卡：植物-绿色，哺乳类-棕色，昆虫-黑色，鸟-桔色，鱼-深蓝色，爬-灰色，两栖类-绿色l日常生活练习用语（帮助记忆语言活动-日常生活）l儿歌、童谣、绕口令等l故事l角色饰演l说人文图片l说剪报第46页蒙台梭利汉字读与写l在蒙台梭利汉字教学中，我们应给予孩子一个“纯粹观察和逻辑思
16、索”，用一个更为理性且简约方式来对我们儿童进行读与写教学，而不是将其复杂化。l让汉字学习与孩子日常生活相结合，以孩子已经有经验为起点，以培养阅读习惯与写作能力为起点。l蒙台梭利教育并非只是一个学校，更是一个态度、一个信念、一个方法。第47页蒙台梭利给我们理论启示l幼儿含有吸收性心智l幼儿在一些时期对周围环境中特定事物尤其敏感（语言发展表）l幼儿对沟通、独立与探索有强烈内驱力。l主要透过感官和动作学习第48页读与写教学应遵照标准l经验性标准：让孩子以自己速度发展，孩子学习速度与许多事相关：1、利用先前经验与持新观念新想法能力2、看时间、心情。l主动性标准l系统性标准l允许孩子犯错误标准让孩子自己
17、纠错，慢慢到达正确。第49页讲故事l教师讲l孩子相互讲l磁带讲重复故事到达重复刺激神经作用。说来自听（听训练可经过寂静游戏进行，让他学会倾听），让孩子复述故事，3.5-4.5岁之间，是幻想敏感期，语言调理最高峰。第50页观察能力与区分能力准备l由区分图片异同到区分线条及符号异同l由整体到部分训练到组字练习（观察能力可练就处理问题能力）用视觉区分粗细、长短、大小空间关系，制作对应图片卡片，加入语言进行教学。第51页l语言准确性和对物体有条理描述，是透过教具操作内化出来。对形容词认识来自于你对感觉教具提升。l名词用三部分卡片来展现。卡片认识由详细（实物）到半详细（图片）到抽象（文字），文字部分采取
18、三阶段教学法。l熟悉图形之后，把图拿走剩下文字，让孩子读识。l对全部词进行分类，制作名词盒、形容词盒（先是描述形状描述心情场景）等。l动作指令盒：走、爬、跑、请你跳三下等，由单字到三字到五字到十字不等。第52页引导孩子进入书写（4岁之后）l从独体字开始教笔画，用砂纸字板，笔顺标示出来。l在沙盘里书写。l5.5岁进入田字格书写。l从字盒里取认识字，进行结构拆分，并按结构分类，做结构盒。第53页进入字根字学习l砂纸字根字板l字根字配对，排序、按笔画分类l镂空描红l字宝宝找家游戏第54页偏旁与部首学习l偏旁与部首配对l砂纸笔画板l按笔画分类l偏旁部首盒l偏旁部首板第55页拼拼读读l拼音歌l拼音排序l
19、声母盒（板）l韵母盒（板）l图片与拼音配对l给拼音宝宝找朋友第56页结语l这些孩子发音清楚、书写稳定，而且举止十分优雅。他们确实是在美洗礼中成长人-是一个全方面征服型人性发展早期。因为他们是聪明而有耐性环境观察者，含有自由发挥智能，拥有自发推理能力。第57页l除了教具帮助外，教育工作者还应该掌握以下技巧进行语言教学灌输：l1.勉励孩子多说话，多问询开放性问题，防止问询：“可不能够？”、“是或不是？”、“好不好？”这么问题，因为孩子只需回答可不能够，是不是就行，无法衍生较多词汇。父母能够使用以下六个问句：what、why、when、where、who、how，翻译成汉字就是：什么、为何、什么时候
20、、在哪里、谁、怎么样。因为依据上述问题方式，孩子必须使用较长而且有结构性句子往返答。l2.聆听孩子表示时，应注意肢体语言。比如，目光交接、肢体碰触，并使用动作帮助意思表示，而且注意保持目光与孩子目光一样高度。l3.提供广泛词汇，来增加孩子表示能力。对孩子说话要清楚，防止使用儿语，并随时给予正确单位和名称。l4.家庭内要提供丰富感官教材，以增强孩子语言表示能力，给予孩子充分地表示和分享经验机会。比如：策划活动时，要与孩子共同讨论计划，让他们多出点子；节假日过后，请孩子描述一下假期是怎样度过。这些方式可促使孩子组织整理语言，增加表示力。l每一个感觉都有特定词汇来描述，父母要给孩子多提供机会，去感觉和描绘不一样事物。第58页