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1、1919枣儿枣儿第1页1.1.了解剧情，了解我国在当代化进程中人们生存状了解剧情，了解我国在当代化进程中人们生存状态改变。态改变。2.2.领会领会“枣儿枣儿”在剧中所起作用。领悟剧本所蕴含在剧中所起作用。领悟剧本所蕴含象征意义，了解剧本主题。象征意义，了解剧本主题。3.3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，了解他们思把握剧中老人和男孩两个人物形象，了解他们思想感情。想感情。学习目标学习目标第2页新课导入新课导入第3页走近作者走近作者 孙鸿，当代剧作家。他所写话剧小品孙鸿，当代剧作家。他所写话剧小品枣儿枣儿，发表于发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期。曾荣获期。曾荣获“19991999年
2、中年中国曹禺戏剧奖国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。小品小戏奖一等奖。第4页字词积累字词积累蓦蓦 然然 翘翘 首首 囫囫 囵囵 踌踌 躇躇 竹竹 匾匾 咀咀 嚼嚼mmqioqioh lnh lnchu chchu chbinbinj juj ju第5页【喃喃喃喃】连续不停地小声说话声音。连续不停地小声说话声音。【蓦然蓦然】猛然；不经心地。猛然；不经心地。【翘首翘首】抬起头来（望）。抬起头来（望）。【囫囵囫囵】完整；整个儿。完整；整个儿。【喜出望外喜出望外】碰到出乎意料喜事而尤其高兴。碰到出乎意料喜事而尤其高兴。【津津有味津津有味】形容有滋味、有趣味。形容有滋味、有趣味。第6页整体感知整体感知试用
3、自己话概括剧情试用自己话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣老树下。一位老人碰到了一在乡间一棵挂满红枣老树下。一位老人碰到了一个捡枣儿男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在个捡枣儿男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回想相关谈话中，老人回想相关“枣儿枣儿”往事，流露出自己对往事，流露出自己对儿子思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对儿子思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲期望。他们满怀亲情，呼唤各自亲人回归故乡，父亲期望。他们满怀亲情，呼唤各自亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这故乡枣儿。回到自己身边，来吃这故乡枣儿。第7页细节感知细节感知全剧有几个人物？在出场上有何不一样？
4、全剧共有四个人物全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩；两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人儿子和男孩父亲。两位未出场：老人儿子和男孩父亲。第8页1.老人在与男孩谈话中，回想了哪些事情?怎样了解老人心理?（1 1）回想了）回想了“枣儿枣儿”小时候事：小时候事：儿子儿子“枣儿枣儿”一名来历；一名来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。第9页（2 2）回想了自己小时候事：）回想了自己小时候事：偷枣而长出小枣树事；偷枣而长出小枣树事；枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子；枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒时靠枣儿活命故事。
5、闹灾荒时靠枣儿活命故事。第10页 （3 3）老人在谈话中）老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪闪着泪花着泪花”，流露出老人对儿子思念，对以往岁月思，流露出老人对儿子思念，对以往岁月思念，对故土热爱之情，有一个浓浓失落感。念，对故土热爱之情，有一个浓浓失落感。第11页2.老人对男孩态度怎样?老人请男孩吃枣；老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉勾立誓，老人紧紧搂住男孩；老人与男孩拉勾立誓，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。第1
6、2页 这些都表现了老人对男孩疼爱，表现出了一个这些都表现了老人对男孩疼爱，表现出了一个不是祖孙而如同祖孙般长辈对晚辈关爱，也折射出不是祖孙而如同祖孙般长辈对晚辈关爱，也折射出他对儿子亲情。他对儿子亲情。第13页3.怎样评价老人这个形象?【剧中老人首先是老一辈农民形象：剧中老人首先是老一辈农民形象：】他一生劳作，他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。园。【其次他是含有更普遍意义老一代长者形象：其次他是含有更普遍意义老一代长者形象：】他他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年下一代，又疼爱满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年下一代，又疼爱
7、尚年幼新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对尚年幼新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活改变不失爱心、不失希望而又有所失落。生活改变不失爱心、不失希望而又有所失落。第14页谈谈你对剧中男孩这一形象认识。剧中男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力剧中男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并期望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把并期望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上衣袋里，温顺地扶老人，认真听枣子藏在红肚兜上衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾立誓老人讲故事，和老人拉勾立誓第15页 【男孩是年幼新生一代形象：男孩是年幼新生一代形象：】他思念父亲，他思念父
8、亲，喜爱心疼自己老人，好奇而懂事，在他身上处处表喜爱心疼自己老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱天性。他父亲在城里又有了一个现了儿童纯真可爱天性。他父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并期望父亲带巧克力回来，则显家，他爱吃巧克力并期望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境鲜明时代特征。示了男孩成长环境鲜明时代特征。第16页 你对剧中未出场这两个人物怎么看?这反应了怎样社会现实？老人儿子，不再像老一辈那样终生不离乡土，而老人儿子，不再像老一辈那样终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面世界；是远离故乡和亲人，闯荡于外面世界；男孩父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家男孩父亲，离开
9、乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不一样侧面反应了社会改而另成新家。这两个人物从不一样侧面反应了社会改变。变。第17页1.“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯通全剧，贯通全剧，让老人与男孩围绕让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话展开情节。老人进行对话展开情节。老人经历、情感乃至命运都与经历、情感乃至命运都与“枣儿枣儿”有着不解之缘，男有着不解之缘，男孩对父亲思念，也与孩对父亲思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全是全剧情节发展线索，是人物对白话题。剧情节发展线索，是人物对白话题。第18页2.“枣儿甜，留给娃娃
10、过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起作用。结构上首尾呼应，用这首童谣表示了在枣儿中结构上首尾呼应，用这首童谣表示了在枣儿中所融入父母爱儿女亲情，因而在内容上又强化了剧所融入父母爱儿女亲情，因而在内容上又强化了剧中情景，升华了全剧思想内容。中情景，升华了全剧思想内容。第19页双重性双重性表层表层深深 层层双向性双向性相反相成两个方面 多样性多样性内涵丰富内涵丰富 表现是牵感人心深切亲情表现是牵感人心深切亲情表现是人们在社会变革中情感表现是人们在社会变革中情感动荡、人生改变和生存考验。动荡、人生改变和生存考验。至爱亲情至爱亲情传统失落传统失落了解多样了解多样3.怎样了解剧本思想内
11、容？第20页什么叫象征？艺术特色艺术特色 象征就是托意于物，经过某一特定详细形象征就是托意于物，经过某一特定详细形象来表现抽象事物和思想感情。象来表现抽象事物和思想感情。第21页“枣儿”象征什么？“枣儿枣儿”是亲情象征，是故乡象征，也是是亲情象征，是故乡象征，也是传统生活象征和精神生活象征。传统生活象征和精神生活象征。第22页怎样了解剧中象征手法？剧中写是老人和男孩因剧中写是老人和男孩因“枣儿枣儿”而发生一段交往，但其内而发生一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态一个隐喻，一个象涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态一个隐喻，一个象征。征。“枣儿枣儿”所代表是亲情和历史，也代表
12、一个文化传统、一个所代表是亲情和历史，也代表一个文化传统、一个生活方式；生活方式；“枣儿枣儿”所牵涉老人与男孩情感迷惑，以及老人与所牵涉老人与男孩情感迷惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间关系，是当今社会缩影，喻示是儿子、男孩与父亲等人物之间关系，是当今社会缩影，喻示是社会转型期人们普遍面正确现实：在猛烈深刻社会变革中，人社会转型期人们普遍面正确现实：在猛烈深刻社会变革中，人们情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻考们情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻考验。剧本利用象征手法，赋予了验。剧本利用象征手法，赋予了“枣儿枣儿”以丰富而深刻社会内以丰富而深刻社会内涵。涵
13、。第23页板书设计板书设计老老 人人男男 孩孩枣枣 儿儿儿儿 子子父父 亲亲象象征征亲亲 情情故故 乡乡传传 统统精神家园精神家园第24页 全剧利用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描全剧利用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间一段亲切交往，表现了老人对写了老人和男孩之间一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲深切亲情，反应了我国在当代化儿子、男孩对父亲深切亲情，反应了我国在当代化进程中社会变迁。进程中社会变迁。课堂小结课堂小结第25页1 1剧中，爷爷要求男孩剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃我讲完一个故事，你才能吃一颗枣一颗枣”“”“慢慢吃，才能吃出个甜味来慢慢吃，才能吃出个甜味来”；以后爷爷；以后爷爷见男孩不高兴了，又说见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃使劲吃”，前后是否矛盾，前后是否矛盾?为何为何?2 2自选角度，针对自选角度，针对枣儿枣儿写一篇戏剧短评写一篇戏剧短评。随堂练习随堂练习第26页