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1、谈谈“游戏与教学关系游戏与教学关系”基于游戏幼稚园专业性基于游戏幼稚园专业性基于游戏幼稚园专业性基于游戏幼稚园专业性第1页 什么是自主游戏？什么是自主游戏？自主游戏是幼儿按照自己意愿，自由选择、自主开展、自主游戏是幼儿按照自己意愿，自由选择、自主开展、自由结合主动主动活动。在游戏中，幼儿以自己方式自由结合主动主动活动。在游戏中，幼儿以自己方式 来处理游戏主题、情节、内容等，取得是轻松、自然、来处理游戏主题、情节、内容等，取得是轻松、自然、愉快感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发愉快感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发 展游戏主要物质支柱，它不但能丰富幼儿游戏内容和形展游戏主
2、要物质支柱，它不但能丰富幼儿游戏内容和形 式，还能有效激发幼儿游戏动机和游戏构思，引发幼儿式，还能有效激发幼儿游戏动机和游戏构思，引发幼儿 游戏联想和游戏行为。游戏联想和游戏行为。第2页第3页 怎样使幼稚园游戏为基本活动：怎样使幼稚园游戏为基本活动：两种观点 1.分清游戏与教学界限：二者并列，相对独立。2.含糊教学与游戏界限：二者融合，互为生成。第4页第5页游戏与教学融合关链：游戏与教学融合关链：游戏与教学互为生成 1.教学生成游戏 2.游戏生成教学 第6页影像影像游戏游戏第7页拷贝拷贝不走样不走样第8页水果争水果争第9页叠叠高叠叠高第10页 分析与思索：分析与思索：一、对材料分析 1.教师投
3、放这个材料意图是什么？2.幼儿对这些材料已经有经验是什么？3.幼儿对这些材料做了哪些探索？4.这些探索会给幼儿带来哪些经验？二、对幼儿行为分析 1.幼儿行为表现出哪些特质？2.玩伴间行为说明什么？第11页第12页第13页第14页第15页第16页第17页 即面对幼儿游戏提出三点：即面对幼儿游戏提出三点：我看到了什么？（分享游戏故事）我看到了什么？（分享游戏故事）我看懂了什么？（分析行为与发展关系）我看懂了什么？（分析行为与发展关系）我该做什么？（建立游戏与教学关系）我该做什么？（建立游戏与教学关系）第18页 结论：结论：幼稚园教师专业能力主要表达，就是 能够很好地处理游戏与教学关系，为了 提升教师这一专业能力，必须放手幼儿 游戏，在游戏中学习解读幼儿行为，即行为与发展之间关系，然后寻找幼儿 行为与教学目标链接点。第19页