《五年级上语文教案-琥珀-长春版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上语文教案-琥珀-长春版.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教例教学要求：1 .理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅 读科普读物的兴趣和能力。2 .体会科学家是怎样进行合理想象的。3 .有感情地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：一、检查预习指名读课文，读后思考讨论：1 .课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里 面。）2 .那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍 蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）二、启发谈话这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了 我们这块琥珀的形成经过及发现过程。三、阅读课文1 .指名读第一自
2、然段。2 .读后讨论：约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年, 后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万 年了。）3 .老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。4 .指名读第211自然段。读后思考： 我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条 件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射 着整个森林？”（因为松树、
3、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是 太阳光最热的时候。）5 .老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。6 .课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由 松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，.所以科学家想象，离森林很远 的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）7 .指名读第34自然段。8 .老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、 动作、心情，写得活灵活现。9 .指名读第8自然段。10 .老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，
4、生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。四、继续学习课文1 .思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而 想象是有根据的，十分的合理。）2 .老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖 住了，就积成了一个松脂球。. 3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没
5、在泥沙下面，这就形成了儿石。）五、启发谈话对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。思考讨论：1 .这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）2 .渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）六、齐读最后一段七、老师小结这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇 和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。评析琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读 课的主要任务是“教会学生
6、学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行 语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理 解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、 教学方法也不尽相同。徐国宣老师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅 读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课 文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计 的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文提供了范例。一、紧扣“半独立地理解”进行教学所谓“半独立地理解”,就是
7、教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流九而是在教师的 引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生 的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习， 就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容 的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了 这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，
8、学生也是在“半独立地理 解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要 学生理解“约摸” 一词时，徐教师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？ ”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找 出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后， 要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家 想象这个故事
9、发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照射着整个森林？ ”通过点拨启发，学 生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时 候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的 另一个条件。二、采用讨论方法组织教学采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学 论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解 课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，
10、用得扎 实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；.（2）这块琥珀有 什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。 第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让 学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在蜘蛛刚扑过去， 一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采用 了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？ ”第 五次
11、讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？ ”教案设计这样的五次讨论，旨在让学 生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法 来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实, 认认真真讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些 流于形式的课堂甘论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开 始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流 于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设 计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。