《【大单元整体教学】统编版道德与法治八上第一单元《走进社会生活》第1课时 我与社会 单元整体分析+课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大单元整体教学】统编版道德与法治八上第一单元《走进社会生活》第1课时 我与社会 单元整体分析+课时教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、道德与法治八上第一单元走进社会生活大单元教学设计1、单元走进社会生活主题2、单元 内容3、单元 学情在七年级教材阐述家庭和学校空间的基础上,本册教材以学生的社会生活为基本场域，以社会生活、社会规则、贵任奉献和家国情怀为主题，设计四个单元共计10课内容。基于学生身心发展阶段性特征和时代发展背景，第一单元以学生的社会生活 为主题，设计了 “丰富的社会生活”和“网络生活新空间”两课，意在引导学生 认识自己所处的时代，明确自身应肩负的使命，努力成长为负责任的公民。第一单元引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识 由感性上升到理性，引导青少年养成亲社会行为，以积极人世的态度参与社会事
2、务、实现人生价值。同时，互联网开创了人类社会生活的新空间，初中学生也是 网络社会的公民。本单元带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、 文化和科技创新等方面改变了人类社会。网络在丰富日常生活和推动社会进步的 同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全 等，由此引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信息化时代的公民。个人的生存和发展离不开社会，作为学生应当积极关心社会发展和变化，通 过多种途径了解重大时事和国家的重大方针政策，这既是爱国的表现，也是青少 年学生健康成长的迫切要求，但是，在实际生活中，一些学生却认为关心社会是 成年人的事，与自己无关，还有的学生
3、认为关心社会会影响学习。因此本单元从 个人与社会的关系入手，引导学生主动了解社会，关心社会发展，积极融入社会, 投身于社会实践。随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。无论在城市还 是在农村，互联网对中学生的吸引都是强烈的。中学生作为网络交往的主体，既 参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。其中，部分学生不能正确处理 网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上;互联网上的信息良莠 不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的中学生很容易受到侵害，甚至因此违德 违纪违法。可见，一方面，由于网络环境不是十分干净，学生缺乏自制力，容易迷失自己;另一方面，一些处于各种情感萌发状态的
4、学生，一旦上网，很容易陷阱去不 能自拔。因此，针对学生的成长问题，本册教材设置了这一课。4.单元 目标1 .政治认同：树立积极的生活态度，关注社会、了解社会、服务社会，增进 关心社会的情感，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观；认识网络的规则，合理 利用网络，积极践行社会主义核心价值观。2 .道德修养：养成亲社会的行为习惯，做社会的好公民;养成网络素养，遵 守网络公德，养成文明上网、合理用网的意识。3 .法治观念：在参与社会活动中理解法律面前人人平等、权利义务相统一的 理念，做到尊法学法守法用法；知道网络的利与弊，遵守网络规则，合理合法用 网络，做网络的主人。4 .健全人格：理解个人与社会、国家和
5、世界的关系，积极适应社会发展变化， 积极参与社会实践，学会在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准 备；理解网络的价值与作用，善用网络带来的正向价值，合理利用网络促进自我 和社会的发展。5 .责任意识：树立主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，积极参 与志愿者活动、社区服务活动；辨析媒体中的不良信息，对自己负责、对他人负 责、对社会负责的态度启序参与网络生活，遵守网络秩序，承担网络主人的责任。5.达成 评价1 .课堂评价：学生在探究合作、交流展示的过程中说出个人与社会的关系， 阐述网络对个人和社会发展的作用，并知道积极参与社会，合理利用网络。教师 在课堂上通过观察、提问、交流、记
6、录的方式了解学生的掌握程度。2 .作业评价：完成同步练习第一单元的内容及实践作业。3 .期终评价：积极参与社会生活和合理利用网络是期终考试的重难点，通常 会以选择题和材料分析题的形式出现，学生需要熟知并背诵相关知识点。7.单元实施课时 安排课时 设置课时目标达成评价任务活动我与 社会11.政治认同：树立积极的生 活态度，关注社会、了解社会、 服务社会，增进关心社会的情 感，自觉践行和弘扬社会主义核 心价值观；课堂评价课时评价仓丁设T青景，设 置讨论话题、 案例分析等 过程体验活 动，引导学生在社 1会中成长2.道德修养：养成亲社会的自主思考、合行为习惯，做社会的好公民；作探究，交流3.法治观念
7、：在参与社会活展示等，理解动中理解法律面前人人平等、权和掌握个人利义务相统一的理念，做到尊法与社会的关学法守法用法；系。4.健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化，积极参与社会实践，学会在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备；5.责任意识：树立主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，积极参与志愿者活动、社区服务活动。1 .政治认同：树立积极的生选择贴近学活态度，关注社会、了解社会、课堂评价生生活的实服务社会，增进关心社会的情课时评价际案例，设置感，自觉践行和弘扬社会主义核议题组织学心价值观。生自主学习、2.道德修养：树立积极的生合作探究等活态度，初步培
8、养学生亲社会的方式,通过案意识。例的分析和3.法治观念：遵守社会规则理解,增强社和习俗，有为他人、为社会服务会意识，理解的精神。人的身份是4.健全人格：理解个人与社在社会关系会、国家和世界的关系，积极适中确立的，从应社会发展变化，积极参与社会 实践。5.责任意识：将个人成长与社会 发展相结合，养成亲社会行为， 积极投身社会实践活动。而自觉养成亲社会行为。网络 改变 世界11 .政治认同：认同网络的规 贝!J,正确认识网络，合理利用网 络；2 .道德修养：养成网络素 养，遵守网络公德，养成文明上 网、合理用网的意识；3 .法治观念：知道网络的利 与弊，遵守网络规则，合理合法 用网络，做网络的主人
9、；4 .健全人格：理解网络的价 值与作用，善用网络带来的正向 价值，合理利用网络促进自我和 社会的发展；5.责任意识：辨析媒体中的不良 信息，对自己负责、对他人负责、 对社会负责的态度有序参与网 络生活，遵守网络秩序，承担网 络主人的责任。课堂评价课时评价通过设计生 活情景，遵循 学生认知规 律，引导学生 在学习过程 中阅读、归纳 和提升。理解 网络对个人 生活和社会 发展的作用， 明确网络是 一把双刃剑。合理 利用 网络1L政治认同：利用网络为社 会传递正能量，积极践行社会主 义核心价值观。2.道德修养：养成网络素 养，遵守网络公德，养成文明上 网、合理用网的个人素质。课堂评价课时评价通过创
10、设问 题情景，提出 议题，组织学 生合作与探 究。在实际生 活中，能够合3 .法治观念：了解网络交往 的规则，形成正确的网络生活意 识和习惯，养成遵守网络规则的 意识。4 .健全人格：掌握网络交往 自我保护的知识，理解网络的价 值与作用，善用网络带来的正向 价值，合理利用网络促进自我和 社会的发展。5 .责任意识：增强道德意识和法 律意识，为维护网络环境尽自己 的责任。理利用网络， 提高网络素 养，利用网络 传播正能量。课时设计：第一课第1框我与社会课题湎1 .教学 内容分 析2.学习者分析3.学习 目标4 .课时我与社会新授课口本课出自道德与法治八年级上册第一单元第一课第一框，是在学生随着生
11、命 的成长，逐步走向更广阔的社会生活的开始。从内容上看，本课从“感受社会生 活”和“我们都是社会的一员”两个部分着手，引导学生体验丰富多样的社会生 活经验、感受与收获，认识到随着年龄增长朋社会生活的延展，帮助学生理解不 同的社会关系，不同身份，为整个教材内容的开展起到了统领全局的作用。八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验,能够初步认识到自身发 展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互 联系，则需要帮助学生认识和理解。1.政治认同：树立积极的生活态度，关注社会、了解社会、服务社会，增进 关心社会的情感，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观；2 .道德修养：养成亲社会的行为习
12、惯，做社会的好公民；3 .法治观念：在参与社会活动中理解法律面前人人平等、权利义务相统一的 理念，做到尊法学法守法用法；4 .健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化, 积极参与社会实践，学会在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准 备；5.责任意识：树立主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，积极参与志 愿者活动、社区服务活动。重点：个人的生活与社会的关系重难点： 难点：社会与个人发展的关系(1)对感受社会生活意义的理解。通过“一幅幅画卷及漫画解读”进 匚行评价。、平(2)对个人与社会关系的分析。通过“怎样理解每个人都是社会关系 ;仞以大网上的一个结点”，
13、进行小组合作探究进行检验。计 (3)对几个主要社会关系的探究。通过“这些人通过哪些方式与你联 系”的活动检验学生是否能将所学知识运用到生活中。6.学习活动设计教师活动|学生活动|学习评价 一任务一：延展空间，拓展眼界，感受社会生活绚丽多彩教师活动1【议学情境】一幅幅生动的画卷【子议题一】结合以上的情境 和你的经验，说说我们可以通 过哪些方式了解社会生活？在 参与社会生活的过程中，你有 哪些感受？【议学总结】1 .我们的社会生活有什么特 点？绚丽多彩2 .感受社会生活有哪些意义？ 解读漫画，面对这些现象，你 有什么感受？又可以做什么？ 教师总结：我们会与越来越多的人打交 道，对社会生活的感受越来
14、越 丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理， 并献计献策；或为之自豪，或 准备为之分忧。学生活动1【议学活动一】结合议学情 境，联系教材2-4页相关知 识，完成小组合作，交流欣 赏画卷的感受。【议学提示】走进农村，我们看到农民在 田间辛勤劳作；来到工厂， 我们看到工人在有条不紊 地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘幅幅生动的画卷在我们面 前展开，我们的社会生活绚 丽多彩。学生解读漫画，回答：随着 身体的成长、智力的发展、 能力的提高，我们的生活空 间不断延展。学生交流：我们对社会生活 的感受越来越丰富，认识越 来越深刻。评价活动1通过议学环节一， 对一幅幅画卷及 漫画的解读与议 学总
15、结，懂得我们 的生活绚丽多彩， 理解感受生活的 重要意义。设计意图：通过议学环节一，对一幅幅画卷的欣赏和漫画解读与议学总结，使学 生在欣赏与解读过程中，理解生活绚丽多彩的特点以及感受社会生活的重要意 义。 任务二：自觉融入社会，析个人与社会的关系教师活动2【议学情境】小任务：请同学 们画出你的生活关系图【子议题二】结合议学情境， 小组合作探究，我们应该如何 理解每个人都是社会这张“大 网”上的一个“结点”？个人 与社会的关系是怎样的？【议学总结】1 .个人与社会的关系是怎样 的？个人是社会的有机组成部 分。如果把个人看成点，把人 与人的关系看成线，那么，由 各种关系连成的线就织成一张 “大网”
16、，每个人都是社会这 张“大网”上的一个“结 点”。人的身份是在社会关系中确 定的。在不同的社会关系中， 我们具有不同的身份。2 .同一个人，为什么会有不同 的身份？教师总结：人的身份是在社会 关系中确定的。在不同的社会 关系中，我们具有不同的身份。学生活动2【议学活动二】结合议学情 境，联系教材p4-5页相关 知识，完成小组合适探究任 务，总结个人与社会的关 系。【议学提示】我们都是社会的一员，个 人是社会的有机组成部分， 每个人都是社会这张“大 网”上的一个“结点”。人的身份是在社会关系 中确定的。在不同的社会关 系中，我们具有不同的身 份。学生回答：举例说明在不同 的社会关系中，我们具有不
17、 同的身份，例如：我们是父 母的子女；我们是老师的学 生、同学的同学；在小区里， 我们是业主，也是其他业主 的邻居评价活动2通过议学环节二 小组合作探究个 人与社会的关系， 理解个人是社会 的有机组成部分； 人的身份是在社 会关系中确定的。 通过思考同一个 人，为什么会有不 同的身份，明白在 不同的社会关系 中，我们具有不同 的身份。设计意图：通过议学环节二小组合作探究个人与社会的关系，增强社会意义，自 觉融入社会。通过思考同一个人，为什么会有不同的身份，明白在不同的社会关 系中，我们具有不同的身份。任务三：联系实际，探几种主要的社会关系教师活动3【议学情境】这些人通过哪些 方式与你产生联系？
18、【子议题三】结合情境，小组 合作，这些人通过哪些方式与 你产生联系？【议学总结】1.有哪几种主要的社会关学生活动3结合议学情境，联系教材P5 页相关知识，小组合作探究 归纳总结几种主要的社会 关系。【议学提示】从不同的角度，根据不同的 标准，可以将社会关系分为评价活动3 通过议学环节三， 正确理解主要的 社会关系，知道血 缘关系、地缘关 系、业缘关系的内 涵，并能在生活实 践中加以应用。系？从不同的角度，根据不同的标 准，可以将社会关系分为不同 的类型。从社会关系建立的基 础可以分为血缘关系、地缘关 系和业缘关系。2.怎样理解以上三种主要的 社会关系的理解和举例判断。 教师总结：(1)血缘关系
19、：以血亲或生 理联系为基础而形成的社会关 系。(2)地缘关系：直接建立在人 们空间与地理位置关系基础上 的社会关系。(3)业缘关系：以人们广泛的 社会分工为基础而形成的社会 关系。不同的类型。从社会关系建 立的基础可以分为血缘关 系、地缘关系和业缘关系。学生以组为单位，列举生活 中的人际关系，由其他小组 回答属于哪种社会关系。(1)中秋节到了，我和爸 爸妈妈从北京回来陪爷爷 奶奶一起过节。(2)中秋夜，小区里的老 乡、邻居们共同举办赏月活 动，庆祝中秋佳节。(3)工厂给没有子女陪伴 的老人准备了月饼等礼物。设计意图：通过议学环节三，树立正确的社会关系意识，深刻理解血缘关系、业缘关系和地缘关系的内涵，并结合实例问答，把理论知识与生活实际相结合。感受社会生活I我们的社会生活绚丽多彩7 .板书 设计我与社会1、感受社会生活有哪些意义？2、个人与社会的关系？我们都是社会的一员8.作业 与拓展 学习设 计3、社会关系可分为哪假?课后活动：在社会中，我们会与父母、同学、老师、公交车司机、银行 职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自 己的社会关系网络图。9.特色 以“一幅幅生动画卷中感受社会生活特点”为议学情境，去探究感受社 学习资 会生活的意义；以“如何理解每个人都是社会这张大网上的一个“结