2.5荆轲刺秦王教案第二课时(人教必修一).docx

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1、2.5荆轲刺秦王教案第二课时(人教必修一)【教学目标】1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文 言知识,培养文言理解和翻译的能力。2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾 冲突中表现人物性格。3、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究 知识的能力以及合作、互助的学习习惯。【教学重、难点】1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。【教学方法】1、阅读法 2、讲授法 3、讨论法【课时安排】3课时第二课时一、整体感知及字词解析(一)、易水送别1 .朗读文章第9段要求读准字音,学生常常将“

2、太子和而歌”中的“和”读成hd应读脸,解释 应和。2 .字词解析太子及宾客知其事者:“者”,定语后置的标志皆白衣冠以送之:来,表目的既祖:已经又前而为歌日:前,上前。为,w玲i,作。发尽上指冠:向上 于是荆轲就车而去:接近,登上终已不顾:回头3 .概括这段文字所写的内容。指名学生回答,教师明确:易水送别4 .朗读时应读出怎样的感情?并中文中找到依据。学生自由讨论。明确:悲、壮“皆白衣冠以送之”,穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少,可谓是生人做死 别。形成一种凄惊悲怆的氛围,使人预感到事有不测。我们的习作中常见的外貌 描写是“他不高不矮,不胖不瘦,不十分漂亮,也不十分丑陋”,外貌描写是为 中心服

3、务的,不是为了写外貌而写外貌。“为变徵之声”“复为慷慨羽声” “风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复返,其 中音乐由悲凉变为悲壮,低沉变为高昂,渲染悲壮气氛。“土皆垂泪涕泣” “土皆瞋目,发尽上指冠”,生离死别变为同仇敌性。这慷慨 悲歌的场面,千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!所要表现的 是荆轲,为什么要写送行的宾客?正如口技中的“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”“于 是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”写观众的表情是为了 突出口技人技艺高超。“就车而去,终已不顾”,只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和 大无畏的英雄气概。5 .有感情地诵读第9

4、段(二)、厚遗蒙嘉1 .用自己的语言概括第n-13段内容。厚遗蒙嘉2 .字词解析持千金之资币物:币,(古义)礼品,泛指用作礼物的玉帛等物;(今义)货币燕王诚振怖大王之威:确实 燕王拜送于庭:“拜送于庭”,状语后置,即“于庭拜送”。使使以闻大王:使,派。使,使者。乃朝服:穿上上朝的礼服。(三)、廷刺秦王1 .字词解析以次进:按照秦武阳色变振恐:脸色群臣怪之:感到奇怪前为谢日:为,wei,为之,替(秦武阳)。谢,谢罪。又如唐雎不辱使命 中:“秦王色挠,长跪而谢之日”。图穷而匕首见:穷,尽、完。见,通“现”,露。又如“天苍苍,野茫茫,风 吹草低见牛羊。”秦王还柱而走:跑箕踞以骂:箕,两脚张开,如同簸

5、箕。踞,蹲或坐。箕踞,以示轻蔑对方。又 如醉翁亭记中的:“有亭翼然临于泉上”。“翼”解释为像鸟张开翅膀一样。2 .第13段哪些字音重读?并简析原因。学生稍作思考,点名回答。明确:“秦武阳色变振恐” “群臣怪之”中的加点字重读,献图时年十二就杀人 的秦武阳竟“色变振恐”,引起了众人的猜疑,眼看事情就要败露,形势非常危O“荆轲顾笑武阳”中的加点字重读,在这猝然生变的节骨眼儿上,荆轲面不改色 心不跳,几句话,既遮掩了秦武阳失常的表情,又颂扬了秦王的威风,使秦君臣 上下疑窦消除。再加上一 “笑” 一 “顾” 一 “前”,沉着机智、镇定自若,表明 他的确具有超人的胆略和非凡的气质,可谓神勇之人。3 .第

6、14-16段要用什么样的语速读?学生讨论思考。明确:14、15段读荆轲的动作语速快,“取奉发把持堪”, 双方展开了一场你死我活的搏斗。读毫无精神准备的秦王语速也要快,“惊一 起绝拔操急”,慌得连剑也“不可立拔”。读群臣语速慢,个 个呆若木鸡。霎时间,庄严的秦廷上,荆轲“逐”,秦王“走”,群臣“愕”, 上上下下“尽失其度”,最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。16段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼,由于侍医夏无且以药囊投轲,荆轲反 被秦王“断其左股”,转瞬之间由优势转为劣势,最后反“被八创”,完全失去 战斗力。这一部分语速急促,突出地渲染了千钧一发的紧张形势。4 .第17段哪些字音重读?并简析原因。学生稍作思考,点名回答。明确:“笑”、“骂”,绘形传神,突出了荆轲的视死如归和英雄虎胆。(四)课后作业:试总结荆轲这一人物形象。

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