《小学一年级语文《小鹰学飞》原文、教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文《小鹰学飞》原文、教案及教学反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学一年级语文小鹰学飞原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文小鹰学飞原文一只小鹰跟着老鹰学飞。小鹰飞到了大树的上方，它兴奋地喊起来：“我已经会飞 啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞J小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又兴 奋地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞J小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰舍命向上飞。飞呀，飞呀, 大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气，对老鹰 说：“现在我终于会飞了吧？ ”老鹰向头顶上指了指说:“孩子，你往上看！”小鹰一抬头， 只见白云上面，还有几只鹰在回旋呢！【篇二】学校一班级语文小鹰学飞教案第一课时
2、教学内容：初读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理 解由生字组成的词语。3、初步懂得学无止境的道理。教学重点：熟读课文，学习生字。教学难点：“鼓”的书写。教学预备：投影片。教学过程：一、指导看图。1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越 高呢？思索：1、小鹰怎么会越飞越高呢？2、它飞到了很高的天空呢？二、初读课文。1、自由拼读，标上自然段的序号。2、读一读：老鹰鼓起劲舍命跟着喘着气摇摇头不算终于急促会飞了吧头顶上指了指回旋3、分自然段读一读。4、各人有感情地读
3、。5、初步有感情地读。三、学习生字。1、自己分析字形。2、组词。3、练习。四、练习。1、课本上描红。2、习字册上相应部分的描红、仿影、临写。五、小结。其次课时教学内容：细读课文。教学目标：1、通过朗读，观看插图，关心同学理解课文内容。2、让同学懂得学无止境的道理，教育同学要虚心好学, 不断进取。教学重点：关心同学读懂课文。教学难点：使同学懂得学问止境的道理。教学预备：投影片。教学过程：、学习第一、二自然段。1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为 的？3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。指导读课文体会意思。4、指名用已经说话。5、分角色朗读。二、学习第三、
4、四自然段。1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么 样？老鹰认为怎样？2、自读，画出小鹰和老鹰的话3、指导读小鹰的话。4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。5、分角色朗读。三、学习第五、六自然段。1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦熬炼的？2、指导读小鹰的话，体会感情。3、把小鹰的三次话对比读，抓住已经、”真的、终于 体会不同的语气，读出不同的心情来。4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导同学思索： 小鹰看到更高处还有鹰在回旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？5、自由读。6、分角色读。三、总结课文。1、练习有感情地朗读课文。2、思索争论：老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（
5、盼望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）学过了这篇课文，你懂得了什么道理？四、课堂练习。口头扩词。旋（）（）鼓（）（）练习说话跟着已经五、作业。练习分角色朗读课文。第三课时教学内容：分析记忆字形，指导写字。教学目标：1、使同学把握本课生字。2、正确写好生字。教学重难点：指导写字，正确把握笔顺规章。教学预备：带田字格的小黑板。教学过程：一、集体朗读全文，提问：学了这篇课文，你懂得了什么道理？二、关心同学记忆字形。1、指名读本课生字。2、进行口头扩词。3、指名同学分析生字字形。三、指导书写。1、指导”指、促、旋、摇”。2、让同学说说偏旁名称3、按笔顺进行书空、描红。四、课堂练习。见练习册。【
6、篇三】学校一班级语文小鹰学飞教学反思小鹰学飞主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老 鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境, 应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分, 每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给同 学学习的方法，让同学通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞 的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。而在这篇课文中，第5、6自然段同样是教学的难点和重 点，同学虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的阅历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中我留意把握了 以下两点：一、创设情境，品词析句，培育语感。这篇课文语言虽然浅显易懂，
7、但是却蕴涵着特别深刻的道 理，小鹰学飞之如同学学习一样，需要不断努力，不断进取。那 如何让这么小的同学明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动 呢？我在教学时，做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不 放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不 易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道 理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“三十年的阅历使我深 信同学的智力进展取决于良好的阅读力量孩子的阅读力量从 何而来？我认为就应当脚踏实地地立足于文本，重在品词析句， 领悟语言文字的神韵，体会揣摩所要表达的意图和情感。因此， 结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线
8、, 将情境教学法贯穿始终，让同学在肯定的情境中理解语句，在制 造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作沟通等教学方 法，引导同学主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。 通过读悟、教导、表演等多种教学方法的奇妙运用，使同学通过 有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提 高同学的朗读感悟力量。二、珍视同学独特体验，实现共性化阅读。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是 师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此, 在日常的教学中，我致力于建构民主、公平的氛围，努力做到敬 重和信任同学。以本片段的教学为例，我先是引导同学理解课文 内容，在理解了课文内容之后，孩子们就有了自己独特的阅读感 悟，这样一来，不但激活了同学的共性，触发同学在与文本、与 老师、与同学对话过程中乐观情感的反应，更为重要的是，通过 这样的形式，会使得他们爱上语文，爱上阅读。在整个教学过程 中，同学的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课 堂不仅布满了活力，而且也很好地爱护了孩子的共性，有利于他 们的健康成长。