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1、大班语言活动会飞的抱抱一、教材把握借着“抱抱”这份特殊邮件的传递，每个环节的邮差都 拥抱了彼此。在抱抱传递的过程中，邮差之间又发生了什么 故事呢？ 一个单纯的想法、一个实际的小小行动，却大大地 增进了人与人之间的关系，暖暖的，很幸福。本书利用“邮 寄拥抱”的过程，把人们遗忘已久的人情味，一个一个重拾 回来。这种人与人之间简单的互动，却充满了创意与暖度。 结局中的小小猪脸上的亲亲创意，令人莞尔。那么对于早期阅读活动我们需要真正带给孩子的是什 么呢？主要有三点一有阅读便爱上阅读；第二阅读边自主阅 读第；三有阅读变深度阅读。对于现今的孩子来说手捧一书 静心阅读这种场景似乎已经比较少取儿代之的是各种电
2、子 产品的阅读。如何更好地延续一种静心阅读，浸润阅读，养 成边阅读边思考的好习惯，是需要思考的一个问题。而在本 次活动当中，我想带给孩子一种，在舒适的状态下，通过多 种阅读方式，让孩子们学着慢慢的爱上阅读。其二，由阅读 变自主阅读。内容来自于幼儿的经验，抱抱对孩子们来说是 有一定的生活铺垫的，阅读的过程来自幼儿的发现，教师适 时的配合，让孩子自主去发现阅读，阅读的推进来自幼儿的 视角，以儿童所特有的思维习惯认知方式和价值取向去理解 文本当中通过抱抱的传递所带来的温暖幸福的感觉。第三由 阅读变深度阅读。深度阅读深在哪里？深在我们通过我们阅 读的文本真正所带给孩子的那些深层次的东西，那么会飞的 抱
3、抱，这是一本以传递爱的情感绘本，整本书带给我最大的 感动之处，并不是阿文用这种别出心裁的想法祝贺奶奶的生 日，而是这么多的人去帮助阿文实现他的想法，从一个抱抱 到多个抱抱的传递过程，当中所延伸出的一种温暖幸福的感 觉。活动目标：1 .理解故事情节，感受抱抱的传递过程以及带来的快乐 和变化。2 .能积极大胆地运用语言、动作等多种方式表达对故事 内容的理解。3 .体验祖孙之间的浓厚亲情，萌发关爱他人的情感。二、过程设计幼儿“前阅读”的核心经验划分为三个范畴，（1）良 好阅读习惯和行为的养成（2）阅读内容的理解和阅读策略 的形成（3）阅读内容的表达评判。教学环节的设计，聚焦 目标但如何选择合适的教学
4、环节来达成目标，第一环节主要 是基于幼儿原有经验的一种学习，第二环节主要是通过PPT、 文本等不同的阅读方式，发现了解抱抱传递的信息，理解与 表达爱的情感。第三个环节主要是让幼儿在理解的基础之上 的一种大胆表达，更是主题的回归。三、侧略推进那么我主要是采用以下几个策略来推进活动，第一个是 “顺”即顺应情景，和孩子来问好，玩游戏，感受快乐的氛 围，同伴的友爱，同时教会孩子正确说话的方式，以及听口 令守规则的好习惯。第二是“理”即理清问题，理解故事内 容。利用引导性提问支持策略，那么我们知道提问的方式是 很多的，有开放性的，启发性的，针对性的等等，今天我就 着重来介绍一下两个。一提问从实际出发，评
5、判从实际出发 我们主要也是基于两点的考虑，一是预设过程是基于孩子的 原有经验和年龄特点；之二是针对孩子在活动现场一些实际 情况所进行的一些现场的追问。让孩子们理清故事脉络，理 解故事内容。第三个是“成”即成功运用凭借物介入，引导 幼儿学会用抱抱表达爱的方式。策略有图画书和思维导图， 那么图画书我在这里只做了一个抛砖引玉，把它放在第二课 时的更为合适，思维导图我们为什么选用思维导图因为文本 中的角色比较多，需要找到一种梳理的媒介，而思维导图的 优势正好契合我们的寻找要点，所以就选取了这一凭借物。将浓浓的亲情演化为事物关系图使人一目了然，另外通过导 图的呈现激发孩子更用心地走入绘本仔细阅读帮助理解
6、。“章”活动的最后不是主题的结束，而是一个新的开始，是 在深入理解的基础之上去努力发现一些深层次的内容，最后 小猪脸上的吻印，以及爱的抱抱短片，让孩子们感受浓浓的 爱意的，暖暖的幸福。会给他们的心灵深处找到一束温暖的 阳光。四、反思调整我们认为真正的自主阅读应该是来自幼儿的经验，来自 幼儿的发现，来自幼儿的角度，在活动当中我们给予孩子比 较多的阅读时间，通过不同的阅读方式的推进，始终把孩子 推在前面，先由孩子自主发现再在分享基础之上的理解，最 后再次进一步的发现助推，一开始我们将阅读的方向定位在 ppt的阅读，没有给予幼儿充分接触文本的机会，而且老师 牵着问题的现象走得比较严重，没有呈现一种自主阅读的氛I,还需要在以后的活动中在改进。