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1、浅谈初中学生英语语感的教学策略 语言学习与其他科目的学习存在肯定的区分，语言学习更强调对语言相同或相异的敏感，即所谓的“语感”。在英语学习中，良好的语感能够让学生自觉调整语言表达，订正语法错误，形成有效的沟通；相反，英语语感不佳的人，在表达中漏洞一百零一出，难以有效传递语言信息。在初中英语教学中，老师经常将“语感”挂在嘴边，但是事实上很多学生的语感不佳，尤其是在母语的影响下，英语语感的培育更是面临着诸多困难。针对此，老师可以从英语学科的整体性教学动身，对学生的英语语感进行培育。 一、加强听力训练，促使学生感知英语语感 “听”是语言输入的过程。在初中英语教学中，学生通过多听、多感受、多仿照，能够
2、更加敏感地捕获英语语音的差异，语调的改变，句子的节奏等等，从而形成对英语的直觉，为自觉表达奠定基础。在教学设计中，老师应利用教材中给出的听力材料，制定听力训练安排，为学生的英语语感打好基础。例如在冀教英语七年级上册lesson1hello！一课的教学设计中，老师在教学指导中为学生供应听力音频资料，让学生在教材人物对话中，反复听取本节课的重点句型，驾驭hello,/hi/whatsyourname?mynameis./imfrom./howareyou?imfine,thanks.在人物的对话中捕获发音、语调、节奏等信息，并开口进行仿照训练；老师利用课堂合作学习模式，发挥师友互助、小组合作的教学
3、作用，让每一个学生都加入到听力与仿照中来，在活跃的氛围中潜移默化地引导学生感知英语语感。 二、加强口语训练，促使学生体验英语语感 口语交际是语言输出的过程。在初中英语教学中，老师利用口语交际环节，引导学生将所积累的英语学问、阅历表达出来，并在对话中自觉订正，体验并提升英语语感。例如在冀教英语七年级上册lesson3welcometoourschool一课的教学设计中，老师依据教材中lim-ing与jack的角色，依据课本中的不同场景，指导学生通过角色扮演绽开对话；在这一过程中，老师可以进行示范指导，围绕“thisisaclassroom.wehaveenglishlessonsinthiscl
4、assroom.wehavealotoffunhere!”拓展对话细微环节，引导学生在不同场景中完成英语沟通。此外，老师还应将学生的口语交际从课内延长到课外，例如老师可以在班级建设“英语角”，结合学生的英语储备，设计趣味化的口语交际主题，并将对话主题投放到“英语角”，激励学生在学习生活中主动绽开对话，体验英语，在“说”的过程中提升语感。 三、加强阅读指导，促使学生强化英语语感 阅读的形式多种多样，学生在阅读中既能够实现语言输入，也能够实现语言输出，而这对于提升学生语感自然是非常有益的。例如在冀教英语八年级上册lesson4bestfriends的教学设计中，老师结合教材内容指导学生进行默读，并
5、思索问题“whoisyourbestfriends?whatdoyouthinkabouthim/her?didyoueverarguewithhim/her?why?”引导学生在阅读思索中进行作答，基于阅读材料以及自身体会整理语言，形成更加精确、完善的语言信息。此外，老师还可以通过大声诵读的方式培育学生的英语语感。我们在汉语学习中有“熟读唐诗三一百零一首，不会作诗也会吟”的训诫，英语学习也是如此，长期的诵读能够形成更加剧烈的语感，从而让语言表达跳过逻辑的界限，脱口而出。基于此，在初中英语教学中，老师可以类比汉语学习，为学生供应英语诗歌、美文、经典文学片段等，设计诵读竞赛，促使学生在大声诵读中
6、强化语感。 四、加强写作指导，促使学生巩固英语语感 写作是初中英语教学的重点内容。通过对学生英语作文的视察，可以发觉一些学生语言学问不够扎实，表达生硬、错误一百零一出，习惯用汉语表达方式套用英语，陷入了“chiglish”的表达尴尬。针对此，在写作教学指导中，老师应加强训练，即首先加强对学生词汇的教学指导，渗透好玩、有效的教学方法，将语言学习融入生活，以丰富学生语言储备，夯实写作基础；然后，加强词句训练，培育学生遣词、造句的实力，重点强调学生理解英语表达习惯，避开陷入先进行汉语表达，在进行英语翻译的状况，让句子的应用自然而流畅；最终，设计生活化的写作话题，引导学生从生活动身收集写作素材，选择话
7、题设计中须要运用的词汇、句子，并结合英语表达规范进行整合，完成写作任务。这样的教学指导从易到难，由浅入深，能够促使学生在书面表达中巩固、提升英语语感。 总之，在初中英语教学中，学生英语语感的培育不是一朝一夕的，而是一个按部就班的过程。老师在教学设计中，应当将语感的培育融入到英语学科的整体教学中，通过听力、口语交际、阅读理解、写作训练等方式，积累学生的英语表达阅历，培育学生的英语思维，进而通过良好的语感提高英语语言应用实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页