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1、2022年（秋）幼儿保教知识与能力真题及答案一、单项选择题（共10小题，每题3分，每道题只有一个正确答案）1.幼儿赛跑、下棋一般属于（）。A.表演游戏B.建构游戏C.角色游戏D.规那么游戏答案：D解析：此题考查幼儿游戏的类型。规那么游戏是指儿童按照一定的规那么进行的、 带有竞赛性质的游戏。题干中幼儿赛跑、下棋都是具有一定规那么且带有竞赛性 质的游戏，故此题选Do2.与幼儿园保育和教育目标表述不符的是（）oA.培养正确运用感官和运用语言交往的根本能力B.培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力C.训练幼儿的体育运动技能D.促进幼儿身体正常发育和机能的协调开展答案：C解析：此题考查幼儿园工作规程中保
2、育和教育的主要目标。幼儿园保育和教 育的主要目标是：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调开展，增强体质，促 进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）开展幼 儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的根本能力，增进对环境的认识，培 养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。（3）萌发幼儿爱祖国、爱 家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养老实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、 保护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗 的性格。（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。其中，选项C不符合 幼儿园保育和教育目标的表述。故此题选Co小班
3、主题活动高快乐兴上幼儿园【总目标】.情感目标：感受幼儿园生活的快乐，萌发对幼儿园的喜爱之情，在各种活动中 能感到开心。1 .能力目标：积极参与活动，在集体面前敢于表现自己，按照自己的方式表达对 幼儿园的向往。2 .认知目标：通过故事、歌曲等多种活动知道幼儿园的一日活动，了解幼儿园与 家庭的不同。子活动一：小班语言领域我爱幼儿园一、活动目标1 .情感目标：对幼儿园产生亲切感，初步体验幼儿园的快乐。2 .能力目标：能大致听懂故事内容，愿意和老师同伴进行交流。3 .认知目标：能够了解我爱幼儿园的故事内容，知道上幼儿园的开心之处。二、活动准备.物质准备：我爱我的幼儿园音频、我爱幼儿园绘本故事内容1 .
4、经验准备：上幼儿园之前有过听故事的经验以及有过和朋友交流的经验。三、活动过程（一）导入一一歌曲导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放我爱我的幼儿园儿歌，引导幼儿说出歌曲中的相关内容一一幼儿园。（二）根本局部.幼儿初步感知我爱幼儿园的故事内容（1）教师出示我爱幼儿园的故事绘本，引导幼儿观察绘本中的角色，知道故事中 的老师、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。教师结合绘本讲述我爱幼儿园的故事，幼儿初步了解故事的情节内容。师：小朋友们仔细听，看看明明上幼儿园后都发生了那些事情呀！1 .幼儿理解我爱幼儿园的故事内容，并分段复述故事(1)教师提问和我爱幼儿园相关的问题，引导幼儿讨论答复，深入理解故事
5、内 容故事中的小朋友去了哪里幼儿园里都有那些人分别做什么明明是怎么和老师打招呼的谁分享了玩具给明明老师、小朋友是怎么和明明一起游戏的小结：幼儿通过对故事内容的讨论交流，可以大致了解故事的内容，知道主人公 明明经历了老师的拥抱、同伴的玩具分享、和小朋友们一起游戏等一系列事件， 初步感受明明开心的心情。教师引导幼儿结合绘本图片，片段描述故事的内容.幼儿交流讨论，想象自己在幼儿园会经历哪些事情(1)教师提出相关的问题，引导幼儿讨论自己在幼儿园里会经历那些有趣的事情 师：小朋友们，你们在幼儿园经历了哪些好玩的事情呀请小朋友们想象一下自己在 幼儿园里还会经历哪些有趣的事情。教师引导幼儿描述自己想象的内容
6、，教师结合幼儿的描述进行指导，开展幼儿 的言语表达能力小结：幼儿能够大致描述自己交朋友、得到老师的表扬、被父母接送上幼儿园等 场景，并能够在描述中产生对幼儿园生活的向往之情。(三)结束局部一一教师总结教师引导幼儿回故明明由一开始不喜欢上幼儿园，到经过老师和其他小朋友的帮 助后喜欢上幼儿园的故事内容，并结合自己在幼儿园的经历，感受幼儿园生活的 快乐。要求幼儿在生活中多发现幼儿园中使自己感到快乐的事情，并和老师、小 朋友们分享。四、活动延伸一一家园共育教师请幼儿回家后将幼儿园中发生的趣事讲给父母听。子活动二：小班社会领域我的幼儿园活动目标1 .情感目标：通过参观幼儿园萌发对幼儿园的喜爱之情。2 .
7、能力目标：和老师、同伴和平共处，能保护幼儿园的环境。3 .认知目标：了解幼儿园设施的作用，知道幼儿园是一个大家庭、要保护幼儿园。子 活动三：小班艺术领域我爱我的幼儿园活动目标L情感目标：乐于参与歌唱活动，体会我爱我的幼儿园歌词表达的快乐。2 .能力目标：可以根本准确地跟唱我爱我的幼儿园，并能添加自己喜欢的动 作。3 .认知目标：能够大致理解歌词的内容，知道幼儿园里有什么。大班幼儿认知开展的主要特点是（）。A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.抽象概括性答案：B解析：具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它 是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思
8、维方式。一般认为 2. 53岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。36岁幼儿的思 维主要就是具体形象思维。大班幼儿的年龄是56岁，表现为抽象逻辑思维开始萌芽, 但整体来说仍以具体形象思维为主。故此题选择B选项。4.“我跑得快 “我是个能干的孩子 “我会讲故事 “我是个男孩，这样的 语言描述主要反映了幼儿哪方面的开展（）A.自我概念B.形象思维C.性别认同D.道德判断答案：A解析：自我意识是自己对于所有属于自己身心状况及对自己与客观世界的关系的 认识、体验与控制。自我意识包括自我认识、自我体验和自我调节。而自我认识 中又包含了自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。随着儿
9、童的 成熟，他们形成了自我概念，即对自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、 性别角色和族群背景。题干中“我跑得快，我是个能干的好孩子，我会讲故事， 我是个男孩等等这样的语言正是幼儿自我认识中自我概念的表达。故此题选择 A选项。5 .欧文创办的幼儿是世界上最早的（）使 用恩物开展教学的学前教育机构B.为工人子弟开办的学前教育机构C.为贵族子弟开办的学前教育机构D.为儿童提供“有准备的环境的学前教育机构答案：B解析：此题考查的是幼儿教育的开展。欧文于1816年在新拉纳克厂开办了一所幼 儿一一工人子弟。故此题选择Bo6 .暂无，待更新答案：D解析：此题考查的是气质特征。一个活动水平高的孩子爱动，总
10、是喜欢跑去;相反，一 个活动水平低的幼儿，不怎么跑动，可以安静的坐很久。题干中幼儿跑来跑去，表 现活泼是活动水平高的表现。故此题选择Do.田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对 田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。冰冰的表现属于什么行为（）A. 依恋7 .移情C.自律D.他律答案：B解析：此题考查有关移情的知识点。移情是指从他人的角度来考虑问题。移情的 作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想， 从而导致亲社会行为;二是移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。题干 中冰冰边擦眼泪边抚慰田田，与田田产生情感共鸣和同情心，是幼儿移情能
11、力的 表达。故此题选Bo.有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（）。A.焦虑一回避型.平安型C.焦虑一对抗型D.紊乱型答案：C解析：此题考查的是依恋类型。对抗型儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕， 有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的对抗，但是与母亲在一起 时，又无法把母亲作为他平安探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母 亲的接触，但同时又对抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。故此题选Co8 萌萌怕猫，当她看到青青和小猫起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。 按社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习（）A.替代强化B.自我强化D.经典条件反射
12、C.操作性条件反射答案：A解析：此题考查班杜拉的社会认知理论。A选项替代强化是指学习者通过观察他 人行为所带来的奖励性后果而受到强化；B选项自我强化是指人能观察自己的行为, 并根据自己的标准进行判断，由此强化或处分自己；C、D选择为干扰选项。萌萌看 到青青和小猫一起玩得很开心会降低对猫的恐惧，属于替代强化。故此题选A。10 .暂无，待更新答案：C解析：此题考察的是幼儿循环系统的特点。脉率就是心率，正常情况下，脉率跳 动次数与心跳是一致的，而且跳动节律均匀。幼儿在活动前脉率为每分钟90-110 次，幼儿在运动时的脉率处在每分钟140T50次之间，适量强度的运动后在每分 钟150-180次。题干中
13、说明是幼儿运动时的脉率因此此题选择C选项。二、简答题（共2道大题，每道大题15分）.简述社区在幼儿园教育中的作用。【答案要点】(1)社区环境对幼儿园教育的重要性充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等， 不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。(2)社区资源对幼儿园教育的重要性社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供 教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。11 .简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。【答案要点】攻击性行为是-种以伤害他人或他物为目的的行为，包括工具性攻击和敌意性攻 击。工具性攻击行为指幼儿为
14、了获得某个物品所做出的抢夺、推操等动作，这类 攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。敌意性攻击行为以人为指向 目的。其目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、挖苦、殴打等。(1)相同点：都是有目的的社会行为。(2)不同点：指向对象不同。工具性攻击指向的是物品，为了获得物品而攻击别人;敌意性攻 击指向的是人，为了嘲笑批评他人。年龄段不同。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的 敌意性攻击那么显著多于工具性攻击。预见性不同：工具性攻击属于缺少预先的设想和深思熟虑而造成的对他人的伤 害；而敌意性攻击是为了报复先前的侮辱或伤害，或者他们只是做他们想做的事 情，而使别人受到伤害，具有深
15、思熟虑的特点。三、论述题(共1道大题，20分)试述幼儿园管理工作的内容。13.【参考答案】幼儿园管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等几方面组成。其他管理包含 家园交流管理、间交流管理、幼儿社区活动管理等，其他方面的管理工作效劳于 幼儿的生活管理和教育管理。（1）生活管理幼儿园生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保教人员围绕 幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。管理工作是保育 工作的主要内容，也是顺利进行管理和教育教学的必要条件。没有科学标准的生 活管理，儿童就无法开展各种有目的、有规那么的教育与游戏活动。（2）教育管理保教人员在班主任教师带着下对幼儿进行
16、调查研究，对教育过程精心设计组织， 对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿教育管理。（3）物品管理人、财、物、时间、空间、信息是管理的重要因素，物品摆放得当，能给儿童一 个整齐有序的环境，有利于儿童生活和活动，有利于儿童成长，同时也方便教师 使用，物品包括小床、小被等生活用品,玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等 教师教学物品。（4）其他管理幼儿园管理除了着重进行生活和保育教育活动管理外，还有许多与之相关的其他 管理，如学习管理、环境管理、班际交流管理、家庭教育管理、社区活动管理等, 它们也是常规管理的重要组成局部。四、材料分析题（共2道大题，每道大题20分）.材料：教师为小班幼儿制作
17、了一列“小火车（见以下图），在每节本厢上分别贴了不同 品种与数量的“水果标签，要求幼儿能按标签投放“水果。雪儿看看标签， 然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果，每节车厢都装满了 “水果。 莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果，嘴里还念着数字，然后拿出相应 品种和数量的“水果放进车厢。民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水 果放进车厢，然后看着车厢里的“水果，自言自语道：“嗯，都放对了。 问题：（1）根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力开展的水平。（15分）该材料对教育的启示是什么(5分)【参考答案】(1)上述材料在“按数量匹配实物的操作活动中，不同幼儿的行为实际上反响了 不同幼儿
18、数概念开展的不同水平。幼儿计数能力的开展是一个由浅入深的过程， 并且由许多局部组成，可以从内容和动作两个维度理解。在计数内容方面，一般经历“口头数数、按物点数、说出总数这三个过程。 口头数数是指口头按顺序说出自然数的能力。按物点数是指用手逐一指点物体， 同时按顺序说出每个数词，使手点的物体与说出的数词一一对应。说出总数是指 按物点数之后，将说出最后一个数词代表所数过物体的总数量。幼儿只有懂得说 出总数才是完整计数活动的完结，才能说明幼儿出现了最初的数概念，也标志着 幼儿开始理解数的实际意义。材料中的描述可以看出雪儿那么没有真正到达“按量对应的水平，只能按照标 签上水果的种类进行对应，不能同时关
19、注数量和种类两个标准进行对应;丽丽能做到 手口一致地进行5以内的点数，并按量对应，但是在进行“按量对应的操作时， 还要借助于语言和动作点数物体也就是按物点数阶段。而明明在按物点数上有了 进一步的提高，已经理解了数量概念，也能做到按量对应。在计数动作方面，在开始学习计数时，幼儿的手一般要触摸并移动物体，然后 是只触摸不移动，再开展到不触摸，在一定距离外指点，最后到只用眼睛区分物 体并点数，用眼代替了手部动作。语言上，幼儿由最初高声说出数词到小声说数， 最后开展到无声的默数。在幼儿的计数过程中，手部动作和语言动作往往是相互 结合的，并不是互相别离或独立开展的。材料中，雪儿要接触到物体并通过手指点数
20、的方式;丽丽在进行计数时处于需要进行 点数并说出数的阶段;明明那么有进一步的开展，能够做到用眼睛区分物体，由出 声数开展到在心里默数阶段。教师是幼儿数学能力开展的重要影响源和主要教育者，直接影响幼儿数学认知 能力的开展水平。因此，我们要重视教师在幼儿数学教育活动中的作用，通过该 活动为我们日后工作带来的启示如下：首先，作为教师应理解和认识到幼儿开展的特点。例如，对于有些幼儿在计算时 出现掰手指、出声点数的现象，作为教师不要随便制止，应允许幼儿通过掰手指、 出声点数的方法去解决他们计算中遇到的问题，同时教师应意识到这些幼儿的计 算能力还处于外部动作阶段或者说还没有完全的内化。教师应通过多种形式和
21、手 段，促进他们的数学学习从外部动作向内部动作转化。其次，教师要培养幼儿对数的兴趣。在开展计数时可采用多种形式，将其与生活 和游戏相结合，用幼儿感兴趣的方式，将抽象的内容转化成直观形象幼儿便于理 解的方式帮助幼儿获得经验，寓教于乐。最后，教师要认识到幼儿开展的差异性，做到因材施教。从上述案例中可以看出 即便同为小班幼儿，但不同幼儿的开展水平仍然存在个别差异。因此，教师要认 真观察和比较不同幼儿的开展水平，以便了解幼儿的开展需要，进行适宜的指导， 促进幼儿在原有水平上的开展。例如，材料中雪儿，在投放水果时把每节车厢都 装满了水果。教师可以给幼儿做点数的示范，可以一边去触碰物体，一边口中说 出数词
22、，帮助幼儿理解数词与物体数量之间的对应关系，让幼儿一边看，一边模 仿。14 .材料：中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗游戏，他们在材科柜里翻出好久不用 的玩具吹风机当“手枪、仿真型灯箱当“大炮，”哒哒哒地打起来，玩得 不亦乐乎，李老师看到此情景非常着急，连忙阻止：“这是理发店的玩具，不能 这样玩。问题：老师的阻止行为是否适宜（2分）请说明理由。（10分）如果你是李老师，你会怎么做（8分）【参考答案】（1）李老师阻止的行为是不适宜的。没有尊重幼儿游戏的特点，具体表现如下: 游戏是幼儿自主自愿的活动。其中自主性是游戏最本质的属性，幼儿总是在自 己的能力和兴趣的根底上，自己来选择和决定做什么游戏。
23、材料中，幼儿按照自 己的想法进行游戏玩的不亦乐乎，表达了幼儿游戏自主性的特点。幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果。材料中，幼儿将玩具吹风机 当“手枪、仿真型灯箱当“大炮都是表达了幼儿在角色游戏中对于游戏材料 的假想。总之，教师对于幼儿游戏的介入与指导应在观察的根底上把握好介入时机、角色 定位及方式方法等方面，充分保护幼儿游戏的特点。题干中李老师能及时发现幼 儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的，但是选择在幼儿快乐的玩耍时进行介 入，打断幼儿游戏，选择的时机不恰当，同时选择了以以现实代言人的身份进行 指导，容易影响幼儿在游戏过程中的想象，丧失游戏的兴趣，因此是不恰当的。（2）教师在幼儿游
24、戏应合理支持和指导游戏的开展，如果是我遇到这样的情况， 具体我会这样做：我会在保证幼儿平安的前提下给予幼儿充分利用材料进行想象的空间，鼓励幼 儿的创造性；为幼儿提供符合“打仗这一主题的其他材料，推进幼儿游戏的进程；在游戏过程中时刻关注幼儿游戏进程，巧妙提出合理化建议，共同探索游戏奥 秘；最后在游戏结束之后也会利用时间多提供丰富的可转换的材料投放在内的活动 区，引导幼儿利用材料一物多玩，吸引幼儿探索兴趣，促进幼儿游戏中创造性和 想象力的提升。五、活动设计题（共1道大题，30分）.为了帮助小班新入园的幼儿尽快适应集体生活，余老师准备开展“高快乐兴上 幼儿园系列主题活动。请围绕该主题为余老师设计三个子活动。要求：写出主题活动总目标。（8分）0写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节（14 分）。写出另外两个子活动的名称、目标。（每个活动4分，共8分）【参考设计】