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1、教学设计方案课程陶罐和铁罐第一课时课程标准(1)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句 表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。(2)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能对课文中不理解的地方提出疑问。教学内容 分析陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事， 它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不 起陶罐,而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克 制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉 我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己 的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习
2、让学生在学习 上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必 须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦 相处，共同为集体，为社会作出贡献。教学目标1.会认10个生字，会写8个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、 谦虚”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握第一部分内容。3.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼 和陶罐的谦虚而不软弱。4.理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别 人的长处，正视自己的短处。学习目标读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6 个生字。了解课文大意，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。学情分析学生对于
3、课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中 的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者感情。重点、难点重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁 罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解“每个人都有长处和 短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦 相处”的道理。教与学的媒体选择PPT、电脑、投影仪课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激发学生兴趣，导入课文2朗读课文，初步感知，学习生字。3品读课文，研究感悟4书写指导5教学活动详情教学活动1:激发学生兴趣，导入课文活动目标通过谈话，让学生充分地“
4、动”起来，激发学生对学习的积极性。解决问题学生刚上课的不专心状态，激发学生对文本的阅读的兴趣。技术资源电脑、投影仪常规资源图片、课本、田字格、生字卡片活动概述1、今天，老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？2、学写生字“陶二3、你们可别小看这两只罐子，它们还会说话呢！你们想不想知道 它们在说些什么呢？它们之间到底发生了一件什么样的事呢？让我们一起来学习课文陶罐和铁罐。教与学的策 略通过谈话，让学生充分地“动”起来，激发学生对学习的积极 性陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事情呢？ ”看似平常的提问， 却能很好地激发学生对文本的阅读。反馈评价学生能很快地表现出浓厚的学习兴趣，积极投入到课堂学习中来
5、。教学活动2：朗读课文，初步感知，学习生字活动目标正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知，掌握生字词。解决问题生字词正音、解析，通读全文。技术资源电脑、投影仪常规资源课本、生字卡片活动概述1、自由读课文，努力把课文读通顺。同桌互相检查字音。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？3、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？学生发 言。齐读，整体感知。4、学习生字词，读准字音。教与学的策 略先由学生初步感知文章的主要内容，学习字词，让学生对两个 罐子的特点有了初步的了解，为卜面的学习做好铺垫，激发学生进 一步学习的兴趣。反馈评价学生对于课文的理解不太困难，能借助老师的提醒概括文章大 意，
6、对两个罐子的特点有了初步的理解。教学活动3：品读课文，研究感悟活动目标通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而不软弱。解决问题培养良好的读书习惯，在读中感悟。帮助学生从不同的形态、动作、 语言等描写，了解体会两个罐子的性格特点。技术资源电脑、投影仪常规资源课本、生字卡片、田字格活动概述1.同学们，你能说说你喜欢陶罐还是铁罐吗？为什么？引导说 出：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。2 .“奚落”是什么意思？3 .铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请大家默读29自然段。（找 一找）（1）用“一”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。（2）用标出表示铁罐神情态度的词语。4 .从这些神态动作词
7、我们可以感受到铁罐的骄傲,课文还用句 子、语言描写了铁罐的骄傲，对陶罐的数落。我们来详细看看。（1） “你敢碰我吗?陶罐子！”指名读，加上傲慢的表情和动作再朗读句子。齐读。（2） “我就知道你不敢，懦弱的东西！”接下来铁罐更轻蔑 了。齐读。加上动作表情！（3） “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要 不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”男 生读。为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢？读反问句，变换句式。学写词语“恼怒二（4） “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，“走着 瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”过渡：骄傲无理的铁罐子根本不接受陶罐的谦虚，作者没
8、有写 出铁罐的神态动作，你来填一填（）地说。（火冒三丈，暴跳如雷, 怒气冲天）好，请女同学来读出他的火冒三丈。小结：你感受到铁罐的骄傲无理了吗？那你能体会到“奚落” 的意思了吗？铁罐紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地数 落，使他难堪，这就是“奚落”啊！（5） 罐如此傲慢无理地奚落陶罐，陶罐又是怎样对待他的呢？我们按照学习铁罐的方法，来找找。（默读29自然段）（1）用“一”在文中划出陶罐回答的话。（2）用“O ”标出表示陶罐神情态度的词语。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。相对于傲慢无礼的铁罐，陶罐怎样啊？哪里看出他谦虚啊？ 生回答。是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟，多谦虚啊!
9、请你读出谦虚的语气，加上表情动作。（指名读）学写词语“谦虚”。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生 来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比 你差。再说”这只陶罐不止谦虚，还很友善呢，当铁罐骂他懦弱时，他并没 有以凶还凶，而是和铁罐争辩。小组读。“何必这样说呢？ ”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”是啊，面对一次比一次无理的铁罐，陶罐还是如此和善，还希 望跟他和睦相处啊，如果叫你填一个神态动作词，你会填？（生说: 心平气和、温和、不急不躁）小组读。陶罐不再理会铁罐。到最后，陶罐实在无能为力了，铁罐只拿坚硬的长处来数落自 己易碎的短处，讲道
10、理他也不听，所以陶罐只能不再理会铁罐。（6） 女分角色演读。7、刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲 和陶罐的谦虚、平和。下面请大家想想，从这些对话中，你明白了 什么？生汇报。师小结：其实陶罐和铁罐都各有自己的长处和短处，铁罐敢于表现 自己的长处是对的，但不能骄傲，奚落别人。我们任何时候都应该 保持谦虚。教与学的策 略这个板块主要抓住课文2-9自然段来展开教学。围绕“铁罐 是怎样奚落陶罐的？ “让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁 罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子， 重点进行品读。通过给句子补提不语的方法，帮助学生从不同的神 态、语气中理解铁罐的话，从而明白“奚落” 一词的意思。接着 又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ ”课 件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在对话 中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐 的不同性格特点。反馈评价学生在学习过程中养成了良好的读书习惯，能够在读中领悟文 章的思想内容。评价量规其它参考书备注