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1、（细胞的增殖）教学设计本单元设计成3个专题来组织学习活动，专题1细胞的增 殖，通过组织学生进行“模拟有丝分裂过程中染色体行为模型构 建，培养学生观察能力和构建模型的能力。通过展示动植物细胞的 有丝分裂构成的多媒体课件，培养学生的分析能力及掌握有丝分裂 全过程。专题2细胞的分化，专题3细胞的衰老和死亡。对于本节课（细胞的增殖）我采纳“5E教学模式 1吸引、探 究、解释、迁移和评价），完全渗透在整个教学过程中。在确定讲授的课题之后，生物教研组全体成员就集思广益，一 起帮助来设计整节课整体的教学思路，结合视频资料让抽象的过程 形象化、直观化，让孩子们现场制作模型，动手操作，亲自体验细 胞增殖中染色体
2、行为、形态和数目变化。结果，第一次试讲的时候 模型刚发下去，就下课了，原因在于之前铺垫的内容太多了，结果 还没讲到我设计的重点内容，下课时间就到了。第一次试讲结束后，生物教研组的老师们献计献策，最终确定 了，仅仅围绕细胞增殖包含物质打算和细胞分裂这两个相连续的过 程，讲细胞周期的分裂间期和分裂期中染色体的变化。这样在学生 们动手构建模型探究学习之前，只需要引导他们了解染色体的一些 根本知识，如：如何确定染色体数目以及姐妹染色单体和DNA的 关系即可。第二次试讲除了生物组老师听课之外，教研员吴丽杰老师也冒 着大雪也来到鹤岗一中听课进行指导，还指出了课堂中出现的一些 小问题，指出了构建模型时有一些
3、学生因为没有模型，没有参与进来，无所事事了，于是我们决定再加一组模型，进行模型构建大PK, 这样既能让全部的孩子都参与进来，也能通过这种相互竞争和比赛, 调动学生的学习积极性。当天晚上我就及时对教学内容进行了修改 和完善，通过这次试讲还发觉一个问题：孩子们建构模型之后，不 了解如何分析和描述，考虑到这局部内容确实太抽象了，应该给学 生提供具体的学习指导，于是将前中后末每个时期的特点设计成了 问题串，写在小卡片上，用问题引导学生，增加课堂实效性，让这 次模型构建不仅仅是敷于外表的动手操作。小组PK模式到底什么效果呢？模型袋中的卡片问题串能不能 起到预期的引导作用呢？为了更好地了解课堂时间的分配，
4、我又利 用周六下午自习课，进行了第三次试讲，同学们的课堂表现不错， 配合度也很高，就是模型中的染色体粘不住了，时不时掉下来一个， 于是，我又连忙重新打算了新的胶带。就这样经过三次，每次课堂内容都不同的试讲，最后呈现给大 家刚刚的这节课。最后，以“人造太阳鼓励同学们奋力前行，去 制造更多的奇迹来结束这节课。通过这节课对我是一次考验：新教 材，“新学生，富有挑战性，但是是一次蜕变，是一次成长。反思我这节课的设计，有的地方我还是不太敢放手，比方在播 放植物细胞增殖视频之前，我怕学生不理解，就自己先把前中后末 各时期的染色体形态、行为讲述了一遍，其实如果引导到位，学生 完全可以自己总结出来。因条件的限制学生在各时期的展示过程有 一点点的小遗憾。后期教学过程中继续采纳“口诀记忆法增强学 生对知识的理解同时归纳出染色体、染色单体和DNA数目之间的数量关系。利用多媒体解决微观世界调动学生的主观能动性和制造 性。