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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程甲烷课程标准教学内容 分析模型教学是突破有机教学难点的有效方法。过往教授取代反应时 首先使用模型演示反应过程，但是因为有一些学生对模型反应冷 淡，所以我也只是象征性地展示，没有提出任何的思考问题。突破 该教学难点的教学手段更多地是倚重动画模拟反应过程，学生看了 动画以后老师或学生语言描述，然后书写化学方程式。但是对于学 生而言这样一个过程非常快速,根本没有时间经过自己的深层次思 考，到底这样反应的历程会有什么结果，而是被动地接受了动画所 说的原理，被动地记忆了化学方程式，所以经常出现写错方程式、 理解不了为什么反应是那么多产物。经过这一节课，学生的反映告
2、诉我模型是学生学习有机的重要方法。模型的运用比动画模拟会更 直观，更能够降低学生的理解难度，而如何使模型的运用更有效辅 助学生理解，这需要老师精心设计问题，利用模型断键和成键的直 观性帮助学生进入抽象的思维。教学目标1、知识与技能：(1)会写甲烷的分子式、电子式、结构式，知道甲烷的结构特点(2) 了解甲烷的物理性质，知道甲烷的化学性质比较稳定，能发 生氧化反应和取代反应，会写化学方程式。(3)知道取代反应的概念和甲烷发生取代反应时的断键和成键情 况。2、过程与方法(1)通过书写甲烷的分子式、电子式、结构式，初步认识到有机 物结构式的“三重表征”。(2)通过观看取代反应的模拟动画或使用模型模拟取
3、代反应的过 程，从键的层面认识甲烷的取代反应。3、情感态度与价值观(1)结合生活经验和化学实验，认识甲烷对人类生活的重要性。(2)通过有机物结构和性质的学习，体会有机物研究的基本思路 和方法，初步形成对于有机化学领域的学习兴趣。学习目标掌握甲烷的化学性质上，即氧化反应和取代反应甲烷的取代反应学情分析学生在此阶段已经知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识 燃烧产物，也储备了一定的物质结构和化学键知识，具有一定的学 习甲烷的理论基础，但还不能从空间结构的角度认识甲烷，因此在 教学设计时仅仅抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立 有机物立体结构模型，为进一步学习后面的有机物打好方法基础。重点、
4、难点甲烷的化学性质上，即氧化反应和取代反应 甲烷的取代反应教与学的媒体选择本节课采取，先学后导，小组合作的教学模式。对于甲烷的 物理性质，甲烷的存在，同学们通过导学案，自己预习，掌握。而 对于本节课的一个重点甲烷的立体结构，采取让同学们亲手制作四 面体模型的“实践活动”。这为学生认识碳原子的结构特点提供感 性素材。通过微观结构的形象化，让学生直观地看到碳原子的“结 构“，从而植根于脑海中。将来在没有形象提示的情况下，同样能 够想象出碳原子的成键方向(键角)，实现实物模型到思维模型的 转化。通过球棍模型让学生切实感受到家湾的四个碳氢键完全一样 (键角，键长)从而为甲烷的氯代反应中，二氯甲烷只有一
5、种空间 构型打下伏笔。课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入 本节课通过文字和图片介绍“可燃冰”，告诉学生可燃冰是固杰的天然气水合物，其储量相当于传统化石的两倍，可供人类使 用1000年，但目前从在一定的开采困难。接着介绍生活中的甲烷, 推进新课。甲烷的分子组成与结构特点1.分子组成：基于学生已经掌握了 甲烷的分子组成，具备一定的化学键的知识，甲烷的分子式、电 子式、结构式的书写采取学生自主学习的形式。2.结构特点： 此时我告诉学生,确定有机物仅有分子组成是不够的，我们还要继 续探索这种分子具有怎样的分子结构。有很多学生会根据甲烷的结 构式得出甲烷是
6、平面型结构的结论。这个时候找三位学生上讲台用 橡皮泥和火柴棍来构建甲烷的结构模型。经过老师的引导及台下学 2生的互动提示，不难构建出甲烷的多种空间结构。学生开始疑惑甲烷分子到底应该是哪一种空间结构。此时，我给出结论：通过红外 光谱仪测定，甲烷分子的空间构型为正四面体结构，并在PPT上展 示图片，给学生直观形象的认识。有了这种直观的认识之后，让学 生每两人一组，构建甲烷的分子模型，体会甲烷分子的立体结构。 在学生搭建模型的过程中，通过老师提问引导、学生思考讨论的形 式引导归纳总结甲烷的结构特点，突破重难点。需要主要强调甲烷 分子中4个H的等效关系，为后面取代反应的学习做好铺垫。甲烷的物理性质。在
7、学习完甲烷的分子组成及结构之后，告诉学 生研究有机物的结构是为了更好的分析有机物的性质，过渡到甲烷 的性质。先是物理性质。因为学生已经完全具备了学习物质物理 3 性质的方法，甲烷的物理性质采取直接讲述的方式。在该过程中提 及通过分子量判断甲烷空气相对密度大小的判断方法及甲烷的收 集方法。该部分结束我还设计了这样一个思考题：问，为什么家用 天然气中常掺有少量的有气味的气体？学以致用，提升学习兴趣 甲烷的化学性质1.常温下比较稳定通过让学生从甲烷的性质的角度考虑为什么西气东输能将甲 烷从新疆运至上海来说明甲烷在常温下较稳定的性质，强调甲烷不活动概述学生动手拼插模型能让酸性高镒酸钾溶液或者溪水褪色。
8、2 .甲烷的燃烧学生在初中已经学习过了甲烷的燃烧，因此该部分的处理采取 回忆、复习的形式，需要提及的知识点有甲烷燃烧的现象及产物的 检验。3 .甲烷的取代反应（这既是本节的重点又是难点）该实验对于学生来说有一定难度，所以将重担放在实验现象和结论 首先让学生阅读课本的科学探究，知道实验目的。接着观看视频， 总结现象，得出结论。通过液面上升、有油状液滴产生，学生不难 得出结论产物中有HC1及油状液滴。为降低学习难度，直接给出反 应方程式，并在书写方程式的过程渗透反应机理。书写完整个反应 设计的四个方程式后，强调和该反应相关的注意事项。.着重强调两点：（1）该反应中反应物的量的关系。（2）该反应是一
9、个连锁反应，产物中同时存在4中有机产物。最后用电脑模拟其反应的微观过程，经过同学们的分析与归纳， 找到这四步反应的本质特征，帮助学生形成取代反应的概念， 并对比置换反应，总结出他们的区别。取代反应是本节课的重点， 在概念引出之后辅助相关练习题加深理解。5总结与反馈学生通过板书对本节课所学知识进行回顾和总结。强调重难点教学活动详情教学活动1: *活动目标掌握甲烷的取代反应解决问题理解掌握甲烷的取代反应技术资源电脑动画设计断键过程常规资源模型ppt动画模型教学是突破有机教学难点的有效方法。过往教授取代反应时首 先使用模型演示反应过程，但是因为有一些学生对模型反应冷淡， 所以我也只是象征性地展示，没
10、有提出任何的思考问题。突破该教 学难点的教学手段更多地是倚重动画模拟反应过程，学生看了动画 以后老师或学生语言描述，然后书写化学方程式。但是对于学生而 言这样一个过程非常快速，根本没有时间经过自己的深层次思考， 教与学的策到底这样反应的历程会有什么结果，而是被动地接受了动画所说的 略原理，被动地记忆了化学方程式，所以经常出现写错方程式、理解 不了为什么反应是那么多产物。经过这一节课，学生的反映告诉我 模型是学生学习有机的重要方法。模型的运用比动画模拟会更直 观，更能够降低学生的理解难度，而如何使模型的运用更有效辅助 学生理解，这需要老师精心设计问题，利用模型断键和成键的直观 性帮助学生进入抽象的思维。反馈评价