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1、气体保护焊.对接焊教学设计课程气体保护焊-对接焊课程标准焊接技术是车身修复专业学习的支撑性技能，学生工作过程中要 运用这些基本工艺.教学内容 分析车身板件维修与焊接 高等教育出版社主编：李贤林课本对焊接的工作原理，对接焊工作过程做了详细说明，通过补 充材料，加播对接焊录制视频，让同学先通过互联网查阅补充 材料，形成一定知识积累，让学生通过小组微信群进行共享资料和 讨论，再彼此交流得出每个小组自己的理解答案。教学目标对接焊工作流程的掌握。焊机的正确调节。对接焊的质量检查。学习目标对接焊缺陷的分析和改正。学情分析学生在已经上过焊接基础知识，对焊接的一般工艺有接触，并 且初步了解其原理，但是对焊机的
2、设定和焊接质量的检查和改正没 有系统的接触过，对焊接工作的规范流程和安全的保护意识不强。重点、难点对接焊的质量检查及改正。教与学的媒 体选择课程是在理论与实操一体化的教学模式下进行的，为便于进行 焊接，需要先引导学生进行自习，教师通过录制工作过程视频并且 把相关知识用WORD,PPT记录打包成为一个资源库，在课前通过 微信群QQ群把上述资料发给大家学习。课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤教学过程塾 学环-Hj-教学内容教师活动学生活动意图起1、教师通过加工软件做出虚拟仿真的工作提回课前引导立考过程视频和合页制作的资料，并且在课前通过微信前让学答聆听思考勤复群
3、QQ群发给大家学习；生预习复习导入习旧提新课课（3问归纳分钟）进由1、引导学引简单介绍对接焊的具体操作流程引导学生带问行情景同学扮生注重个人能入课题进行实操模拟教技术者力发展程（71）简叙焊机的使用，基本操作流程以及一些师作为带着问2、把个人分钟）技术要求；传递者题学习能力和职业相结合学2）明确接下来的任务；教生明确师作为任务，教会学生3）安全防护问题（叫一个同学上台选择劳保引导者，针对性统筹分析问题用品，其他同学评价他的穿着是否符合要求）；引导学的学习的能力，把任务生接下分解成不同步来的任骤的能力务任任务一：制定计划（10分钟）做做通过对第务引1）完成引导文问题（制作好引导文，通过小服务者好
4、实操一个学习任务领组讨论完成引导文知识）；和活动的现场的描述，明确任(组织者维护知务的基本目标，63分2）写出焊接基本操作流程及相关技术要领识指让学生在“做中钟）（可以借助互联网和教材）；导，引学”为下一步做导学生基础，并且提高主动学学生的团队协3）查阅资料；习团队作能力协作4）小组分工，制定任务计划；并把工作计划写在海报上思考分析任务二： 工作进行（35分钟）教对接焊1）各组整理工作计划；师作为的作用2）每组派代表把自己的任务贴在黑板上（黑板布一个主并且评置在工位中央）；持人引价其他导学生小组表3）按照分工组员进行作业；分析现4）焊机的操作要领及使用注意事项通过对焊5）穿戴好焊接防护用品学接
5、知识的介绍，6）调试焊机教生作为可引导学生归师作为一个被纳总结出焊接7）板件处理一个考测试者的操作要求。8）进行焊接察者要会努力9）整个T作过程进行视频记录时刻给回忆知1学生以识任务三：自检及自评（2分钟）一定的让学生自1）把自己的工件进行自检；紧迫感学己来回答问题头脑风暴2）查阅标准值；3）判断误差。任务四：阐述自己小组的计划并展示自己的成果 （10分钟）1）阐述计划1）制定计划的依据。2）展示成果。1）展示产品和焊接过程视频，判断工件的外观和 质量。3）与预期的距离和原因任务五：根据所学确定需要改进的部分（6分钟）老 师作为 一个质 量检测 和课堂 引导者， 及时注 意各类 安全事 项并且
6、 观察学 生动手 情在 老师检 查期间 发现绝 大数组 不能顺 利完成 任务的， 由老师 教会两 个组长 再由他 们去教 会学生， 老师全生以小 组协同 学习， 一旦遇 到困难 先本小 组内部 解决让 学生独 立学 习，并 且让学 生去教 学生这 样能锻 炼学生 的沟通 领导能 力学 生通过 引导来 思考问 题从而检查学生 掌握焊接操作 流程的情况。以学生为 中心以工作为 中心，让学生在 独立工作中学 习新的知识其他同学 也乐意接受这 种形式，避免了 由于怕老师批 评一味的装懂培养学生程质量监控触类旁推的能力拓 展（2分钟）拓展1. 对接焊通常用在汽车哪些部 位？在资源库进行知识查找.引导学生
7、 拓展知 识让学生了 解常见 知识发散思维学习总结评价反馈5分钟）评价反馈对学习过程和学习效果进行全面评价。填写反馈表做出止确评价；并且反馈自评期间的完 成比例。学生自我评价老师引导总结整个 课程了解学生 掌握的情况，针 对性提高学生布 置作业（3分钟）下 课1,未能完成的任务整理好思路下节课完成2,还有哪些问题是自己想了解的3,写出影响焊接质量的几个因素培养学生 的自主 学习能 力拓展 他的想 象力监督并在 下节课 总结通过“温过 而知新”,让学 生在课后能自 主学习，保证得 出预期学习成 果，全面评价反 馈学习成果。教学反 思通过上完本节课，我从中感受到书本上的理论知识，学生对其中的大部
8、分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，教师必须联系实际进行知识讲 授,最好是通过现代通讯工具，比如QQ,微信等，联系学生的实际，联系科 学知识在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等， 这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。另外，教师应多方位挖 掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、 吸收知识，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。在教学进行中提出的认识任务，要与学生的认识潜力相适应。如果所 提出的任务跟学生所具有的认识可能性之间差异太大，那么这样的矛盾不仅 不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。根据中职学生的特点， 每次授课的内容不宜太多，否则他们就接受不了，消化、吸收不了。所以中职教学讲究“实用、够用”为原则。八、流程图