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1、214邹忌讽齐王纳谏一.教学目标知识与技能1 掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的特点。2 了解战国策。过程与方法1 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。情感、态度与价值观认识除敝纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。二.教学重难点重点1 通读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2以小喻大的设喻方法。难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。三.教学方法1 朗读法：用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。2讨论点拨法：教学过程中，从不同角度多设疑、巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发
2、表自己的见解。四.教学课时2课时五.教学过程。第二课时。一.复习导入在大家的集体努力下，我们对课文进行了疏通，了解了课文的大意 邹忌的进言给我们留下了深刻的印象， 下面我们接着来赏析邹忌进言的巧妙所在，以及这样的说话方式对我们有什么样的启示。二.巩固理解1 .文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？邹忌：善思。善于从生活的点滴中提炼治国的道理；胸怀大志，心系国家。善讳。善于言辞，语言 委婉。劝谏齐王时，不直奔主题，而是巧设情境，从个人日常小事说起，晓之以理，动之以情，委婉地让齐王接 受自己的意见。齐王：善听。听到了邹忌劝谏的弦外之音，很快意识到自己的问题，并迅速采取行动。善做。听完邹忌 的劝谏后，一
3、“善”的表白，立即“三赏”的表现，都说明了他的“善做二2 .提问：邹忌讽齐王纳谏一文被人称赞有加的主要有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈 你对此的认识。(1)精彩的对话。品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美？ ”问妾：“吾孰与徐公美？ ”问客：“吾与徐公孰美？ ”第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌帙丽。朝服衣起，筑镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩 的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子：“我孰与城北徐公美？ ”其心里应该是对自己的美貌充满信 心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应是充满自信，且沾沾自喜的。第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌
4、不自信。”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应 带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。第三问的背景是：“旦日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能 更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。小结：这三问，看似平常，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同， 因此间的语气与神态都会不同。品味妻、妾、客三答，妻答：“君美甚，徐公何能及君也？ 妾答：“徐公何能及君也？” 客答： “徐公不若君之美也。”妻，情人眼里出西施，答得自然非常肯定。妾，地位低下，回答时自然要有所顾
5、忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句，表达更加肯定的语 气。客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分 辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，比不上妻妾那样中肯有力。上边三种答法的意思基本是一样的，但由于身份不同、想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有 差别，此所谓“言为心声”。这些对话看似平常，但含意隽永、耐人寻味。(2)精巧的结构。邹忌讽齐王纳谏一文结构上被人称赞的是它的“三叠法”。三问：妻、妾、客三答(与徐公比美)三比：妻私我-*宫妇左右私王妾畏我f朝廷之臣畏王客有求一四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数
6、月之后期年之后三态：邹忌现身说法进行讽谏 齐威王“下令”广泛征求意见 各国“皆朝于齐”这样排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的 应该是这两个字：一是“思”。邹忌在三问之后，从妻、妾、客口中得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自 以为不如；窥镜而自视，乂弗如远甚”。此时，他一没有妒忌，要知道他对自己的容貌是相当看重的；二没有大 怒，不因为自己比不上人而生气，也没有因此而迁怒于人。相反地，他却是“寝而思之”，并能比较客观地总结 出个中原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的国王身上，指出“王之蔽 甚矣”。可以说
7、这一 “思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的 讽谏之后，一没有怪邹忌在朝廷上谈论他自己的私事：二没有追究邹忌与自己相提并论之罪；三不掩饰自己深受 蒙蔽之事实。相反，他只说一 “善”字，多么痛快，多么干脆！也正是有了这一 “善”字，才有下面的“三赏” 与“三变”，才有了 “战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的形象。这一 “思” 一 “善”可以说是解读本文的关键：正是有了 “思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折 由不值一谈的私事转向了国家大事：而“善”可算是全文的高潮，一件充满危机进谏君
8、王的险事至此已化为 君臣思想相通的好事，揭开了齐国走向强盛的序幕。3 .本文的题目是邹忌讽齐王纳谏，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是 详略不当？不是。写比美，是为后文做铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除敝写得 略。这种详略得当的手法，值得我们学习。4 .本文的人物对话有何不同？本文第1自然段的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有几个字的增减或变化，但却反映了对话人物 间亲疏远近关系的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱：妾在家庭中地位卑微，因为害怕， 不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的贽美比妻差多了。客回答是：“徐公不
9、若君之美也。”用陈述句， 比妾的反问句，语气更轻了。5 .品味邹忌劝谏技巧之高。(1)为对方考虑一不暴露游说目的。邹忌向齐威王献策之时，齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦 苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入， 而是以“闺房小事”说自己的体会，“小题大做”，现身说法使齐王也同理得证“蔽甚矣”，于是一声令下，广纳 谏言，最终“战胜于朝廷”。(2)用婉言相劝忠言顺耳利于听。下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。(可以试举课外一些例子)邹忌 实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威
10、王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。(3)巧施攻心术先对方之忧而忧。邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受 蒙蔽者，他为国之清明担忧；乂因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐 国的威望，赢得了诸侯的尊敬。6 .邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口 语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑 不亢、言语恰到好处，既不刺激对方，又不失自己尊严，这是邹
11、忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。7 .从邹忌和齐威王这两个人物身上，我们得到哪些启示？(1)一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。(2)作为领导，要时刻保持清醒的 头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时 发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。(3)作为领导，要有闻过则喜、从谏如流的胸襟和气度。(4)一个 人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。 (5)提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接货采纳。三.
12、文章主旨本文生动地记叙了邹忌讽齐威王纳谏，使齐威王广开言路、修明政治的故事，说明了国君必须广泛采用各方 面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时，告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒的 头脑，才能不犯或少犯错误。四.写作特点1 .情节完整，人物生动。全文只有300多字，情节却相当完整，对人物刻画讲究，如齐王在文中只两个 动作，贤君形象却跃然纸上。2 .巧设比喻，以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，入情入理。3 .叙事简洁，剪裁巧妙。如邹忌与徐公比美的情节，作者作了绘声绘色的描绘，后来进谏时，却只作概 括叙述。4 .语言生动准确。如邹忌的三问，内容相同，只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又亳无重复 之感，三答的内容也相同，但感情色彩却不大一样。五.板书设计邹忌 讽齐 王纳 谏进谏的受蔽 缘起清醒 进谏的J根据 内容结论 齐威王除敝 、纳谏效果皆以美于徐公生活、私、畏、求“我” J小事私、畏、求王类比 ,王之蔽甚矣j推理进谏有赏国家 皆朝于齐i大事广开言路、虚心纳谏