《初中语文人教七年级上册（2023年新编）1 春.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教七年级上册（2023年新编）1 春.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、知识目标，朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。能力目标，品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。1 .整体感知课文，理清本文思路。（重点）2 .把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。（重难点）一、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影， 生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐，看投影，生背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过 春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的春，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘 春天、歌颂春天的。二、教学新
2、课目标导学一：理清写作思路1 .课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段 盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。2 .细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景 图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、 春雨图和迎春图。3 .你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图这
3、是一幅生机勃勃的画而，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句 古诗。示例二：春花图这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配”满园春色关不住，一枝红杏出暗来”或“乱 花渐欲迷人眼”。目标导学二：把握景物特点1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。图画名称.景物特征,描写角度（或顺序）春草图，嫩、绿、多、软，由景到人春花图，多、艳、甜，由高到低（树上 花下一遍地）春风图，和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈，由物到人、由近到远迎春图, 春到人欢，由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争
4、春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一 年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是 百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋泗，草才能长势喜人，花儿才能更加 繁茂,，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。（无固定答案，学生各抒己见）三、板书设计（一）盼春东
5、风报春（春草图、春花图春（二）绘春 春风图上春回大地 生机勃勃春雨图【迎春图,、（三）赞春一新、美、力第2课时1 .品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。（重点）2 .学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。（难点）一、教学新课目标导学一：品味优美的语言1.本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：（I）反复。如“盼望着，盼望着”叠用“吩望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。（2）拟入。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间， 春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写
6、使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。（3）比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。（4）排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比愉、排比的修辞手法，写出了春雨 多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2 .除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动 了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。山小学起来了，水击起来了，太阳的脸？起来了。赏析：用“朗泗”写春山光泽；用“涨”写春水
7、涣涣；用“红”写春日暖人。（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地,着，大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。（3）树叶子却绿得发亮，小草也青得淳你的眼。赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。3 .结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的； 把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活 力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的
8、“成长”过程。目标导学二：分析写景角度1 .第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的 欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面）.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想， 令人心醉。3 .春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到
9、 春风是温暖的。然后写“泥土的气息” “青草味儿” “花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角 度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声 的啜亮，仿佛让人听到春风的柔和。4 .作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作 者对春雨的喜爱之情。目标导学三：写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写， 又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，
10、写一段描写景物的文字， 30()字左右。示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽杳。 哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像 是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到 它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不 时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则 勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼
11、搏，再微小的生命也能结出累累硕果” 的震撼人心的生命最强音！点面结合虚实结合多感官二、板书设计多样化的修辞 优美的语言写景角度.传神的词语可取之处， 在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景 来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且 又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。不足之处，对时间分配不够合理，在组织 学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间。5 .在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。有几 句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要更严谨。