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1、（故土）第一二课时教学反思（故土）第一二课时教学反思（故土）是九年级上册第四单元小说单元）的课文，文章以“我回故土的见闻和感受为线索，描写了辛亥革命后十 年间中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活 中人与人之间存在隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜，探求人 生新路的执着信念。这篇文章浓郁的抒情，生动的人物，精巧 的结构，个性化的言语，近乎完美的结合地一起。这堂课放在九年级上学期，难度已经降低，我依据小说三 要素，打算通过故土人、故土景、故土情的前后变化来凸显主 题，加强比照手法的运用及作用，同时，我把“加深对社会和 人生的理解，确立自我，更好地成长也作为本文一个重点贯 穿在我的教学之中
2、，私自以为，我们的语文课堂不应该只是知 识的累积，还应该结合现实，有深度的思考。鲁迅文章的教学存在着肯定的难度，课堂伊始，我从自己 大学时代如何完成2万字的“读鲁迅入手，现身说法，迅速 将学生的兴趣激发出来。接下来初读课文，解决生字词及字义。接着复习稳固，查缺补漏，明确小说三要素，简单干脆，学生 答复也干净利落。孩子们也依据提示“什么人在什么时间什么 地点做什么事概括出了小说故事情节一一“我在深冬时节 回乡搬家，并依据时间顺序，在“故土前再添一个词，概括 全文结构层次为：（一回故土（二）在故土（三）离故土紧接着提问：故土给“我的印象是什么？用一个字概括。 这一问题，收到学生很多答复一一悲、寂、
3、破、乏、老在这 个根底上，我迅速总结，“变这个字也水到渠成得以引出， 人、景、情都有什么变化？如何凸显这种变化？ 一步一步引导, 自然而然引出比照。接下来的三四课时，打算一课时用以完成“变的分析一 一人、景、情，一课时用以探究小说主题一一通过大量活动, 加深学生对社会对人生的思考。这节课学生表现良好，我自己也在状态，但也有缺乏之处, 有个别环节，我不自觉地把学生当成了流水线产品，完整和统 一是有了，但个性与独特丢了。在以后的教学中，我肯定要重 视这个问题。读鲁迅，千遍不嫌多。本课结束，我会整理出书房有关鲁 迅书籍，以供学生借阅。读鲁迅，常读常新，我会继续走在阅读先生的路上，和学生一起感受先生不变与守恒的力量。