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1、王君更美语文课美在哪里-也谈整本书阅读教学如果你关注到王君，你就会被她的率性、乐观、自由、活泼、知 性所感染；如果你关注到王君的“青春语文”，你就会被她在课堂上 所产生的的巨大活力和张力，自如的整合能力和拓展能力，无限的生 命力和引导力所吸引。如果你读了王君的更美语文课，你就会不 由自主地感叹：原来，语文可以这么美；原来，语文课可以如此举重 若轻！读王君老师的更美语文课，你会感受到诸多的“美”犹如春 日里的花香般扑面而来，让你应接不暇。01美在整合-更美语文课更美语文课集中展示群文教学课例，包含“古诗文群文教学” “现代文群文教学” “基于读整本书的群文教学” “基于多部影视欣赏 的群影教学”
2、等，整合的概念贯穿全书，高度精准的提炼，体现了她 在课程资源的开发与利用上的丰富和用心。王君老师认为，“群”的思想，就是“整合”的思想。骨子里都 是“联结”的思想，就是你听到了其他生命的呼喊，听到了 “自我” 之外的那个世界的呼唤，不再甘心于“茕茕孑立”，你想打开你自己， 拥抱其它生命，拥抱这个世界。让自己的课堂摆脱小家子气，拥有大 格局、大气概。这也体现了 “青春语文”的精神追求：从“小我”走 向“大我”，从“我”走向“我们”!02美在选材更美语文课王君老师在书中不仅整合“群文”。还整合大部头作品的“精彩 片段”。其中，基于整本书阅读的专题写作课例想说爱你不容易一 一让我们聊聊平凡的世界中的
3、爱情让我不由得惊叹：原来，语文 可以这么教！王君老师的选材可谓大胆，针对班上早恋严重的现象，举重若轻 地选择了平凡的世界里包括孙少安与田润叶、孙少平与田晓霞等 在内10段精彩的爱情描写，请同学们一起探讨这十种爱情在生活中 面临的实际困难和爱的显著特点，并用阅读单呈现了出来。王君老师 立足于路遥的现实主义描写，巧妙取材，对接学生感兴趣却往往不愿 意与长辈过多谈论的话题，进行了深入有效的文本交流和生生互动, 在真实的情境下读与思，讨论与交流，符合学生心理成长需求，利于 塑造美好人格，充分体现语文课程的育人功能。虽然本课程设计只选择了整本书的一小部分，但我想，一个巧妙 地切入口，必然会产生极大而良好
4、的投射效应，学生对自己人生的思 考、对爱情的认知，会随之脱离眼前肤浅的认识，进行深入的灵魂拷 问，进而向更加健康、更加理智的方向发展；本课的意义还在于，学 生们一定会再读、三读平凡的世界，甚至更多。03美在问题设计更美语文课王君的课堂问题设计简洁，但立足生本，富有启发性，有梯度。 想说爱你不容易课例第一课时从有关早恋英语名句的翻译入手, 体现学科融合，然后抛出问题“早恋”，并且通过对“早恋”这个词 语意思的辨析一一“既然恋了，就不早”，拉近了自己与学生的距离。 接着通过弗洛姆爱的艺术，里克尔给一个青年的十封信里的 两段名言把中外各种文本中关于“爱情”的话题，巧妙地调遣腾挪, 从而抛出本课话题：
5、让我们聊聊爱情。学生在建立了与老师亲近、与 文本互通的情感后，自然打开了话匣子。第二课时主要分两个板块：“女生时间”和“男生时间”。分别谈 谈“如果你必须成为小说中的一个女子（男子），你选择成为谁？你 选择谁做你的丈夫（妻子）？ ”促进了同学们的思辨性探讨。老师只 在中间做简单评价和激励和引导，但却往往画龙点睛，极具启发性。04美在课堂点拨更美语文课课上，老师的关键性点拨语言更是起到了四两拨千斤的作用。比 如，对孙兰花这个人物的认知，起初学生的认识只是“对丈夫的对错 没有正确的判断”，在老师的追问引导下，同学们发现了兰花的“不 抱怨、对感情坚贞”的闪光点。同样对“逛鬼”王满银的认识也从“一 无
6、是处”到发现了它的“幽默”“文艺”“浪子回头”，可以说讨论到 了深处，思维上了台阶，非常可贵。05美在正确价值观更美语文课好的课，好的老师往往是“润物细无声”的。王君老师在教学之外、坚持跑步、练瑜伽、读书、交友、喝茶 辛劳时尽情挥洒汗水，休闲时肆意酣畅淋漓，上课时又满含着思考的韵味和智者的光辉。她做到了一反传统意义上人们对老师刻板的印象: 朴素、计较、保守、单调用自己灿烂而诗意的生活，活成了现代 小朋友喜欢的样子，也成为他们心目中理想的样子吧！孩子们价值观 怎么会不清晰而端正呢？孩子们的精神品格怎么会不高尚且坚定呢? 孩子们的的判断能力、思辨能力等怎么会不更胜一筹呢？都说文如其人，其实课亦如其人！王君认为：“你活成什么样子，你的课堂教学，自然而然就会投 射进这个样子。”我们在王君课堂教学的背后，能看到一种鲜明的生 命追求，把自己活成理想的样子，把自己的学生引领到最美的道路上。 王君是在用自己的生活实践，用自己的学习、思考探索，从而过好这 一生，从而做一个用生命教学的人！ 一日日、一年年，在老师的言传 身教下，所谓的核心素养一定会深植于学生的生命！整本书阅读，藏着无数的惊喜与至美的秘境！更美语文课，值得我们每一个语文人去探索、追求！