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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程解决问题课程标准初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解 决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问 题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展 创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识。教学内容 分析新人教版三年级上册，第六单元多位数乘一位数 解决问题（例8）教学目标让学生学会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题， 加强列综合算式的指导。学会用画示意图分析数量关系的解题策略，体现数形结合的思想。体会画示意图方法的简单明了，养成良好的画图习惯学习目标掌握用“归一”法解决问题学情分析三
2、年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始 年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时三年级是孩 子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。 处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地 帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。重点、难点教学重点：列综合算式解决“归一”问题。教学难点：学会用画示意图的方法分析问题。教与学的媒 体选择多媒体课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动2：尝试探索，学习新知（单价）；知道了单价，就能求出8个碗需要多少钱。教学活动步骤序号1复习铺垫，导入新课2尝试探索，学习新知3巩固练
3、习，发展提高4全课小结教学活动详情教学活动1:复习铺垫，导入新课活动目标“归一”问题是用两步计算解决的问题，通过解答复习的内容，将 两步解决的一个问题化为两问的问题，逐个解决，降低了难度，为 后面的学习做好铺垫，顺利过渡。解决问题妈妈带了 18元钱，正好买了 3个碗。买8个这样的碗需要多少钱？技术资源多媒体常规资源课件PPT活动概述1 .自主提问。出示：“妈妈带了 18元钱，正好买了 3个碗。”（1）让学生说说这句话中包含的信息。（2）学生根据题中信息，提出合适的问题，并口头列式解答。2 .揭示课题。出示：“买8个这样的碗需要多少钱？ ”教师：如何解答这个问题呢？生活中像这样的问题有很多，今天
4、我 们就一起来研究解决。（板书课题：解决问题）教与学的策 略通过解答复习的内容，将两步解决的一个问题化为两问的问题，逐 个解决，降低了难度，为后面的学习做好铺垫，顺利过渡。反馈评价学生都能从题目中提取信息，并能提出问题进行解答。活动目标学生将发现的信息用自己喜欢的形式记录下来，再通过对比，优化， 然后修改完善，经历知识形成的过程。解决问题，让不同的学生得 到不同的发展。询问有没有其他思考方法，尽量呈现学生思考的过 程，体现解决问题的多样化思想。解决问题(1)妈妈买3个碗用了 18元。如果买8个同样的碗,要用多少钱？(2) 18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？技术资源多媒体常规资源课件
5、PPT活动概述1 .阅读与理解。(1)出示例8的完整问题，学生自由读题，理解题意。妈妈买3个碗用了 18元。如果买8个同样的碗，要用多少钱？(2)汇报交流。教师:你从题目中知道了什么？你能用示意图的方法表示出来吗？ 预设一：O。OOOOOOOOO预设二：18兀(3)展示学生画的示意图，并进行对比交流。教师：你认为哪幅图能对题意表达得更清楚呢？为什么？学生：第一幅图中碗的大小画的不一样，而且上下的图没有一一对 应，碗的价格和问题都没有标出来。(4)根据学生的提议修改或完善自己画的示意图。2 .分析与解答。(1)借助示意图，讨论解决问题的方案。分析：知道了买3个碗18元(总价)，就可以求出一个碗的
6、价格（2）学生独立列式解答。预设一：18+3=6 （元）6x8=48 （元）预设二：18+3x8=6x8=48 （元）（3）有没有其他的思考方法呢？引导学生从最后的问题出发进行分析，要求出“8个碗的总价”， 需要知道一个碗多少钱，而题目中没有直接给出一个碗的价格（即 单价），所以先要求出单价。3 .回顾与反思。（1）检验答案是否正确。8个碗48元，一个碗是6元，买3个碗是18元。（2）回顾解决问题的过程。教师：在分析题目的过程中，同学们都能知道，在买碗的三个量“总 价、单价、数量”中，哪个量是没有变的？学生：因为买的是同一种碗，单价是不变的。教师：所以要先算出碗的单价，再根据要求进行总价的计算
7、。（3）汇报交流后，学生书写答案，完善解题步骤。4 .拓展与延伸。（1）出示：“18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ ”18元30元（2）学生自主解答，教师指导列综合算式时要注意加括号。分步计算法：184-3=6 （元）304-6=5 （个）列综合算式法：304- （184-3）= 304-6=5 （个）答：30元可以买5个同样的碗。教与学的策 略解决问题，既可以分步列式也可综合列式，体现学生不同的水平， 让不同的学生得到不同的发展。询问有没有其他思考方法，尽量呈 现学生思考的过程，体现解决问题的多样化思想。“回顾与反思” 及“拓展与延伸”环节巩固学生对解决“归一”问题策略的掌握， 重视学习方法的分析与总结，让学生的解题思路更加清晰。反馈评价学生通过前面的复习环节，轻松理解题意，能够对不同的示意图进 行对比，并能列出分步式和综合算式来解决问题评价量规1、 综合算式要对学生强调用递等式求解；2、 可以丰富例题、丰富情境素材；3、 让学生学会看懂示意图的同时，可以让学生尝试着去画示意图。其它参考书教师教学用书、练闯考、特级教案备注