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1、谈创造性思维教学目标：1 .理清事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2 .激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。教学构想：情境法、讨论法。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课。1、从下列图形中，找一个性质与其他三个不同的来。2、师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学 习第十八课事物正确答案不止一个。（板书） 二、初读课文。（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的 观点？（生答：因此，不
2、满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换， 都会使得事物的答案是多种多样的。三、研读课文（理清关系）.师：请大家看这样一个故事。（投影）（1 ）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是 “别人不吃的东西你得吃，二是别人不做的活你都得做。倪刚完全同意。中秋节，财主家 人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却 去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角 度有什么不同？（2 ）三国时，曹操
3、手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来 一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：一合酥写完后曹操将糕点 放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这 盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了， 见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：。 曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？（学生分析，教师归纳）.师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？ （生答）.师：从课文的第四小节可以看出这一点，
4、我们一齐来读一下。1 .师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中 找出答案。（生答）.师：同学们找得很好。对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富， 思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。我先不解释，而是设了一个具体情境，让大家共 同参与。请看：（投影）某奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：一个图形，你会把它想像成什么？如果你是其中的参与者将如何应对？（要求：回答和点评相 间。）.师：在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。（讨论、扮演）.师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，
5、给出了最精彩纷呈的答案， 这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐 朗读课文最后一段。（生齐读）.师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多 想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。2 .师：小结（略）四、拓展延伸（思维训练）师：学了这篇课文后，我想请大家以关于0的断想说话，请同学们尽量打开思路，看谁 想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。（生1答）师：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，来一个思接千载，视通万里。看谁接着说。师：大家很不简单，各抒已见。天上、人间、地上、过去、现在、将来，都在你们的思维之中， 思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。五、结语：张老师寄语：同学们，你想成为一个富有创造力的人吗？1、活用知识，敢于异想天开。2、发现不足，找准目标。3、与实践紧密结合，脚踏实地。4、山重水复疑无路，柳暗花明又一村，坚持不懈，相信自己。六、布置作业。