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1、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计较有什么特点？教学内容计划 1学时破阵子为陈同甫赋壮词以寄之工2 了学时教学目标（结合教 学内容及 新课程三 个目标维 度进行具 体描述）一.知识与技能1 .结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。2 .品味诗歌语言。二.过程与方法1 .在理解的基础上，要求学生熟读成诵，品味词的语言，感知词作的意境。2 .品读法。三.情感态度与价值观1 .培养想象力，感受诗歌的画面美。2 .把握作者的感情。教学重点（重点内 容及解决 措施和方 法）体会作者当时所处的时代背景及当时作者在此背景下的特殊心情。教学难点（难点内 容及解决 措施和方 法）体会作者当时所处
2、的时代背景及当时作者在此背景下的特殊心情。教学方法问答式教学法，讲授式教学法。教学媒体黑板板书设计破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾沙场秋点兵豪迈场面（志士热情）可怜白发生冷酷现实（朝廷冷漠）教师行为学生活动设计意图一.导入：词发展到宋 代，面对被唐人推到顶峰 的诗歌创作，宋人独辟蹊 径，把词这种文学样式演 绎得更加完美，宋词成为 我国文化宝库中又一颗 璀璨的明珠。今天我们就 来学习一首辛弃疾的词。通过导入，让学生 明白唐诗在古代地 位重大，同时宋词 也是我国文学中一 个重要的组成部 分。二.介绍辛弃疾个人简 介及这首词的题目含义， 以及写这首词的时代背 景。学生认真倾听，作好课堂笔 记。介绍
3、作者简介，加 深学生对辛弃疾的 印象，以及当时特 殊的时代背景。三.朗读。体会豪壮中蕴 涵的深沉与悲凉。两男学生先读，后两女学生 再读，而后两位同学一起 读，最后全班齐读。不断朗读。加深对 这首词的深入理 解。方便更好进入 到当时特殊的时代 背景中。四.解析词的大意，并带 领学生领略该词的意境。学生先自主思考，主动发 言，解释词意，后教师补充 说明具体含义。合作探究。师生共 同解答疑难问题。五.探究诗意，体味诗 情，感受豪放词风。作者有意作壮词，“壮” 正是这首词的风格特色， 请体味这首词的“壮”是 怎样体现的。（提示：可 从题材、思想感情、语言 风格等角度进行分析）学生从词句中研究，并积极
4、解答，师生共同赏析。提高、培养、锻炼 学生自主思考，分 析问题的能力。六.学生自由质疑问难， 师生互动，答疑解惑。 这首词跟沁园春雪相比学生朗读i遍沁园春雪，再发散学生思维，从 比较中发现问题，较有什么特点？较有什么特点？并不断解答完善问 题。读一遍此词，分析思考找出 两首词的不同之处。师生共 同探讨具体答案。课堂形成性 练习（练习的目 标及内容）练习目标1 .引导学生反复诵读、掌握停顿、节奏与语气。2 .培养学生的语感，发展学生的思维与创新能力。练习内容1 .学生反复诵读，用自己的语言解释词的大意。2 .学生从词句中研究，这首“壮词”的“壮”是怎样体现的。3 .通过本词与沁园春雪的比较，找出不同，发散学生思维。课后作业（书面、研究 性、操作性、 实践性及其 他综合性作业）布置作业1 .朗读背诵这首词。2 .如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？依 次为主题写一篇300字左右的文章。学生自我评 价及反思