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1、2023年不同材料餐具教学设计3篇（全文完整）不同材料的餐具教学设计1教学内容：二年级科学不同材料的餐具教学目标：（一）科学概念目标1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四 周存在着很多不同种类的材料。2、相识我们四周的常见材料有木头、金属、塑料、陶 瓷等。（二）科学探究目标1、能用词语描述常见材料的特点。2、能视察和分辨不同的材料。3、通过调查发觉材料在日常生活中的应用。（三）科学看法目标1、情愿倾听、共享他人的信息。2、乐于表达、讲解并描述自己的观点。（四）科学、技术、社会与环境目标培育学生进一步探讨材料的爱好和愿望。究学习中老师的指导作用必不行少。千万不能什么事都让学 生自己去做
2、，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什 么事的局面。另外，学生在参加活动的同时要做到有序，老 师在组织学生活动的有序性上还要多探讨。不同用途的纸教学设计3A、教学目标1、能用对比试验的方法比较纸的性能，初步感知物体 的性能与用途之间的相互关系。明白并不能单以这种纸具有 某种特性论优劣。2、感受到纸的多样性及与人们生活的亲密关系。3、感受到科技的发展，使纸的用途更加广泛。B、教学重点与难点1、教学重点：通过比较试验了解一些纸的性能，并初 步感知此种特性的纸适合派什么用处。2、教学难点：自行设计对比试验。C、教学打算1、学生打算课前留意视察各种纸制品，并搜集至少10种纸样。2、老师打算不小于1
3、6K的多种纸样，应包括餐巾纸、防干纸、 瓦楞纸等。 玻璃片、滴管、颜色水、回形针。D、教学活动过程一、探讨不同用途的纸（20分钟）（一）探讨不同的吸水性（H分）1、老师出示餐巾纸和书写纸，问：这两种是什么纸？ 各有什么用？为什么擦脸和手要用餐巾纸，而不用书写纸？ 说说你的想法（估计学生能说出缘由）。老师再问：是这样 吗？我们能不能想个方法做个试验来证明这个想法？2、小组探讨试验方法。估计会有肯定困难，老师参加 几个小组探讨进行引导。3、各组沟通所想的方法。最终选择1、2个比较好的进 行试验对比探讨。4、各组试验视察。（老师供应玻片、滴管、颜色水）5、沟通试验状况，（划定半个班的组）说说自己的想
4、法 或说明。估计另半个班无需补充。6、老师问：那么你认为这两种纸哪种纸好？（自由发表 看法）7、老师帮助下的小结。（二）探讨抗拉强度（6分）1、老师出示牛皮纸和书写纸。指牛皮纸问：这种纸叫 什么纸？包东西用哪种纸好？为什么？用什么试验来证明 自己的想法？2、各组探讨出一个试验方法并进行试验探讨。估计此 试验的设计稍简单些。3、各组沟通试验状况（另半个班先说），进行说明。4、老师确定后问：这两种纸你认为哪种好？5本试验小结。（三）两个试验的小结。（3分）问：谁来说说通过这两个试验，你有什么想法？（引导 出不同用途的纸有其不同的特性）二、沟通自己搜集到的纸样（15分）1、老师：通过刚才的试验探讨，
5、我们已经知道不同特 性的纸有不同的用处。现在我们要把自己带来的样纸拿出来, 一张张分析一下它的特性，说说它有什么用处？（老师试说 几种）2、四人小组内每人简介自己的纸样。老师边巡察边参 与。3、抽几个组向全班沟通汇报。老师在巡察过程应发觉 有无特别的纸，如有，要让学生说说。如发觉不是纸，如塑 料薄膜，要让学生说说不是的、缘由，怎样判别。4、老师小结。（主要为特性与用途的关系，以及广泛的 用途。）再问：蔡伦独创纸时，（语文课上刚学过，）纸的用处是 什么？而现在的纸有多少用处？你有什么想法？（引导发觉 科学技术的发展，使纸的用途更加广泛。老师可再介绍一些现代纸的应用。）三、延长拓展（5分）1、老师
6、演示：用一张书写纸架空于两物间，上面放回 形针，让大家看清能放几个。再放一块橡皮试试，确定不行。2、提出要求：用这张纸（每人发一张）架空，不加其他 物品，它托起一块比较大的新橡皮，看谁能先胜利。课内不 行可以课外接着探讨。不同材料的餐具教学设计3篇（扩展2）看法不 同怎么办教学设计3篇看法不同怎么办教学设计1教学目标：1、学会和别人协商事情，精确把握别人的观点，不歪 曲，不断章取义。2、学会敬重不同的看法，探讨问题时，看法要*和。3、表达观点时，做到有理有据，以理服人。教学过程：板块一创设情境，引出话题1、创设情境，播放视频。（视频内容：几个不同身份的 人物在为“国庆长假要不要出游”而争吵。）
7、2、学生观看视频，说说视频大意，并探讨视频中人物争吵的观点。引导发觉争吵的缘由都只是站在自己的角度考 虑问题。3、发觉缘由后，从而引出话题，看法不同怎么办？今 日一起学一学。板块二角色扮演，提炼交际要点活动一：阅读第一个事例，了解其中的角色及其观点。1、你觉得春节该不该燃放烟花爆竹呢？（学生自由沟 通）2、刚刚我们争辩的是自己的观点，那么想一想春节燃 放烟花这件事，还会涉及哪些人？（一般市民、消防队员， 环卫工人）3、说说他们对燃放烟花这件事会有什么不同看法？活动二：角色扮演，展示交际过程。1、学生选择角色，明确自己的身份及观点。2、学生在小组内发表自己的观点，用上“我是一一， 我认为一一，因
8、为一一”3、上台角色扮演，表达各自观点，其他学生当观众留 意倾听。4、引导评价，你觉得他讲明白了么？用什么方法讲明 白的？师小结：在陈述时，他们有用上名言、用上事例、引用 名言，利用数据，有理有据，让自己的陈述更加有条理。（板 书：以理服人）设计意图让学生展示，体验就一个现象发表自己的看法，当遇到 看法不同时会怎么办的情景，学生在此环节能获得初步的体 验，这是为下一步深度沟通做打算。而在这个环节中，自不 待言能看出学生仍旧像刚开头的视频那样只是站在自己的 角度在陈述自己的观点，“我认为”“我觉得”，并没有进 行换位思索，协商解决，接下来的环节就须要引导学生提炼 并用上协商交际用语，推动下一步的
9、协商解决。活动三：沟通评点，提炼交际要点。依据学生沟通，刚好反馈优点和不足。1、你们觉得他们在沟通过程中语气是怎么样的呢？想 让别人更情愿接受你的看法，就应当先缓和语气（板书：看 法*和）2、敬重不同：面对不同的看法，怎么说才能让对方听 起来舒适呢？PPT出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也 有道理呢？3、求同存异：别人对你提出了反对看法，你觉得该找 寻怎样合适的解决方法，使得不同看法能顺当沟通下去呢？PPT出示：依据你提出的我想要不这样老师小结：面对不同的看法，要精确把握别人的观点, 还要主动找寻解决的方法。（板书：精确把握求同存异）4、小组沟通，实战运用。以四人小组为单位，学生再
10、次进行各方人士的探讨会。5、学生上台展示，评比“协商交际小达人”。（出示： 星级评定表）老师总结：这样换位思索，才能达到有效沟通，事情协 商起来也就没那么困难了。（板书：换位思索有效沟通）设计意图这个板块，学生能通过角色融入，明确交际要点。在沟 通中学会精确把握别人的观点，并做到心*气和地换位思索。板块三自主表达，共享交际感受联系生活，沟通看法不同的场景，回忆生活中自己或他 人的可取和不足之处，共享巩固本节课学习到的协商法宝。老师总结：生活中看法不同的情景经常存在，以后再遇 到诸如此类的状况，可以试着用今日我们学到的方法与他人 有效沟通，合理协商。课后反思我认为在教学口语交际时，作为老师，我们
11、不能仅仅只 把内容停留在课堂中，最终目标还是指向生活中的交际应用。 但是生活中学生在交际时，我们也无法时时刻刻跟在左右， 赐予正确指导，仅上过一次课，学生也未必会记住课堂上的 交际小妙招。“好记性不如烂笔头”不能口头实战指导，但 是把文字书写下来指导还是可行的。就如本次“要路还是树” 的活动，首次创作到二次创作到小组口头实践，再到全班口 头实践，多次演绎，交际要点的应用效果确定是倍增的。等 下次在生活中再次遇到诸如此类的协商事务，那几句烂熟于 心的协商交际用语确定也能脱口而出了，课内课外的交际互 通难题也就迎刃而解了。于学生而言，他们不仅在课堂上收获了 “协商”这个话 题的沟通妙招，而且在课后
12、的活动中也增加了肯定的综合实 践的实力。以口语交际话题绽开，通过查找相关资料，就大 家共同关注的话题进行组织探讨，辨别是非，这都是课程标 准中对高段年级的综合实践要求。本次活动，我们沟通着， 我们实践着，学生收获其中。不同材料的餐具教学设计3篇（扩展3）窗帘材料 不同窗帘材料不同1软百叶窗帘是目前家庭中运用较多的一种窗帘。清洗前 先把窗关好，在其上喷洒适量清水或擦光剂，然后用抹布擦 干，既可使窗帘保持较长时间的清洁光亮。窗帘的拉绳处, 可用一把松软的鬃毛刷轻轻擦拭。假如窗帘较脏，则可以抹 布蘸些温水溶开的洗涤清洗，也可用少许氨溶液擦拭。天鹅绒制成的窗帘脏了时，先把窗帘浸泡在中碱性清洁 液中，用
13、手轻压。洗净后放在斜式架子上，使水分自动滴干， 就会使窗帘清洁如新了。帆布或麻制成的窗帘清洗后难干燥。因此，不宜到水中 干脆清洗，宜用海绵蘸些温水或肥皂溶液、氨溶液混合液体 进行揩抹，待晾干后卷起来既可。静电植绒布制成的窗帘不太简单脏，无需常常清洗。但 假如清洗时须留意，切忌将其泡在水中揉洗或刷洗，只需用 棉纱布蘸上酒精或汽油轻轻地揩擦就行了，假如绒布过湿， 切忌用力拧绞，以免颈毛脱掉，影响美观。正确的清洗方法 应当是用双手压去水分或让其自然晾干，这样就可以保持植 绒原来的面貌。一般布料做成的窗帘对于一些用一般布料做成的、布艺 窗帘，可用湿布擦洗，也可按常规方法放在清水中或洗衣机 里清洗。所以
14、，窗帘的清洗要因地制宜，不同的材质和面料就要 选择相对应的方式与方法。顺应窗帘的样式，清洗起来也就 便利了许多。不同材料的餐具教学设计3篇（扩展4）不同风格 的新娘应当如何设计花艺-花艺设计学问3篇不同风格的新娘应当如何设计花艺-花艺设计学问1田园风格的新娘假如新娘走的是田园风，那么相应的花艺设计也要弄得 “村” 一点，更有乡村气息一点。鲜花的摆放应当随意一些，而且要选择多种颜色像搭配,不能只用一种颜色。而且还可以加上麻布的设计等等。波西米亚风格的新娘这种风格的话就要要求多一点绿色了。颜色的选择方 面，主要是以白色或者酒红色、樱桃红和蓝色为主。新娘子会戴上花冠，手里捧着一大束造型夸张的捧花，
15、当然，里面是肯定少不了大片大片的绿色植物的。可能整个 现场还会用到花环的装饰。极简主义的新娘对于极简主义的新娘来说，最重要的就是要简洁好看。 这样的话，婚礼上的花艺设计多半都只会选择一到两种类型 的花，然后会把他们摆放得很整齐，而且很小一束。这样的婚礼现场不会出现巨大的装饰物，可能也就几个 简洁的花瓶加上蜡烛啊之类的点缀吧。不同风格的新娘应当如何设计花艺-花艺设计学问2田园风格的新娘假如新娘走的是田园风，那么相应的花艺设计也要弄得“村” 一点，更有乡村气息一点。鲜花的摆放应当随意一些，而且要选择多种颜色像搭配, 不能只用一种颜色。而且还可以加上麻布的设计等等。波西米亚风格的新娘这种风格的话就要
16、要求多一点绿色了。颜色的选择方面, 主要是以白色或者酒红色、樱桃红和蓝色为主。新娘子会戴上花冠，手里捧着一大束造型夸张的捧花,不同材料的餐具教学设计3篇扩展阅读不同材料的餐具教学设计3篇（扩展1）不同用 途的纸教学设计3篇不同用途的纸教学设计1A、教学目标1、能用对比试验的方法比较纸的性能，初步感知物体 的性能与用途之间的相互关系。明白并不能单以这种纸具有 某种特性论优劣。2、感受到纸的多样性及与人们生活的亲密关系。3、感受到科技的发展，使纸的用途更加广泛。B、教学重点与难点1、教学重点：通过比较试验了解一些纸的性能，并初 步感知此种特性的纸适合派什么用处。2、教学难点：自行设计对比试验。C、
17、教学打算1、学生打算课前留意视察各种纸制品，并搜集至少10种纸样。2、老师打算 不小于16K的多种纸样，应包括餐巾纸、防干纸、 瓦楞纸等。 玻璃片、滴管、颜色水、回形针。D、教学活动过程当然，里面是肯定少不了大片大片的绿色植物的。可能整个 现场还会用到花环的装饰。极简主义的新娘对于极简主义的新娘来说，最重要的就是要简洁好看。 这样的话，婚礼上的花艺设计多半都只会选择一到两种类型 的花，然后会把他们摆放得很整齐，而且很小一束。这样的婚礼现场不会出现巨大的装饰物，可能也就几个 简洁的花瓶加上蜡烛啊之类的点缀吧。不同材料的餐具教学设计3篇（扩展5）中班美术 餐具教案3篇中班美术餐具教案1活动目标：1
18、 .供应实物玩具餐具，引导近距离视察，了解餐具的外 形和颜色特征，大胆地用线条表现餐具的外形特征及局部细 微环节。2 .激励幼儿大胆选用自己喜爱的色调，学习设计色调背 景，处理主题物与背景的色调关系。3 .培育幼儿的视察、操作、表达实力，提高幼儿的审美 情趣及创新意识。4 .会用它们大胆地进行艺术表现与创建，喜爱装饰。5 .培育幼儿的观赏实力。活动打算：ppt活动过程：一、图片视察（一）整体视察1 .老师：看一看，今日老师给你们带来了什么？（餐具）2 .餐具长什么样？它像什么？3 .老师小结。（二）局部视察1 .师：这是什么形态的餐具，这样的餐具看起来像什么?2 .出示多种餐具的样子，这样的餐
19、具像什么？3 .其次个餐具像什么？4 .这一个餐具又像什么呢？二、示范点拨1 .老师选取一只餐具让幼儿互动视察，老师依据幼儿的 描述把餐具比较形象地刻画下来。2 .现在请你也来画一画餐具，画好后立刻拿上来。三、幼儿作画要求：1 .把你看到的餐具画下来，留意线条的粗细搭配，在背 景的装饰上要大胆用色，涂色匀称饱满。2 .画的时候不说话，不能打搅别人；画完盖好笔盖放回盒子3 .自己把学号写在画纸上，不会写的请老师帮忙4 .听到钢琴声后自己把画钉在KT板上，画和画要并拢 四、互动评价1 .谁能介绍以下自己的餐具，你的餐具有什么独特之处?2 .同伴评价：你最观赏哪个餐具？哪里画的最好？3 .老师确定评
20、价。（结合目标）小结：你们的想象力真的是丰富多彩，将餐具变得那 么美，下次我们再来画画其他东西吧。活动反思：此次活动，我是通过在视察、感知餐具，了解餐具结构 特征的基础上，大胆地把自己看到的餐具的描绘下来，能表 现餐具的局部特征，并用喜爱的色调装饰背景。在看看、想 想、画画的过程中，发展视察力和表现力。乐于视察，主 动探究，萌发对美术活动的爱好。不同材料的餐具教学设计3篇（扩展6）儿童仿瓷 餐具如何选择3篇儿童仿瓷餐具如何选择11、认准QSQS是“企业食品生产许可”标记拼音Qiyeshipin Shengchanxukev的缩写，还要加上“生产许可”字样，是 企业获得国家食品相关质量平安许可的
21、标记。其生产合格的 全部产品要在销售前标注由国家统一制定的质量平安许可 证编号加QS。目前我国此类获证的相关企业只有35家，但 是市面上生产仿瓷的企业数不胜数，因而我们更要当心鉴别。 销售标号一般包括QS大写加上12位*数字，12位*数字有各 自的作用：前2位数字代表生产企业的省份、中间5位数字 代表某类产品的编号，后5位则表示企业的序号。可以通过 国家质检总局网站进行查询。2、认准正规商家一般而言，大型的超市、商贸城、商场里售卖的仿瓷餐 具都是通过正规渠道进货，质量和平安性比较有保证。所以 大家在购买仿瓷餐具的时候，尽量到大型、正规的商贸地点 购买。最好不要选择地摊和小商店的,仿瓷餐具。特殊
22、有些 家长买仿瓷餐具是给宝宝用的，更是要当心，终归平安最重 要。儿童仿瓷餐具如何选择21、肉眼视察餐具假如有开裂、有花点、有黑点、瓷片变色等现象， 说明餐具本身稳定性有问题，也就是说，或许在制作的时候 有些成分反应未完全，或者运用过程中又与某些物质发生了 反应且不管原材料如何，这样的仿瓷餐具也最好不要再 用了。还有视察餐具底部是否有温度范围警告，正规商家生 产的合格商品一般都有。2、沸水浸煮可以运用耐热性试验方法，把已购买的仿瓷餐具放在沸 水中煮30分钟，然后在常温下放置12个小时，反复几次， 假如餐具出现开裂、起泡、发白等现象，说明仿瓷餐具的质 量有问题，最好不要再运用。3、盛放热油把油烧热
23、后分别盛入餐具中，假如餐具的外形没有发生 改变，也没有发出特别气味，说明质量过硬。反之，则说明 质量有问题。不同材料的餐具教学设计3篇（扩展7）食堂餐具 选购合同（菁选3篇）食堂餐具选购合同1公司（以下简称甲方）（以下简称乙方）甲方因工程项目须要，现向乙方选购餐车。经甲乙双方 协商一样，签订如下选购 合同：一、产品名称、型号、数量及单价：二、餐车主要技术指标、易损件清单附后。三、交货时间、地点：合同签订后一周内，乙方须将设 备发货至交货地点并安装完毕。四、验收标准：餐车到达甲方驻地一周内，乙方需派技 术人员到甲方指定地点进行操作、维护及管理技术培训，培 训内容包括车辆运用、修理保养及平安留意事
24、项，直至甲方 人员娴熟操作为止。同时对设备进行验收，验收标准参照乙 方承诺的并满意国家相关技术规范标准进行测试，双方人员 共同签字后视为验收合格。一旦发觉到场货物与报价文件要 求不符，甲方有权责成乙方重新发货。五、售后服务：1、质保期为自交货验收之日起满两年或正常行驶60000 公里，先到者为限。质保期内乙方无偿实行“三包”服务, 若有零部件损坏，免费更换并实行“三包”服务。2、质保期后，乙方对所售产品以成本价格供应终身修 理服务和配件供应。3、其它条款参照乙方报价文件中质量保证及服务承诺 执行。六、东风餐车的送货、运用及维护技术培训费由乙方担 当，乙方需为甲方供应必要的正规车务手续文件，乙方
25、需在 车辆车头顶部加装黄色长排小警灯，车尾垃圾箱顶部后端左 右各一个黄色小圆警灯，加装左右箭头灯。车厢内加装1P 壁挂式空调一个（适合14m以内），驾驶室安装车内专用空调 一个。七、支付方式：货到交货地点阅历收合格2个月内支付 货款的90%,剩余10%作为质量保证金待质保期满、无质量 问题后30天内支付。八、解决合同纠纷方式：本合同未尽事宜，由甲、乙双一、探讨不同用途的纸（20分钟）（一）探讨不同的吸水性（H分）1、老师出示餐巾纸和书写纸，问：这两种是什么纸？ 各有什么用？为什么擦脸和手要用餐巾纸，而不用书写纸？ 说说你的想法（估计学生能说出缘由）。老师再问：是这样 吗？我们能不能想个方法做个
26、试验来证明这个想法？2、小组探讨试验方法。估计会有肯定困难，老师参加 几个小组探讨进行引导。3、各组沟通所想的方法。最终选择1、2个比较好的进 行试验对比探讨。4、各组试验视察。（老师供应玻片、滴管、颜色水）5、沟通试验状况，（划定半个班的组）说说自己的想法 或说明。估计另半个班无需补充。6、老师问：那么你认为这两种纸哪种纸好？（自由发表 看法）7、老师帮助下的小结。（二）探讨抗拉强度（6分）1、老师出示牛皮纸和书写纸。指牛皮纸问：这种纸叫 什么纸？包东西用哪种纸好？为什么？用什么试验来证明 自己的想法？2、各组探讨出一个试验方法并进行试验探讨。估计此试验的设计稍简单些。3、各组沟通试验状况（
27、另半个班先说），进行说明。4、老师确定后问：这两种纸你认为哪种好？5、本试验小结。（三）两个试验的小结。（3分）问：谁来说说通过这两个试验，你有什么想法？（引导 出不同用途的纸有其不同的特性）二、沟通自己搜集到的纸样（15分）1、老师：通过刚才的试验探讨，我们已经知道不同特 性的纸有不同的用处。现在我们要把自己带来的样纸拿出来, 一张张分析一下它的特性，说说它有什么用处？（老师试说 几种）2、四人小组内每人简介自己的纸样。老师边巡察边参 与。3、抽几个组向全班沟通汇报。老师在巡察过程应发觉 有无特别的纸，如有，要让学生说说。如发觉不是纸，如塑 料薄膜，要让学生说说不是的缘由，怎样判别。4、老师
28、小结。（主要为特性与用途的关系，以及广泛的 用途。）再问：蔡伦独创纸时，（语文课上刚学过，）纸的用处是 什么？而现在的纸有多少用处？你有什么想法？（引导发觉 科学技术的发展，使纸的用途更加广泛。老师可再介绍一些 现代纸的应用。）三、延长拓展（5分）1、老师演示：用一张书写纸架空于两物间，上面放回 形针，让大家看清能放几个。再放一块橡皮试试，确定不行。2、提出要求：用这张纸（每人发一张）架空，不加其他 物品，它托起一块比较大的新橡皮，看谁能先胜利。课内不 行可以课外接着探讨。不同用途的纸教学设计2教学目标：1 .认知目标：通过参加活动，知道不同的纸有不同的 特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起
29、来。2 .实力目标：引导学生运用工具主动、主动地探究“不 同用途的纸”。能用对比试验视察比较纸的性能，初步感知 物体的性能与用途之间的相互关系。3、情感看法与价值观：让学生在探究过程中体验科学 探究的乐趣，保持和发展探究四周事物的爱好和新奇心。在 活动中培育学生主动主动、乐于探究、团结协作的看法。教学重点：引导学生能用对比试验的方法去视察探讨纸 的性能，在探讨纸的活动经验中感知物体的性能与用途的相 互关系。教学难点：经验自行设计和进行对比视察试验的过程。课前打算：学生收集各种纸、按组打算同样大小的牛皮纸、报纸、 日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒 教学过程：一、激发爱好，引入课题我们身边
30、有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、 粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历，那么，这样的纸制 品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？的确生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今 日这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说 你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸 样）二、试验探究，获得信息（探讨纸的吸水性和抗拉伸性）1、探讨纸的吸水性你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了 些水，选哪种纸擦效果好，为什么？究竟谁的吸水性强呢？有没有好的方法来证明？比一 比哪个小组想的方法多又好？你们打算用怎样一个试验来证明你们的猜想？
31、请小组 沟通，说说试验的详细步骤，试验中要留意哪些问题？哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）可能出现的方法有：（1）、滴分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长” 得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水 少。谁有补充吗？对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大 小。为了公*,我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更 精确。探讨时还要借助滴管来滴这一滴水？（老师出示滴管, 讲解、演示滴管的用法。）（2）、挤将全部的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的 水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪 种纸吸水吸得又快又多。谁有补充？时间要一样。纸张大
32、小也要一样。（如没人答师要启发）（3）、降我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水 中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸 水多，降低少的吸水少。师提示：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。（4）、沉把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。在放纸的时候，有什么要留意的吗？（纸不能叠在一起放。放的纸略微小一些好。）（5）、晒同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊 开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。还有其他的方法吗？你们真聪慧，想到这么多方法。你喜爱哪种方法，探讨一下：你们试验时须要哪些物品? 老师给每个组打算了四种常见的纸，请每组派一人上来领取 材
33、料后起先试验。学生分组试验小组汇报、质疑那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什 么用呢？（小组探讨沟通）2、探讨纸承受拉伸实力接下来做个嬉戏：比一比谁的力气大。看谁不简单被拉 断。先来猜一猜哪张纸不简单断。师讲试验方法和要求，学生分组试验小组汇报试验结果。承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢?师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的 纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊羡，由于 能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能 造房子吗？假如用纸来造房子，纸必需具有什么性能？（很 强的抗拉伸力和抗弯曲性）。三、总结沟通，探究延长通过刚才的试验，我们知道了不
34、同的纸有不同的特性， 所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水 性很强的.餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因 为它吸墨匀称。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起 来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。纸的性质不同确定了它的用途不同，你能依据须要选择 适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。今日大家学习都很仔细，驾驭了这节课的学问，但是关 于纸的学问远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。教学反思：本节课采纳了探究式教学，突出了以探究为主的学习方 式，强调让学生在“做”中学到学问。在教学中主要体现从 生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学 理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主 探究、设计试验、试验方法等实力还刚起步，所以要求不能 太高，只要学生能想出更多的方法来证明就行了。另外在探