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1、教学内容大青树下的小学课时第一课时教材/学情分析大青树下的小学是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐 祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的 铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。小学生来自不 同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活， 是那么团结。他们上课认真读书，下课快乐玩耍，小动物的出现增添 了趣味。课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。课文表达丰富， 有许多有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出：所谓有新鲜感词句”， 是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。 小学生处于语言发展关键期，在教学中应注重引导学生在阅读时积累 那些
2、陌生、有新鲜感的词句，培养学生枳累语言的意识，将言语实践 能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。三年级是笫二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文 中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形 象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。 因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学 习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语 文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方 法，丰需学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。教学目标1 .认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“服、装”等7个字。2 .正确流利地朗
3、读课文，能边读边想象画面，初步感受大青树下的小 学的特别的地方。3 .关注有新鲜感的词句，通过找近义词、想象画面等方法理解词语的 意思，与同学交流自己的理解，并积累运用。教学重难点1 .找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。2 .正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。三、初读课文，感受其特别之处。教学准备课件教学过程课前修改一、学习“篇章页”，明确学习目标。1 .请同学们打开教材，你会发现每个单元的开始都有一张篇章页”， 请同学们看一看上面的图画，读一读旁边的文字，说一说你知道了 什么。2 .篇章页告诉了我们这个单元描绘的是学校生活，这是人文主题。 旁边的字提示我们“阅读
4、时，关注有新鲜感的词语和句子”。（板书： 新鲜感。）3 .什么是新鲜感呢，请跟随老师一同学习第一篇课文大青树下的小学（板书：课题。）从中体会那些新鲜的事物和语 句二、看图片说场景，引发阅读期待。（一）看图片，说场景。1 .课件出示学生生活、学习的图片；同学们，经过两个月短暂而又 漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们 细心观察过我们熟悉的校园了吗？2 .学生描述场景；久别的校园如今给你的感受怎样？3 .揭题，板书课题；是啊！我们的校园处处充满了生机，明亮的窗 户，宽敞的教室，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不给我 们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进大青树下的小学 这
5、篇课文。（二）设疑，引发阅读期待。这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢？（一）打开书，自由读一读课文，注意读准字音，读通语句。要求：边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“ 一一”划 下相关句子。（-）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。1 .学习生字；.学写难写的字；（操作步骤:反馈预习一学生观察、交流一老师范写一学生练写一一 评价）（1）学写“服” “装”。（2）观察田字格里的生字，说说怎么才能把这两个字写好了。（关 注字的结构）（3）生一边分析，师一边范写。（“服”注意左窄右宽，“装”上 窄下宽，提醒压线笔的位置）（三）交流反馈，这所学校有哪些特别的地方。1 .学生反馈；.你们
6、了解这些民族吗？出示资料。其他同学有没有关于少数民族 的见闻？和大家分享一下吧！师：我们来看一首简约版的爱我中华MV,里面出现了很多少数 民族。看完后，你们会对他们有一些大致的了解。然后请大家来说 说感想。2 .教师引导，逐渐形成如卜板书:上学路上，绚丽多彩，多民族学校上课时，安静，小动物们听课下课时，热闹，动物们看热闹四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。（-）师：大家都提出了初读课文后的真实感受，非常好！这样一 所特别的学校，你见过吗?是啊，这里的一切都是那么不同，那么新 鲜。现在请你默读第一自然段，划出有新鲜感的句子。（二）汇报交流。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球
7、花和太阳花的小 路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还 有阿昌族和德昂族的。1 .学生自由说说带给你新鲜感的地方；老师范读：学生交流看到的画面；示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里, 一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌 儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。2 .引导比较；原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花 的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的, 还有阿昌族和德昂族的。改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球 花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的
8、，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。比较不同：引导思考：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用 意？（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走 来的。）3 .想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、马路上、小溪 边）4 .引导思考：这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？学生交流；思考：作者连用了四个“有的”用意是什么？（连用4个“有的”突出了这是一个多民族的学校。这个句子， 用了三个“从”相似的结构的词语，和“有有有 还有”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来 朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。 这样的词句，我们也叫它为“有新
9、鲜感的词句”。）5 .迁移运用； （时间），从 ,从 ,从, 走来许多小学生，有的，有的，有的，还有的O示例：早晨，从小河边，从田野里，从马路上，走来了许多小学生， 有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。6 .第一自然段中，同学们看看还有没有哪些这样的句子让你感到很新鲜呢？；同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高 飘扬的国旗敬礼。1 .从这里你看到一群怎样的小学生？（三个“向”连用，三种行为表现喜爱、礼貌和尊敬、爱戴， 内心非常愉快。）2 .朗读训练。（三）齐读第一自然段。板书设计大青树下的小学IJ-I II上学路上，多彩，多民族卜力忙| 1 : |上课时，安静，小动物下课时，热闹教学反思