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1、说4赞朦浮，厨阕郡斤力勤英语的使用范围极为广泛，因此英语的学习与掌握是极为重要的。而学生要 想学好英语，不仅需要会“说”更要学会如何去“听”，即在提高学生英语交流能力 的同时，也需要加强学生的英语听力训练。现阶段，小学英语教学中最为显著的 问题就是，学生的听力能力较弱，导致学生无法对英语的实际对话进行理解，进 而对学生口语表达能力产生影响，不利于学生英语综合能力的培养。基于此，本 文首先简要分析了小学英语听力训练的重要性；随后，对现阶段听力训练存在的 不足进行分析；最后，对提高小学英语听力训练效率应采取的措施与策略进行分 析。1 .以学生为主体,在体验中感悟提升1.1 英语听力是进行英语学习的
2、基础。“听、说、读、写”这四项基本技能并 不是单独存在的，它们相辅相成。而英语听力是其中最为重要与基础的技能。这 是由于学生进行英语听力的学习与训练时，可以有效促进“说、读、听”三项技能 的培养，进而推进学生英语综合能力的提高。在对学生进行英语听力训练时，可 以加深对英语单词的认识与理解，这是由于在英语情境中，可以结合上下文内容, 对单词的实际意义进行理解，从而可以对单词的含义与用法进行更好的掌握。在 进行英语学习时，如果学生的听力能力较差，会直接影响学生英语听力训练，有 助于学生英语整体水平的提升。1.2 有助于调动学生的英语学习兴趣。在小学英语教学中，语法、听力、写 作、阅读以及口语表达等
3、。因此，学生对英语学习难免会具有一定的畏惧心理, 而为调动学生对英语学习的兴趣、消除畏惧心理，就必须进行重点的突破与训练。 而对英语听力进行学习与训练，则可以借助丰富且灵活的教学内容，调动学生的 英语学习兴趣与自信心，学生的英语学习质量与效率都会得到提高。1.3 听力训练是小学英语课程中的重要环节。在小学英语课程教学中，听力 训练是重要的教学内容之一，并对英语教学的质量与效率有着极为重要的影响。首先，在制定英语教学标准时，英语听力占据着一定的篇幅，且在各类英语水平 考核中听力也占有一定的比例，因此听力是英语整体教学中的重点学习内容。其 次，英语听力训练，可以使学生对英语教学内容进行更为深入的认
4、识，促进学生 的英语口语能力有所提升，并在此基础上使学生掌握更多的英语听、说技巧，使 学生的英语交流能力得到强化。因此，英语听力训练是促进英语综合能力提升的 重要基础。2 .小学英语听力教学现状“听”处于第一位，“听”作为学生语言输入的重要手段，自然是学生语言学习的 关键元素。这就要求教师在英语教学中，应当强化听力训练，通过全面提高学生 的听力能力促使其语言综合素养的提升。2.1 对听力训练缺乏应有的重视。教师在实际教学中对于听力训练的关注度 也较低。大部分的教师将主要的教学精力与重点，投入在“读”与“写”的训练当中。 这导致相同的英语内容，学生在进行阅读时可以准确地理解它的含义，在听的过 程
5、中不知道其中意思,这也是听力训练缺乏重视的具体表现之一。由于缺乏重视, 导致小学英语听力训练具有极大的随意性，缺乏统一的教学要求、计划以及评价。 虽然听力教学始终贯穿于英语教学的整体过程当中，一些教师只是简单地利用教 学音频，照搬教材中的内容进行听力训练，缺少有效的听力训练内容。2.2 英语听力训练的方式单一，缺少创新。由于英语教学长期受传统教学理 念的影响，导致英语听力训练的发展，远远落后于“读”与“写”的教学发展，听力 教学仍处于初级探索阶段，并长期被教师与学生忽略。英语教师在实际教学中, 始终被课标、教材以及参考资料所局限，将上述内容视为教学标准，照本宜科, 很少对实际教学情况、学生的状
6、态以及教学内容进行反思与分析。而在进行课堂 听力训练时，教师常采用反复诵读或播放音频的方式。这种近似“机械化”的教学 训练方式。而在课时安排方面，由于教学规格的设置,导致听力训练的课时较少， 且缺少真正进行听力互动与交流的时间，教师只是向学生灌输式的播放教学视频 或音频，使学生很难从中获取听力技能与技巧。2.3 忽视对学生听力兴趣的培养。小学阶段的英语教育系启蒙教育。小学英 语教师在教学中，从兴趣入手，而就实际的小学英语教学而言，应试化的教育思 想，导致教师在英语听力教学中，不仅忽视听力训练，同时也忽视对学生听力兴 趣的培养。例如，教师在听力训练的过程中，教学手段单一，枯燥、乏味的训练 模式，
7、导致学生对听力的素材形式等兴趣不浓，而机械训练的模式，往往让学 生对听力产生畏难情绪，造成听力退化。2.4 忽视学生在听力训练中的主体地位。在英语教育中，许多教师在听力训 练时，忽视学生主体性的现象普遍存在。例如，教师在听力训练的过程中，忽视 学生的情感需求，忽视学生的真实体验,学生不能完全放松地投入到听力训练中, 导致听力的效果不佳。同时，一些教师在放完听力素材之后，急于让学生回答问 题，大有应试教育之感，不利于学生学习兴趣和积极性的培养。3 .小学英语听力教学的作用加强小学英语听力教学改革，不断英语新的教学方法，方能实现好的英语教 育效果。和传统的听力教学手段相比，体验式教学法在小学英语课
8、堂教学中的应 用，有效地改变了传统听力教学的不足，强化学生的主体性与参与性，是优化英 语听力教学课堂，提高教学质量的关键手段之一。3.1 重视创设情境，提高听力效果。针对传统小学英语听力教学存在的问题, 在应用体验式听力训练的过程中，笔者极其重视听力导入情境的创设，取得了好 的英语教育效果。对学生进行听力训练时，笔者会紧密结合学生喜闻乐见的一些 趣味性英文儿歌，吸引学生的注意力，提高学生的听力训练效果。例如，在四年 级（下）Unit3WeatherPartA的听力教学中，为了吸引学生的注意力，笔者结合 儿歌My favourite season作为课堂导入，欢乐的音乐、形象的动画，为后续的 英
9、文听力训练奠定了基础。同时还有助于让学生广泛融入其中。教师可以巧妙地 通过趣味游戏导入法，借助一些富有趣味性的导入活动，唤醒学生的情感体验、 生活经验，提高听力训练效果。例如，在“What does he do? ”的教学中，笔者 巧妙地通过了“谜语”游戏的开展作为导入，提高学生的职业认知，取得了好的教 学效果。3.2 对听力训练的教学方法进行创新，使英语课堂得到活跃。在实际的教学 过程当中，运用适当教学方法能取得不一样的教学效果。因此，为提高小学英语 听力训练的质量与效果，教师应对教学方法进行创新,采用更多元化的教学方式, 并提高听力教学的趣味性，使课堂的教学氛围得到活跃，并吸引学生可以积极
10、参 与听力训练活动，从而使学生的主观能动性得到充分调动，使听力训练可以得到 取得更为理想的效果。比如，英语教师可利用现代化的多媒体教学设备，为学生 构建一个可视化的听力训练教学情境，使学生可以参照具体的情景进行英语听力 与交流的训练。这样不仅可以调动学生的兴趣，使学生集中注意力，还可以引导 学生根据具体的情景，对听力内容进行合理的揣摩，使学生可以对听力内容进行 简化与提炼。或是教师可根据小学生活泼好动的特性，利用游戏教学法，对学生 进行听力训练，以便调动学生听力教学的课堂参与度。例如，在教学Unit 4 Wheres the bird?时，可以编制相关的问答游戏，向学生发出指令，使学生 去寻找
11、相关物品，通过反复聆听教师的问题，对涉及到的句式、问答形式进行了 解，从而可以掌握一定的听力技巧；同时，这种教学方式使学生的教学主体特性 得到了充分发挥。3.3 对传统听力训练方法进行科学化的运用。尽管随着教学方式、设备的不 断更新与发展，使得当前的教学方式极为丰富，但教师在不断改进听力训练方式 的同时，也应注重对传统听力训练方法的科学化应用，充分发挥其优势作用。传 统的听力训练方法是，在进行课堂教学时，教师为学生播放听力磁带或音频，并 指导学生进行跟读，熟悉英语词汇的发音与词义，之后在进行深入的听力练习。 尽管传统的听力训练方式过于枯燥。例如，在教学Unit7 Protect the Ear
12、th 时，教师可合理利用传统的听力训练教学方式,指导学生跟随音频进行跟读练习, 教师可以在恰当的位置进行停顿，对学生的读音进行纠正，帮助学生掌握单词、 句子、语法等内容，从而进一步提高听力训练的质量与效率。2.4 以学生为主体，强化学生对知识的理解与建构。作为知识的建构者，学 生在知识习得的过程中，应当是主动探索、体验、参与和实践，以主动获取为主， 而非被动接受。而传统的应试教育，忽视了学生在语言习得中的主体性，影响了 其语言习得的质量。在体验式的英语听力教学模式下，小学英语教师应当以学生 为主体，强化学生对知识的理解和建构，取得好的听力教学效果。例如，在英语 学习中，语音是极其重要的组成部分
13、。无论是听力教学还是口语教学乃至阅读教 学，语音都是不可或缺的组成部分。而多数学生在英语听力中，正是因为语音能 力的薄弱，影响了听力学习的效果。笔者在小学英语听力训练中，积极开展语音 训练，强化学生对语音知识的理解与建构，指导学生总结归纳语音学习的规则, 提高学生的音准，为全面提高学生的听力能力奠定了基础。止匕外，为了给学生营 造良好的听力情境，笔者巧妙地融入了英文电影开展听力训练，这种集图片、动 画以及语音与一体的训练方式，有助于提高听力训练效果。例如，针对小学生偏 爱动画片的特点，为了提高学生听力，在教学中穿插小猪佩奇、狮子王 等进行听力训练，这种充分尊重学生兴趣爱好的训练方式，强化学生对
14、听力的训 练。2.5 知识迁移，以“说”促“听，在体验式教学模式下，小学英语教师在开展听 力训练时，应当强化学生“说”的体验，以“说”促“听”，提高学生的语言综合素养。 例如，小学英语教师在开展听力训练时，巧妙地通过趣味配音活动、角色扮演活 动的开展，实现“听”、“说”一体的语言训练效果，促使学生语言综合素养的提升。2.6 教师应注重对全英语教学环境的构建。在进行听力训练时，与语文课程 教学相比，英语教学缺少了完整的语言环境与氛围，这也是造成听力训练陷入困 境的主要原因。大部分的教师与学生只在课堂教学内进行英语听力训练，但由于 课堂时间极为有限，而教师也不可能将全部的教学时间用于听力训练。因此
15、，教 师可以采用全英语教学模式，英语听力水准得到提高。首先，教师应在教学的过程中，逐步使学生听懂并熟练掌握基本的日常用语。 教师在教学过程中所使用的英语，不应局限在简单的课堂教学用语当中，教师可 以使教学用语更加地生活化。例如，在教学中除使用Hell。，everyone!外，教 师还可以运用如“Take your time. ”等使用频率较高的生活用语。如果长期坚持 全英语模式的教学，会使学生在潜移默化中对英语常用语进行熟练掌握，对听力 内容进行理解，进而使学生的听力能力得到提高。其次，教师可以在课堂教学中， 指导学生对学过的内容进行回顾，对新内容进行预习。对新内容的学习，会对学 生的听力训练
16、造成一定的困难，虽然大多数学生可以听懂部分曾经学过的知识， 但对于新知识的反应过于茫然。而如果在对新内容进行学习前，学生可以在教师 的指导下进行预习，并具有针对性地进行旧知识复习，则有助于学生迅速理解听 力内容。例如,在对五年级（下）的 Wnit7 Chinese Festivals*进行学习时,教 师可以对三年级（下）的 Wnit8 Happy New Year!进行具有针对性的复习，以 便学生可以更好的对听力内容进行理解与掌握。2.7 进一步丰富听力训练的教学资源。在实际的英语听力训练中，教师应根 据教材内容对听力教学资源进行有效的丰富，拓展学生的英语知识面与学习途径, 便于学生进行英语学
17、习积累，并引导学生主动参与英语交流活动。例如，在对 The Kings new clothes进行学习后，教师可以选择冰雪奇缘、美女 与野兽等童话的英文原版电影进行更为深入的学习，在活跃听力训练教学氛围 的同时，锻炼学生的英语听力能力，指导学生进行表演与模仿，激发学生的听力 训练兴趣。这样不仅可以使听力训练的教学资源得到丰富，还有助于对听力训练 模式进行创新，从而进一步提高学生的英语综合能力。总之，小学英语教学是基础教学体系中的重要组成部分，它对小学生的综合 能力培养与发展具有极为重要的意义。听力作为英语教学中的重点与难点，为学 生长远发展，教师应重视英语听力，并从教学观念、方法以及教学氛围构建等方 面,推进小学英语听力训练质量与效果的提升，构建体验式的英语听力教学模式， 强化学生在语言习得中的体验、感悟，发挥学生语言学习的主观能动性，使学生 养成良好的听力习惯，促使学生英语听力能力的提升。