《小学四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、蟋蟀的住宅教学反思在教学蟋蟀的住宅一课时，我认真地看了教案，揣摩了一下本课的主要 内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文，而是采用了一种 幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的心情也十分愉快。下面就 将我的一些做法介绍如下：1 .介绍作者，引起兴趣本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年，积累了丰富的经验。我在上课前 先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后 我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴趣一下子就被激发起来了。2 .纵横对比，理解课文在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文: 为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大
2、的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修 也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来 证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的.学生 找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点.蟋蟀的住宅是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到这篇课文还 有些抵触情绪，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文 章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现, 这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样 子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修
3、建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环 境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识 斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了 窥视作品奥妙的门户。基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。时间 有限，简单说三点。1 .我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅, 对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感 受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的 结论，要学生去论证这个结论。这样就极大地尊重了学生的主体，真
4、实地做到了 让学生自主探究。2 .突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建 两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的 情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅 特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、 倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的 联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今 天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内 在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。3 .采用多种方法，引导
5、学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本 的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联 系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草 “半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文 字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里 是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠矶”中品味 语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师 创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会 劳动会生活得小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕
6、捉好的学习方法和习 惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课 外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参 与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命 的活力。上课时，我主要围绕“这是一只怎样的蟋蟀，从课文中哪里看出来的”这一 问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于 之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：一、课前准备还是不够充分。虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深入下去，没有准 确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。
7、上课的时 候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有 节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生掌握情况的 不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急情况，学生出现的错误没有给予 及时的纠正，这对于学生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实。对于本课的难 点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽误时间，而且学生也没有做到 全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨 得出的结论，这样学生的参与度提高了，学得也扎实，而且也大大节约了课上的 时间。二、课堂不够紧凑。一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师
8、的情绪太 平缓，没有感染到学生,所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动, 再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了讨论课。同时，面对 学生讨论出来的结论，我也没有很好的放到全班交流，因此思考就变成了几个人 的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学 生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有及 时地帮助学生理出一个清晰的结论，所以学生依然只是停留在表面的讨论上，没 有深入理解思考,这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中, 我还应该加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及 正确与同学
9、交流的方法，抓住字和篇的教学，培养学生体会、反思、运用的能力, 让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到知识。结合本节课出现的问题,在今后的备课过程中，我应该再仔细研读教材教案, 不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、 倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当 然，在前进的道路上我和我的学生还有很多工作要做，但是我相信，只要努力, 就一定会有收获。盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故 事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘
10、古“用他整 个身体创造了美丽的宇宙”的过程写得生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识 神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。 教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养 学生想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下： 一、阅读课文把握结构请同学们用自己的话讲讲。这样的设计不仅让学生尝试复述课文，同时也回 顾了课文主要内容。在此基础上，让学生通读课文。你能用一句话概括课文的主 要内容，在课文中找找。同时揭示课文的中心句，也是最后一个自然段。“人类 的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。指导学生学习各个自然段, 让学生接触到根据
11、内容加小标题。从整体认识课文故事叙述顺序，了解课文的结 构。二、抓住重点创设情景重点抓取课文中描写盘古开天地和盘古身体发生变化的段落，通过让学生岩 石盘古开天地的动作，让学生感受盘古的伟大，体会盘古的献身精神。在本课的教学中，也存在着一些的不足。比如说，在创设情境这一环节，孩 子们显得很娇羞，不是特别自然，说明学生们还没有放开。不过我相信，精心的 付出，就会有收获。那份收获会使你更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫 折。语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累，重表 达运用作为教学设计的指导思想。首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的 艰难
12、和辛苦。其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学 生要积累的是表达的方法。最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩 子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座 的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了, 全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。这一点说明， 原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的， 但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以, 我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学
13、 生语言表达能力都得到训练。通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一 方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让 孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化 的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。这都说明学生的见识狭 窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方 向。（教学反思参考2）盘古开天地语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累， 重表达运用作为教学设计的指导思想。首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的 艰难和辛苦。
14、其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学 生要积累的是表达的方法。最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩 子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座 的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了, 全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。这一点说明， 原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的， 但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以, 我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学 生语言表达能力都得到训练。通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累， 另一方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度, 让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变 化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。这都说明学生的见识 狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的 方向。