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1、采访问题设计方法指导一一走进江边古村落【活动目标】1 .初步认识采访设计的基本结构，提炼采访问题设计的原则要 求；2 .掌握采访问题的设计方法，能设计出较好的采访稿；3 .在生活中，学会发现问题、研究问题、解决问题；在与同学 合作学习中，提高语言表达能力及社会交际能力。【活动重难点】掌握采访问题设计的要求，学会设计采访表。【教学方法】讲授法、讨论法【活动时间】一课时【活动过程】一.创设情景，激发探究“采访设计”欲望1 .引出主题同学们，前一段时间我们从身边感兴趣的话题中，筛选出“走进 江边古村落”这个主题作为我们的实践活动，各小组根据自己所喜欢 的研究活动确立了子课题。（PPT呈现）2 .激发
2、需要，揭示课题同学们，老师发现各小组采用了探访、问卷、采访等方法深入研 究，但同学们在采访方面存在一些困惑，大家在设计采访问题上遇到 了困难。今天这节课，我们一起来探讨如何设计采访问题。（板书： 采访问题的设计）【设计意图】“采访问题的设计”来源于学生综合实践研究中产生的 需要，而学生并未得到较好的满足时，教师应当及时给予指导，引导 学生探寻解决方法，使学生积极性持续发展。二.教师引导，好奇探究采访问题的设计原则以案说法，追问推敲，集成认知1 .同学们，你们有见过别人的采访吗？（没有）那现在我们一起 看一段视频，看看采访是怎样的。（播放视频）2 .我们可以从采访中了解更多的信息，但如何设计采访
3、问题呢？ 请看某小组设计好的一份采访问题的表格（PPT呈现）采访主题/目的了解江边村的历史文化渊源采访对象江边村村民采访时间采访问题1.在清朝，江边村走出了哪些文化名人？（没有明 确对象，有的放矢；没有了解对象，心中有数）2.江边村现在的经济发展怎样？为了提高村民的经济生活水平，村委会都做了什么工作？（没有围 绕主题，紧扣目标；没有做到讲究层次，有条不紊）3.江边村的历史文化悠长吗？（没有化大为小，具 体明了）1 .明确对象师：请同学们观察这一份采访问题设计，由哪几部分组成？（采 访主题/目的、采访对象、采访时间、采访问题）师：这一小组的采访主题是什么？（了解江边村的历史文化渊源）师：采访对象
4、是谁？（江边村村民）请同学们想想，如果采访一 个普通的村民，能保证让他告诉你江边村的历史文化吗？（不能）师：因此，设计采访问题时要做到什么？（明确对象）师：很好。那我们把采访对象换成谁好呢？（江边村委书记或者 村里有学问的老人）（把采访对象改为江边村委书记/村里有学问的老 人）2 . 了解对象师：在这份表格中，问题设计是最重要的，问题不是随便产生的。 现在以“古村落的历史渊源”为例，看看设计得怎么样。请大家自由 读读这里设计的几个问题。好了。现在让我们来看第一个采访问题， 请大家读出来（在清朝，江边村走出了哪些文化名人？）师：大家觉得江边村的书记一定知道答案吗？（不一定）那我们 问这个问题还有
5、意义吗？（没有）师：那我们设计采访问题时要注意什么？ （了解对象）3 .紧扣主题师：好了，同学们，现在我们来看看设计的采访问题。请大家读 读第二个问题，并找出关键字眼（经济）。师：大家觉得跟主题相关吗？请同学们读一遍采访主题（了解江 边村的历史文化渊源），相关吗？（不相关）师：那我们设计采访问题时要做到什么？（紧扣主题）师：好，那么，我们怎么改？（江边村现在的文化发展怎么样？ 为了提高村民的文化生活水平，村委会都做了什么工作？）师：很好。（老师改成“江边村现在的文化发展怎么样？为了提 高村民的文化生活水平，村委会都做了什么工作？）4 .具体明了师：好了，现在再让我们来看最后一个问题。我想请一位
6、同学跟 老师对话采访一下。（江边村的历史文化悠长吗？）师：悠长啊。师：同学们看出问题错在哪里了吗？（问题太简单了！）师：对的。我们在设计采访问题时，不能设计“是/否”的问题, 而应该多问“什么？怎样？为什么？ ”的问题，概括起来是什么呢？ （具体明了）师：同学们，我们一起来想起怎样修改这个问题呢？（江边村的 历史有多久了？江边村从哪位朝代开始建村了？）5 .讲究层次师：同学们都很棒呢！好了，现在让我们来把修改好的三个采访 问题读读吧！（1.在清朝，江边村走出了哪些文化名人？ 2.江边村现 在的文化发展怎么样？为了提高村民的文化生活水平，村委会打算怎 么做？ 3.江边村的历史文化悠长吗？）师：同
7、学们有没有发现还有什么地方需要修改的呢？（）师, 对了，顺序错了！第2个问题说的是“现在”和“将来”，但第1个 和第3个问题说的是“过去”。那应该怎么改？（第1个问题和第3 个问题在前面，第2个问题在后面。）对的，问题的设计顺序应该是 由古至今，再到未来。师：好，改好了。同学们再看看，还要再调一调吗？（第1个问 题和第3个问题再调一调！）很棒！为什么呢？（第3个问题，问的 是江边村的整个历史，第1个问题，问的只是清朝的历史。）太赞了!师：通过这一部分的修改，同学们觉得设计采访问题时还要注意 什么？（讲究层次）【设计意图】通过“peer review，以其中一个小组的采访设计表为 例，以案说法，
8、深入细致地与学生探讨采访问题设计的“五大”原则, 帮组学生自主探索、勇于表达、敢于实践，加深理解与巩固，最终达 到知识自然内化的目标。.按步就班，“小试牛刀”修改设计各小组组内讨论、交流，按照采访问题的设计原则，修改原有采访设计表，教师巡视指导。【设计意图】小组讨论，培养学生的合作与领导能力；理论联系实际, 加强实践，加深对知识的理解与掌握。四.展示成果，小组互相评价、反思各组展示本组修改后的采访设计表，其他小组根据评价表给予评 价，提出修改建议。【设计意图】展示学生的学习成果，检测学生对知识的理解和运用； 小组互评，培养学生学会评鉴，养成求真、严谨的治学态度。五.教师小结【板书设计】采访问题
9、设计方法指导走进江边古村落明确对象 了解对象 紧扣主题 具体明了 讲究层次 【教学反思】综合实践活动课程强调综合，重视过程与方法、情感与态度的体 验，没有现成的课本照本宣科，也基本上不能在课堂上“教”，而是 要围绕活动主题，带着学生走出校门，到社会上去，利用参观、采访、 观察、调查等方法，在实践活动中学习，在过程中体会。本节采访 问题设计方法指导一一走进江边古村落，学生在老师的点拨下，发 挥出超乎寻常的潜力，平时鲜见的思维能力和解决问题的能力在课题 研究活动中迸发，满足了学生的求知欲。爱因期坦曾说过：“创造千千万万，关键在一问。”有问才有思考, 才有发现，才有收获。这节课主要从采访引发学生探究
10、采访设计表的 组成部分，激发学生的求知欲望。重点指导学生设计采访问题的内空, 让学生在小组内讨论交流，解决问题。在这过程中，看到学生对综合 实践活动方法指导感兴趣，认真参与着，真正体现了 “主人”的学习 地位。在活动中，我做到放手，充分尊重学生的意愿，只是根据他们 在活动过程中的情感、态度的变化进行灵活调控。整节课，学生学习 着、收获着，学会了合作不习，学会了设计采访问题。我惊叹，通过 这次实践活动，学生的思维能力、解决问题的能力都有了很大的提高。 现谈一谈体会：1 .丰富了学生的知识。活动给了孩子们自由呼吸的天空，自由 吸收养分的大地，拓展了学生的视野，增长了孩子的见闻。2 .增强学生的合作能力。这节课有几个环节的设计需要学生通 过合作交流以求解决问题，学生在过程中感受到了学习的快乐。但是，在活动实施的过程中，也存在着许多不足，有待以后改善。 如：1 .整体的设计还不够紧凑，时间和内容上的衔接需要加强；2 .研究方法上的学习与相应的实践活动要进一步匹配，并且还 要精心设计，使其更具层次性。我相信，在教师长期的引导下，充分发挥学生的主动性，引导学 生到实践中去体验，我们的综合实践活动一定会大放异彩！