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1、大班科学教案：神奇的力【活动设计意图】要使大班幼儿领会看不见、摸不着的“力”与物体运动的关系, 如果不改变过去传统的“灌输”办法，幼儿是难以接受的，还可能扼 钉学习兴趣。这份设计是想让幼儿参与各种操作活动和开展有目的的 游戏活动：去尝试感受、探索、发现、完成学习任务。这样使幼儿变 被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的积极情感。设 计的“活动延伸”，意欲将正规科学活动与非正规科学活动有机结合; 正规科学活动就起了指导作用，非正规科学活动就起了巩固发展作用。活动要求1 .幼儿通过各种操作活动和游戏，初步感受物体的运动与力 的关系。2 .在游戏中探索用力的大小、方向与物体运动的关系。3
2、.启发幼儿热爱科学的情感，激发幼儿注意观察周围物体运 动的现象，探索其原因。活动过程皮球、犍子、沙畅销书、橡皮筋、小汽车、铅球、绒球、纸做 的老鼠若干个，录音柚台。活动过程一、激发兴趣，导入主题活动1 .师：今天我们一起来找一位看见不朋友。（感到神奇，萌发欲望）2 .师：老师很喜欢小朋友，我想抱抱小朋友。为什么老师能 抱起小朋友呢？（引入主题：老师抱起一位小朋友）3 .禽天我们一起与“力”交个朋友，好吗？二、引导幼儿进行操作活动，感知物体的运动需要力1 .师：今天老师在小朋友的椅子下准备了好多玩的东西。（从 椅子下拿出各种玩具）说一说是什么？我们给这些玩具取一个很好听 的大名字叫物体。（举例教
3、室里的桌子、柜子都叫物体）怎么使这些 物体动起来呢？现在请小朋友来玩一玩，玩过之后，告诉大家，你是 怎能么玩的？（教师参与游戏活动中）2 .幼儿自由发言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推 小汽车我用手转球（指导幼儿注意词的运用）3 .（集体把玩具放在桌上）师：咦，这些玩具放在这儿怎么不 动了呢？（因为只有手用力了或脚用力了，玩具才会动）4 .教师边操作边讲解：物体的运动需要力，物体受了力的作 用才会运动。三、通过幼儿的再次操作规程活动，引导幼儿发现力的大小与 物体运动的关系1 .师：小朋友，现在老师与你们一起来玩一玩，不过你要体 验一下，轻轻地用力它会怎么样，用力很大它又会怎么样？玩过之后
4、， 把你的发现告诉大家。（教师参与幼儿的活动，结合指导幼儿用正确 的语言表达）2 .幼儿操作后自由发言:在我们用力大的时候，物体就抛得高，滚得远，动得快；在我 们用力小的时候，物体就抛得低，滚不远，动得慢四、到室外做“打老鼠”等游戏，让幼儿感受、发现用力的方 向与物体运动的关系1 .几只老鼠四散逃窜。（纸做的老鼠分散的场的四方）2 .幼儿用沙袋投向逃跑的老鼠。谈谈你是打哪边的老鼠，想 一想你投的沙袋为什么会向那边动？3 .幼儿自由玩各种玩具，使这些玩具向不同方向运动。小结：我们向哪个方向用力，物体就向哪个方向运动。五、总结今天我们找到了一位看不见的朋友，它的名字叫“力”。“力” 能使物体动起来
5、。一般来说在一定条件下，用力大，物体动得快；用 力小，物体动得慢；哪个方向用力，物体就向发个方向运动。“力” 真神奇，真是“神奇的力”。六、活动延伸1 .引导幼儿观察运动的物体，启发幼儿提出问题（1）观看天空飘动的国旗（2）与手里拿着不动的旗子作比较，启发幼儿提出：国旗为 什么会在天空飘动？2 .激发幼儿课后、回家。随时随地观察周围物体怎么会从不 动到动的。例如：壶里的水原来不动，烧开后水为什么会在壶里翻滚？ 电风记为什么会转动？小朋友，除了藏在我们身上的力能使物体运动以外，“力”还藏在哪里呢？反思：活动的本身就重点体现了幼儿的动手操作性，探索味道浓。虽 然“力”的教材比较抽象、难懂，可通过深入浅出的讲解和从幼儿身 边取材的原则，我通过幼儿最感兴趣的游戏方式，较好的完成教学目 标让幼儿真切地感知力的方向与物体运动的关系，创设了愉快、轻松 的学习氛围，使幼儿学的轻松，学的透彻。最后，我又向幼儿提出了 挑战，让幼儿在生活中寻找“力”，使教学活动顺利地延伸到幼儿的 一日活动中，不为“教”而教，只是幼儿的“学”而教，突出幼儿的 主动性和自主性。