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1、摘要：阅读是基于某种目的，不断运用头脑中已有的相关知识，对读物提供的文字信 息进行选择，对读物含义进行推测和推理的过程。阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。关键词：阅读能力；兴趣；技巧；训练Abstract: Reading is a process of receiving selectively information and inferring the implications from the readers by applying the prior knowledge in the brain according to a certain purpose . reading abi
2、lity refers to the kind of ability of understanding and absorbing the written information .Key words: reading abi1ity, interests , skills , training引言：学外语是以书面语为基础的，阅读就成为英语学习的项基本要求，也是参 加外语实践的重要途径，培养和提高阅读能力已成为英语学习的重要目标之一。阅读课的主 要目的是通过阅读来带动听、说、写，通过阅读课提高阅读技能，运用英语的实际能力得到 相应提高。通过强化词汇，利用阅读课进行阅读方法技巧指导，进行大量的阅
3、读训练，才能 培养并提高阅读理解能力。一、立足课本，开展整体阅读教学，培养基本阅读能力阅读能力依赖于语言的综合训练，听说读写扎实，使我们语言结构意识强，基本词汇学 握牢固，是阅读理解能力提高的先决条件。由于我们缺乏外语环境，英语知识的获得主要来 源于课本。通过课本既可以丰富词汇量，又可以获取各种信息，了解中外政治经济、科技文 化的发展状况，因此扎实有效的搞好英语课本材料的阅读具有重要的现实意义。理解教材是 一个感性认识和理性认识相结合的辨证过程，对阅读对象有了感性认识，便给理解教材奠定 了基础。阅读的种类可分为下面三种：1、略读（Skimming）：略读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为
4、探求是否需要进 一步阅读所用的方法。2、跳读（skipping）：阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在 进可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的 时间也各不相同。我认为文章的第一段或最后一段很重要。有时就是文章的中心所在，理解 段落或全文，又能帮助没有更好的理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力 集中到句子，段落上，尽量通过上下文来理解句子，也不必着急，要耐心地继续往下读，等 到读完了整段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理 解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点或
5、难点句，要适当讲 解。阅读过程中，要善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。3、精读(Intensive Reading)：细读即详细、逐行地阅读,以掌握全部内容甚至分析语 言特点等。4、研读(Study Reading)：5、小结(Conclusion)：检查的方法包括多项选择、正误判断、Ycs/Mo和Wh一问题、完 形填空、信息转换等等。在理解教材后，为了牢牢记住所学知识，防止遗忘，需要做多种形式的练习，使知识在 记忆中的痕迹得到强化，形成牢固的联系。理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形 成运用知识的技能、技巧。要从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧， 单靠动脑来
6、加深对知识的理解和记忆是不够的，还要动口、动手来进行实际的练习或操作。 运用知识的能力是在反复:练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐 步的发展和完善起来的，为使学生顺利的掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要 提高练习的质量，改进练习的方法。练习的方法有：1、问答一就课文提问题；2、复述课文；3、角色扮演；4、书面表达就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。增加与课文相关的阅读材料，因 有蓝本可依(阅读过的课文)，这样的写作不致流于空泛，也不像想象的那样高不可攀，我 们看到自己也能像作家似的产生灵感，写出心得，便可大大增强自信心，获得从未体验过的 成就感和满
7、足感。理解文章，首先是对文章中心思想(主题)的理解，主题概括了文章的内容，反映了作 者的写作意图，所以找出主题就成为理解文章的关键。一般来说，议论性的文章或说明文每 一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。我们把它叫做主题句。读完 了主题句后就能知道这一段大致的中心思想，然后还可以根据中心思想正确理解句子含义。 而该段的其余句子是用来阐述主题句的。如果遇到一些费解的长难句子，可透过句子语法形 式弄懂句与句之间的关系，切不可忽略文章的衔接问题，即所谓组词成句、组句成段问题。 要特别注意弄清it，this, which, one, him等这些代词的指代关系。确定这些主题句就不 难
8、找出文章的主题了。如果读记叙文，分析文章就要抓住这几个关键词：who, when, where, what, why, how,文章的中心大意就不难理解。学会猜测单词词义。猜测词义的方法很多。1)可以采用构词分析法。有些合成词、派生词 的前缀和后缀分别表示一定的含义。前缀un, in, im等表反义。如happyunhappy, polite一impolite等。2)判断词义也可以采用上下文推断法，如，The old man put on his spectacles and began to read。在这个句子中，我们不知道spectacles单词的含义，但 是从上下文“戴上” spect
9、acles后开始阅读可以猜得其词义为“眼镜”。3)还可利用学过 的语法知识来猜测词义。在阅读训练中根据所学过的语法知识，如定语从句、状语从句等的 提示猜出生词的大概含义。如：We should protect our environment that the natural or social conditions in which people live.学生不知道单词 environment 的含义,但通过定语从句提示猜出其词义为“环境”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人们也常讲：有兴趣了，就等于学会了一半。所以在平时教学中还要注重 激发和培养学生学习英语的兴趣。平时在讲授课本知识的
10、时候，要把课文 的有关内容、时代背景等编成对话，或用讨论的方式开课堂教学，每课都 要让学生用自己的话复述课文，抓住中心意思(main idea) o这样可使 学生从只能控制表达的状态过渡到自由表达的状态，从而充分激发学生的 兴趣。培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的速率，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，在阅读实践过程中逐步培养。阅读时不要出声， 要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。不要逐词 读，而要以意群或句子为单位，在阅读过程中可以教会学生采用略读(skimming)和跳读(skipping)这两种阅读技巧。养成根据上下
11、文猜测生词词义的习惯。不同的语境，单词 的意思也就不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。加强课外阅读，开拓学生创新视野培养阅读理解能力，必须做到课内外相结合，单纯通过教科书的课文是不够的，还要 有计划在课外阅读一定数量的读物。进行课外泛读，不仅可以使我们巩固所学的语言基础知 识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面.，同时还可以 提高他们的阅读兴趣。在阅读时，要多积累英美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方 面的知识，如介绍英美社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的 短文。常言说，厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入就不可能有良
12、好的运用性输出， 更谈不上创新运用了。总之，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的 培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不 断提高阅读速度与理解能力。要持之以恒，坚持不懈，从而更快更有效的提高我们的英语水 平。语言学习是一个长期习得的过程，学习兴趣的激发与保护，以及思维能力的开启与拓展 是学好外语的前提和关键。参考文献：1 “How to improve students* English reading ability“ Poyang Wei Ting“On the junior high school English
13、 reading Obstacles and Countermeasures He Yon bin2 English Weckly，/ edit ion of 36 high school teachers: z/focus on reading material selection, irnprove their reading skills”*Students of English reading ability Thong Guacharo3 The learning of English teaching East China Normal University Press 1999H
14、ow to Increase Reading Ability ?lbert Gharries 19484 English-weekly Shanghai Foreign Language School Press 2000Education science People, s publishing House 19855 Teaching Faster Reading, Fry, Edward, Cambridge University Press, 1963Classification of English reading skills tutoiial East China University of Technology Press 19936 English reading and skills of Xian Jiao tong University Press 1986Shanghai Foreign Language Educat ionShanghai Foreign Language Educat ion7 Primary and Secondary Teaching Materials People，s Education Press 2001 13 Foreign Language Teaching PsychologyPress 1994