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1、学生学习英语兴趣调查问卷分析报告一、调查的背景与目的：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农 村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点， 在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。英语 课程标准明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学 习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成 有效的学习策略所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语 的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。为此，我们课题组于2012年5月份设计问卷，并进行了 “农村初中学 生学习英语兴趣”的问卷调查。
2、此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语兴趣的 现状，加强针对性研究，有效推动关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究 课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生学 习英语兴趣的方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。二、调查的对象、内容和方法：1、调查对象：本校6个实验班级学生，共发放320份问卷，回收有效 问卷318份，其中，七年级回收110份，八年级回收1()8份，九年级回收1()0 份。2、调查内容(详见农村初中学生学习英语兴趣调查问卷)：(1)、影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。(2)、培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途
3、径。3、调查方法：(1)、问卷调查学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖 了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多 方面，设置了主、客观两种问题。(2)、座谈会与个案访谈在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与 访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。三、调查结果与分析通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有37.3%的学生对英语 感兴趣，有31.5%的学生不感兴趣，回答一般的占31.2%,值得注意的是：随着 年级的递增，学生对英语学习的兴趣逐年级递减；而且男生比女生更容易失去兴 趣。大部分学
4、生学英语的动力来自升学、社会就业或家长老师压力，只有27.4% 的学生出于个人爱好学习英语。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教 师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎 实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学 习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上(占53.9%),而高年级学生 集中于写作上(占66.1%)。对于每天课余花在英语学习上的时间，50.4%的学 生选择30-60分钟，然而，奇怪的是做到课前预习，课后及时复习的只占28.9%, 大部分学生忙于完成英语作业或试卷。学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达 71.1%。
5、90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒 体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学 习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或 忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%,主动说英语的更是微乎其 微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：1、英语教师方面。在中考指挥棒的指引下，农村初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、 重讲解、重传统、重尖子。由于农村初中受社会经济条件限制，教师缺少获取充分现代教学资源的条 件。“一本教材，两支
6、粉笔，三尺讲台，四十分钟”是他们的真实写照。从备课 到上课，日复一日，年复一年，用的依旧是那本泛黄的教科书。不管教材内容切 不切合学生学习、生活实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象， 再枯燥乏味，也得灌。此所谓“重教材”。在农村初中学校，以教师为中心，“主导”有过，而“主体”不足的现象非 常常见，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时的教学中 方法单一，老师讲，学生听、记、模仿，把学生当做被动接受知识的容器，压制 了学生好思、好动的天性，积极参与课堂的积极性逐渐压制，学习英语兴趣也慢 慢消失。“满堂灌”成为农村初中英语教师难以改变的制胜法宝。此所谓“重讲 解“ O虽
7、然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上观摩 课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生 直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。当前的英语教学功利性气味浓，学生学英语是为了考试，教师教也是为了应 付考试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢 盯着班上英语成绩好的。课堂教学，包括平时少之又少的辅导，也定位在这些尖 子生身上。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理 评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐 失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重
8、尖子”。2、学生方面。学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。农村地区，由于经济落后，人们思想观念陈旧，读书无用的错误认识在很多 人头脑中依然存在，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，有的甚至是迫 于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语, 是一门新兴的课程，大多数学生很难跟上。此所谓“缺目的”。兴趣是最好的老师。兴趣是学生提高学习效率的催化剂。兴趣能激发学生的 内在学习动机，培养他们的创新精神和实践能力。七年级学生刚接触英语，有新 鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢 慢失去学习的英语兴趣，到最后干脆
9、放弃学习。此所谓“缺兴趣”。据问卷统计结果，学生在八年级会产生严重的两极分化，基础参差不齐，往 往有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现 在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习 遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。此所谓“缺信 心”。语言学习固然有其学习方法，农村初中绝大部分学生采用“背+做”的方式 来学英语。他们首选原始野蛮的死记硬背的学习方式，背单词、背课文、背语法、 甚至背题目。除此之外，就是做大量英语试题，通过做试题学英语。这样，违背 了语言的特点，失去了语言的交际性。此所谓“缺方法”。3、英语语言学习
10、环境方面。当前农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导, 对孩子的个性发展缺少持之以恒的有效关注，对孩子的健康成长缺少一种深厚的 动力输出，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业 师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的, 存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少 获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。四、解决问题的有效对策。1、对教师的要求。(I)、恰当安排教学内容，体现教学目标。事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知 的欲望。课堂教学中要恰当
11、安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可 以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围 绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目 标。(2)、积极创设教学情境。成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语 言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离 不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语 的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境， 有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。 教师在创设教学情境之时
12、，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为 纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习 的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。(3)、努力改进教学方法。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是 教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以 在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法等方法，利用图片、 幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进 行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动， 体现学生的主体性。(4)、
13、运用恰当的评价手段，增强全体学生学习英语的兴趣。由于学生受认知能力的限制，难以正确地评价自己，所以，对学生学习上取 得的进步与成绩，教师应该利用各种机会予以承认与肯定，使学生得到愉快的体 验，恰当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。老师的表扬和鼓励能使他们 产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强原 有的兴趣。但是，表扬和鼓励要“恰当”，要注意火候，不可过头或不足，不然 都达不到激励兴趣的目的。必须提出的是，教师要尊重每一位学生，给每一位学 生均等的语言学习机会与语言实践机会，培养他们学习英语的兴趣，使全体学生 的语言综合能力得到提高。(5)、开展生动的英语活动，
14、诱发学生的学习兴趣。开辟第二课堂，拓宽学生的视野。利用教室让学生举办英语角、英语专栏， 从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以 改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生都积极准备， 踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识，使学生英语知识得到延伸。这些 活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到 其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。2、对学生的要求。(1)、明确目标。作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取 的。随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。 为了适应经济
15、发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考 试，甚至家长、老师的压力而学。(2)、树立自信心。学生要树立正确的学习观，要有健康的学习心态，从而坚定学好英语的信念 和克服困难的意志，在学习的过程中能够排除万难，奋勇拼搏。如果有了信心， 就会对英语产生强烈的渴望和进步的迫切要求。在成功的路上，难免会有失败， 但失败并不可怕，丧失信心才是最可怕的。几次考不及格，不怕！单词没记住， 再来！基础差，追！每当失败时，就想：下次我定能成功！你总这么想，就总有 信心！在心理上战胜自己，才能战胜失败。(3)、增强学习兴趣。为增强学习英语的兴趣，学生应做到“三爱”、“三寻”。所谓“三爱” 即爱英语
16、这门学科，爱老师所教课的优处，爱参与课外活动。所谓“三寻”即学 会从教材中寻找趣味性，从课堂中寻找趣味性，从课外活动中寻找趣味性。(4)、找准学习方法。“目标是学好英语的根本前提，信心是成功的先决条件，兴趣是学好英语的 决定因素，方法则是成功的重要手段。”学会学习比学会知识更重要。学会学习 实质上就是要学会在未来社会怎样生存。现在很多学生找不到适应自己的学习方 法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识 杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。对于学生的学法要做到“三适应”。首先要和老师的教法适应，学生应该适 应老师的教法，从而找出适合自己的学法。其次，学法应该适应教材与新课标要 求，学习难易程度决定学法不同。最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求 学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。3、对社会、学校与家长的期望。今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与 家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方 面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境；同时，我们应该重视农村 初中英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。