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1、义务教育语文新课标（2022版）学习体会义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新课 标”）在新时代的春风暖阳中正式颁布。这是由教育部颁行的具 有指令性、法规性的文件，是语文课程改革的“指南针”。作为 语文教师应从什么角度去审视新课标呢？读书体会一、在新时代大背景上审视“新课标”义务教育语文课程标准（2011年版）颁行至今，对促进语 文课程改革，推动语文教学育质量发展起到了重要作用。十一 年来，中国发展举世瞩目，科技发展日新月异，网络新媒体迅速 普及，人们的生活方式在改变，思维方式也在改变，同时，少年儿 童的生长环境也发生了深刻变化。这些改变对课程改革将产生 极大影响。为了落实关于培育
2、有理想、有本领、有担当的时代新人的 要求，深化语文课程改革，聚焦学生发展核心素养，推动变革 育人内容和育人方式，已刻不容缓。为培养未来能担当民族复兴大任的新人，“新课标”在总 目标第一条就要求“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体 主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观”。在“教学建议”的第一条要求“教师应理解核心素养 的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道，以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务二“新课标”在“课程目标”中将“核心素养内涵”置于首 位，旨在让语文课程围绕核心素养，发展核心素养，以培养学 生良好的思想品格和关键能力。核心素养四个要素I （文
3、化自信, 语言运用，思维能力，审美创造）是一个整体，都是以语言运 用为基础，在发展学生个体语言经验的过程中逐步实现。为实现课程目标，“新课标”在“课程内容”中将“中华优 秀传统文化” “革命文化”和“社会主义先进文化”的主题内容 详细列出，且规定应占全部内容的60%70%,这充分体现了 母语教育的特点。从小夯实好学生学习母语的根基，使其能够 立志做堂堂正正的中国人。文化自信导致的民族自豪感必将促 进学生身心健康发展。读书心得二、从义务教育课程总体系中审视“新课标”此次课标修订除强调目标导向之外，还注重对课改中的困 难和问题的有效回应，加强一体化整体设置，促进学段衔接， 提升课程的系统性和科学性
4、，强化课程的综合性和实践性，关 注学生个性化、多样化的学习需求，增强课程的适宜性。由于语文课程是学生学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。而工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，这 决定了语文课程在整个课程体系中是一门具有工具性的基础课程。“新课标”明确指出：语文课程致力于全体学生核心素 养的形成和发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成 正确的世界观、人主观、价值观，形成良好个性和健全人格打 下基础；为培养学生求真创新的精神，实践能力和合作交流能 力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础J 三个基础，由低到高，由近及远，不仅为学生当下学好其他课 程打下基础，也为学生的全
5、面发展和终身发展打下基础。从小 夯实生命的根基，打下生命的底包，这对学生的健康成长何等 重要！所以，“新课标”在课程理念的第一条就强调，立足于学 生核心素养发展，充分发挥语文课程独特的育人功能和奠基作 用。这一切都说明语文课程在整个课程体系中所处的中心位置 和发挥的关键作用。读书心得三、从便于老师教的角度审视“新课标”新课标”的新理念应转化为教师的教学思想，“新课标” 的新策略应转化为教师的教学行为，这应是实施“新课标”的 着力点。“新课标”在“教学建议”中，要求教师“准确理解义 务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规 律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开 展
6、语文教学，充分发挥学科独特的育人功能二利学是便教的目的，便教是利学的保证。如何达到利学便 教？ “新课标”将课程目标分解成相关联的系列化的学习任务， 以学习任务群的形式呈现课程内容，共同指向核心素养的发展, 具有情境性、实践性和综合性。学习任务群分三层设置，序列清晰，层级分明。第一层为 “基础型学习任务群”。主要任务是“语言文字积累与梳理” 这是学生必须完成的任务；第二层为“发展型学习任务群”。 主要任务是“实用性阅读与交流” “文学阅读与创意表达” “思 辨性阅读与表达”。这是学生应该完成的任务；第三层为“拓 展型学习任务群”。主要任务是“整本书阅读”“跨学科学习”， 这是学生通过努力可能完
7、成的任务。三个层级由低到高，逐层 递进。在实施过程中，老师们应根据校情、学情变通处置，以 满足不同学生个性需求和发展。学习任务群将课程内容明细化、具体化、情境化，便于师生 在课程实施中对某年段、某学段、某单元甚至某节课究竟要完 成什么任务，完成到什么程度，教师心中有底，学生心中有数， 有利于查漏补缺，复习巩固，这有助于发展提高、延伸、拓展， 也为学业质量的描述和学业评价提供了依据。新课标”在“课程实施”中，除强调彰显教学目标以文化 人的导向和体现学习任务群特点，整体规划学习内容之外，还 强调了 “创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实 践性”，李吉林指出：“言语的发源地是具体的情境这跟上述“新课标”的观点并无二致。在特定情境中，情境所形成的心 理氛围，给予学生的心理影响，会使学生“情不自禁”。学生在“情不自禁”中脱口而出的语言，常常是富于儿童情趣的美妙 的语言。为此，“新课标”强调语文的教学要“从学生语文生活 实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习 任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、 合作、探究学习”。以变革学生的学习方式，有效提高学生的 语文学习能力。虽然从三个角度审视“新课标”并不全面，但这都指向同 一课程目标，即通过实施课程给学生培根铸魂，使学生启智增 慧。